信息化、網絡化，迅猛發展的人工智能，沖擊著、影響著我們的教育，不斷提出新的要求。如何通過有效評價支持幼兒的學習與發展，幫助幼兒形成適應未來社會的關鍵能力，是幼兒教師必須面對的一道難題。
面對新情況，面對未知，我們很容易產生恐懼，不愿意冒險對原有的工作做出改變。如果我們一味地躲在舒適區中，只想維持原狀，不去探索和嘗試，按陳舊的觀念和方式生活與工作，必然會僵化、板結，產生職業倦怠，導致學習能力退化、創新能力喪失。這遠比因為改變而遭遇失敗更可怕。幼兒教師必須離開舒適區，改變評價觀念，調整評價方式，推動合作評價，提高自身素養與專業能力，實現有效評價。
改變評價觀念：不僅關注知識技能還要重視非智力因素
要有效支持幼兒的學習與發展，首先要改變評價觀念。《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：要關注幼兒身心全面和諧發展，尊重幼兒發展的個體差異。幼兒教師要能準確界定幼兒學習與發展的目標，相較于知識技能的獲取，形成適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力更為重要，這是幼兒教師對幼兒實施評價的關鍵點。
小學化傾向、應試教育等導致的盲目追求“提前學習”“超前教育”的現象，是普遍存在的，很多幼兒教師已經習慣待在依據對知識技能的掌握與否進行評價的舒適區域中，忽略了幼兒非智力因素層面的培育，如社會和情感發展、思考和解決問題的能力等。待在舒適區域，看似省去不少麻煩，但缺乏正確的教育觀念，早已偏離了方向。
要有效支持幼兒的學習與發展，還要弄明白評價的目的。對幼兒的評價應該指向提升，而不是宣判。幼兒教師應該支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。令人遺憾的是，傳統的評價往往過分強調幼兒沒有達到目標或不如他人的那一面。評價本該是雪中送炭，卻雪上加霜，導致不少幼兒，甚至直至他們長大，都沒法發現自己的才能，更不要說欣賞和豐富自己的才能。
幼兒教師要從不同角度促進幼兒全面協調發展，通過有效評價，把幼兒存在的所謂問題和缺點變成幼兒的發展項。幼兒教師要雪中送炭，還要錦上添花，使每個帶著希望而來的幼兒都能感覺到自己是有價值的，是受尊重、被欣賞的，才能使其在今后的生活與學習中信心百倍地發展自己的能力。
調整評價方式：在真實情境中進行綜合全面多元開放的評價
要有效支持幼兒的學習與發展，必須變偏重知識與技能的傳統評價為綜合全面、多元開放的評價。傳統的評價比較單一，往往有預設甚至固定的答案和標準，教師覺得比較容易掌控。幼兒有一百種語言，有一百種思考、游戲及說話的方式，教師不能僅憑個人喜好和現有認知水平來進行評價，應該離開舒適區，不照本宣科，不拘泥于一格，關注幼兒的個人品質、興趣愛好、人際交往能力等，實施多種模式的評價，包容似是而非的兩難答案，允許旁逸斜出，允許亂說亂畫，讓評價充分反映出幼兒的天賦與能力。
英國教育理論家懷特海說：“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活。”對幼兒的評價需在真實情境中進行。假的，形式主義的情境，本質上是傳統學習的一種“變式”。幼兒教師要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。評價是與幼兒的興趣、能力以及未來相聯系的，幼兒只有在真實的世界里生活和學習，才能成為充滿生機和活力的學習者。幼兒教師可以通過觀察、討論、展示、同伴或自我評估、成長記錄檔案袋等多種方式，收集幼兒在不同場合、不同時間里多方面的內容，實現對幼兒學習與發展水平全面而到位的評價。
推動合作評價：讓合作評價者真正參與到改革的對話中來
要有效支持幼兒的學習與發展，幼兒教師需著手推動合作評價。幼兒教師要與幼兒，以及幼兒的同伴、家長、其他老師和社區成員一起，建立起共同的評價體系。教師要讓合作評價者都真正參與到評價改革的對話中來，集思廣益，相互支持和尊重，而不是流于形式，成為點綴或走秀。
幼兒作為積極參與者和主動學習者，一旦成為教師的評價伙伴后，學習動力就會得到激發。學習是終身的，評價必須適應這種自主的終身學習模式。教師要為幼兒創造更多自我評價的機會，讓幼兒的行動得到及時反饋，讓幼兒利用評價機會來了解自己的優勢與不足，感受自己的進步，發現自己的能力。有效促進幼兒從已有的知識經驗出發，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”。
同樣，也不可忽視幼兒的同伴、家長、其他老師和社區成員積極參與評價，對幼兒成長所起的作用。幼兒與同伴一起學習，學習與評價密不可分，同伴評價讓幼兒覺得自己的行動被重視、被了解而受到鼓舞，同伴間學會傾聽，在相互幫助中愉快成長；家長在幼兒學習與生活中的參與度越高，幼兒取得成功的可能性就越大，幼兒園和家庭教育相互承接、相互闡發、相互延展，教師要促進家長的參與，一起探索幼兒的興趣和能力所在，并通過評價激發幼兒的潛能，開發幼兒的天賦，彌補不足；教師還要重視其他老師的評價，建立起學習型組織，通過學習、交流，增進了解、加深友誼，形成更多的互相學習的機會；社區成員參與評價，幼兒置身于社會情境中，更有利于將知識貫通和綜合，培養解決問題和創造的能力。
如何評價才有效，沒有現成、通用的模式或方法，需要幼兒教師以實際行動積極探索。面對未來教育，越早積累經驗，就越有助于幼兒的長遠發展和教師的專業成長。幼兒教師必須富有創造性地、充滿干勁地在真實情境中體驗、浸潤，在行動中研究行動，在評價中研究評價。
（作者管旅華系江蘇少年兒童出版社編審）
