家長的職責是引導而不是輔導
先被作業虐哭的是孩子
期末臨近，試卷練習紙雪花般越積越厚。娃放學一進家門就宣布：“我要轉學！這個學校我再也待不下去了！今天又要寫作文，而且今天內完成！還不如生病，就不用上學，不用寫作業了！”晚上，娃果然開始咳嗽，還拒絕吃藥，精神萎靡，發呆發蒙。我又急又氣又不能替他做，只能任由娃慢慢磨啊磨，任由自己的心揪成一團。（廣州市教育研究院 劉榮秀）
不允許作業出錯缺乏科學性
家長指導家庭作業如果像工廠班組長監督、指導流水線操作工人一樣，要求在規定時間內高質量完成，高度控制的方式和氣氛使作業成了完全被動狀態下的勞作。更奇怪的是不允許孩子的作業出錯，類似“這么簡單的題目竟然還錯！”的咆哮是缺乏科學性的。學習本身就是在不斷試錯中完成的，如果全會做，為什么還要練習呢？就像要求所有孩子的考試都得滿分一樣，不合情理。（蘇州科技城實驗小學校 徐瑛）
過多輔導可能導致孩子厭學
家長的責任是認真檢查督促，讓孩子養成自覺完成作業的良好習慣，不應承擔過多的輔導任務。有個孩子經常不能獨立完成家庭作業，要爸爸幫他解決，遇到有時爸爸也不會，他就哭鬧。爸爸被孩子弄到心煩，一次正在忙自己的事，就把孩子罵了一通，還說了幾句對老師不滿的話。孩子沒有完成作業第二天被老師批評，就開始討厭這個老師，課上不認真聽講，學習成績不斷下滑。（江蘇如東縣九總小學 陳鐵）
虐哭家長的作業毫無價值
作業的布置事關師德。作業不認真設計，要么量太大，學生根本沒時間完成；要么題太難，學生不會解答，只能說明教師工作態度敷衍。有些作業很多家庭因為經濟跟不上而難以完成，比如在電腦上完成自己的旅游見聞等。沒有電腦的貧困家庭怎么辦？從未走出大山的父母怎么辦？那樣的作業，不僅虐哭了家長，還將虐哭整個社會。（江蘇省泰興市特殊教育學校 常建文）
