最近，一個家長經常私聊我，問孩子厭學的相關問題。
在他的描述中，孩子成績一直不好，可是還是會堅持去學校，家長也沒當回事，覺得孩子只是上課沒聽懂，也在給孩子報了很多補習班，還請了個家教每天輔導做作業。
沒想到最近孩子突然就流露出不想繼續上學的念頭，覺得念書沒意思，想要去理發店當學徒。
這個想法一提出來就引起家庭地震，上到爺爺奶奶，下到妹妹弟弟都來做思想工作，可孩子怎么都說不通，把家長急得不得了。
對厭學問題，很多家長想要通過請教專家來扭轉孩子思想的迫切我能理解，可是更多的時候，當孩子陷入深度厭學，基本上在短時間內是無法做通工作的，所以我們身邊才會經常有當年厭學的孩子成人后后悔為什么沒有多讀點書。
厭學是一個負面情緒累積的過程，家長與其在事后急得到處找方法，不如在一開始就關注孩子情緒變化，一旦發現厭學征兆，就要采取行動，進行疏導。
今天，我就分析孩子日常學習生活中可能透露厭學情緒的行為，為家長提供參考：
1、喜歡將學習不好的原因歸于外界
有些孩子在遇到失敗后會把原因歸于外界，我們稱之為推脫責任，而表現在學習上，則是孩子可能對學習并不感興趣。
當孩子考試失利后不從自身找原因，客觀分析成績不好的因素，吸取教訓，反而說是老師沒有教好、試卷沒有印好、老師故意刁難自己等原因時，其實他們內心對自己的失敗原因很清楚，只是不敢面對，用這些來推脫責任。
2、精神勝利法
魯迅筆下的阿Q有一套精神勝利法，當遇到不幸的時候會選擇回避現實，在精神上壓制別人取得成就感。
厭學的孩子也存在這種情況。在學習遇挫的時候不敢面對現實，而是采取回避的態度，陷入過去的輝煌中，這種心靈自慰的心理活動實質上也是孩子厭學情緒的映射。
3、將不如意合理化
這類孩子習慣將自己的失敗進行合理化描述，為自己的失敗找一些看似合理的借口進行掩蓋，比如當孩子達不到某個學科的考核標準的時候，會否定這個標準的客觀有效性，從而將自己的不合格合理化，這實質上也是一種心理自慰，借此使自我形象與內心受挫感的反差縮小。
4、自我保護
這些學生在學習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。
5、自我貶低
一些厭學孩子在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發育落后，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。
具有以上行為特質的孩子常常會存在更多的心理問題，學習一旦受挫，如果不進行有效引導，就很難再爬起來，在厭學的泥潭越陷越深。
家長必須了解，孩子心情愉快時會比較喜歡學習，學得更好更起勁，因此家長指導孩子學習時應注意：
1.不要操之過急
家長應了解孩子自身的學習能力，和孩子共同設計一個可行的學習目標，切忌因操之過急而給孩子造成壓力。
2.要保持自己愉快的心情
家長的心情直接影響到孩子的學習情緒，因此，在幫助孩子學習時，家長一定要保持心情愉快，這種情緒會讓孩子感覺到學習本身就是一件愉快的事情。
3.幫助孩子一起解決問題
家長如果發現孩子能力不及的時候，就要想辦法幫助孩子解決問題，否則會使孩子對學習產生畏懼感。
