從教師角度分析，要變“以知識為本”的課堂教學為“以學生發展為本”的課堂教學。
1．教學設計要有利于促進學主自主構建知識。該課依托現代教育技術手段為學生提供豐富生動的學習資源，指導學生自主探究、自主學習，通過小組合作學習為主的學習形式，要求學生收集、整理資料，制作課件，演示和表達交流、討論等，充分調動學生學習的欲望和興趣，創造一種智力和交往環境，讓學生通過探索，在主動參與與發現、獲取知識的過程中，達到知識與能力的雙向建構。
2．教師要善于從教材中抽取能夠引發學生思維的切入點。教學過程中精心設計問題，促進學生動腦，主動探究，能放手讓學生在課堂上思考，給時間讓學生思考討論，能開放地接受學生思考的結果。讓學生在大量的學習材料（教師給的，同學給的，書本寫的等）上篩選自己需要的信息，進行知識內部的整合。
3．教師要關注學生的感受和學生的參與。現代心理學研究表明，只有使學生參與教與學，使他們體驗到自己是學習的主人，才能調動他們的積極性。本課教師通過學生演示、討論等環節，給予學生一定的主動權和自主權，為他們提供較多的選擇機會，使學生參與教、參與學。這是一種依靠學生、為學生設計，力圖讓學生成為主人的教學方式。它擺脫了傳統的課堂教學模式，不是教師一點點地教，學生一點點地學、而是教師作為課堂的組織者、指導者和主持人的角色出現，使學生完全發揮自己的學習潛，同時創設出民主、平等、和諧的學習氛圍。
從學生角度分析，要變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，教學要提倡突顯學生個性的多樣化的探究式學習。
1．要為學生提供展示自己的舞臺，促使學生自（自主）學。該課能從學生好表現，求參與的心理需要出發，讓學生既學且“教”。盡可能多給學生提供機會，改變以往那種讓學生跟在老師后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。
2．把時空留給學生，使學生研學。把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習方式，在研究學習中獲取知識，培養探究能力。
3．合理創設情境，使學生樂學。在課堂教學中，利用多媒體的生動、直觀特點，合理創設情境，激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，拓展思維。
4．滲透學法指導，使學生善學。教師對學習小組的探究學習過程進行監督、指導、批閱講課方案和課件，使學生在潛移默化中獲得學習方法，培養學習能力和良好的學習品質，建立積極向上的學習情感。
總之，經過上課的實踐與反思，使我認識到課堂教學應立足于學生好學、好學、學好，樹立了教學要從“師本”走向“生本”的觀念。
