“悄悄話”的力量
——為每個(gè)孩子播下自信的種子
去年教師節(jié)前后，已經(jīng)畢業(yè)三年的馨兒在爸爸的陪伴下，又回到了幼兒園。馨兒爸爸見到我就自豪地說：“胡老師，我們向你報(bào)喜來了，我們馨兒真的當(dāng)上班長(zhǎng)啦！你不知道，自從你說馨兒上小學(xué)能當(dāng)班長(zhǎng)后，她有多開心，這幾年學(xué)習(xí)可認(rèn)真了。”
“馨兒，胡老師什么時(shí)候?qū)δ阏f過這句話呀？”我一臉懵地笑著問馨兒。馨兒坐在我對(duì)面，略帶靦腆地說：“有呀，就是有次中午睡覺的時(shí)候，你在我耳邊說的。”“哦，想起來了，還真有這么回事。”我的思緒一下子被拉回到了幾年前。
畢業(yè)前夕，孩子們每天忙于畢業(yè)典禮節(jié)目的排練，與平時(shí)相比，他們比較亢奮，到午睡室后更是很長(zhǎng)時(shí)間不能入睡。表?yè)P(yáng)前十名、聽睡前故事這些方法都試過了，效果都不太理想。這可怎么辦？于是，我想到了送“悄悄話”的獎(jiǎng)勵(lì)。
我對(duì)孩子們說：“你們就快畢業(yè)了，如果你能快快地躺下，胡老師就會(huì)走到你的身邊，送給你一句特別的悄悄話。”孩子們聽我這么一說，真的瞬間安靜了下來，看來，他們還是很渴望收到老師的悄悄話的。
說什么呢？三十幾個(gè)孩子，總不能都一樣吧。那就針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)來說吧。于是，我走到每個(gè)孩子的床邊，先摸摸他的小臉，幫他蓋好被子，再開始我的耳邊“悄悄話”之旅。
“瑞瑞，你每次跑步都跑得很快，以后肯定能當(dāng)個(gè)運(yùn)動(dòng)員，如果能快快吃飯就更好了。”瑞瑞點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著入睡了。
“禹航，你數(shù)學(xué)游戲做得又快又好，以后肯定能當(dāng)個(gè)數(shù)學(xué)老師。”
“格格，你各方面都很優(yōu)秀，到小學(xué)估計(jì)能當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)。”
……
等幾十個(gè)孩子的“悄悄話”送完，已經(jīng)過去30分鐘左右，雖然腰有點(diǎn)酸，但是看著孩子們酣睡的小臉，心里又是那么地滿足。送“悄悄話”的活動(dòng)，持續(xù)了一個(gè)多月。
當(dāng)時(shí)并沒有覺得自己對(duì)他們說的“悄悄話”會(huì)有多大影響，主要是想讓他們?cè)谝环N溫馨的環(huán)境中睡覺。現(xiàn)在馨兒的來訪讓我聯(lián)想到了“皮格馬利翁效應(yīng)”，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步更快，發(fā)展得更好。我想，自己的那一句句“悄悄話”，也許當(dāng)時(shí)在某些孩子的心里埋下了幸福的小種子，后來還真的生根、發(fā)芽了。
這件事后，我一直在提醒自己：在跟孩子相處的過程中，要關(guān)注自己的言行，盡可能地給孩子傳遞積極、正面的語(yǔ)言。
（作者胡思彤單位：南京市太平巷幼兒園）
【點(diǎn)評(píng)】
為每個(gè)孩子播下自信的種子
沒有天生自信的孩子，也沒有天生自卑的孩子，孩子的自信與自卑更多的是后天一點(diǎn)點(diǎn)積累的。胡老師的“悄悄話”，針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，無形中傳遞了一種積極的期望，這種溫暖的鼓勵(lì)其實(shí)就是孩子的精神食糧，讓孩子相信自己能行，也有利于孩子形成強(qiáng)大的內(nèi)心。
如果教師經(jīng)常否定孩子，孩子潛意識(shí)里就會(huì)認(rèn)為教師不愛自己，或者對(duì)獲得教師的愛沒有信心，而一個(gè)不自信的孩子很難感到幸福，也不會(huì)像馨兒那樣“開心”“學(xué)習(xí)可認(rèn)真了”。
家長(zhǎng)的“報(bào)喜”也反映了家長(zhǎng)對(duì)教師工作的認(rèn)可。增強(qiáng)對(duì)教師的尊重與信任，良好的教育合力才能真正形成。
（作者李飛系徐州幼兒師范高等專科學(xué)校副教授）
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