有些孩子在一二年級可以拿到科科滿分，到隨著年級上升成績節(jié)節(jié)敗退，這個現(xiàn)象被稱為“三年級滑坡”，問題出在哪里？
事實上，小學低年級的成績既具“欺騙性”，隨著知識點難度加深，考試卷面文字增加，是否具有閱讀能力？是否養(yǎng)成了閱讀習慣？是否學會了閱讀？將成為孩子是否能保持好成績的關(guān)鍵。
最近，大家都在討論教育改革，一個很明確的趨勢就是：語文的重要性被大大提升，而閱讀是通往語文高分的唯一路徑。
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學語文很難嗎？
我從小語文成績好，現(xiàn)在也以此維生，但我從沒自認為是優(yōu)等生，工作后也經(jīng)常受質(zhì)疑：編輯工作有門檻嗎？
雖然語、數(shù)、外的排序語文是老大，這幾年“大語文”也叫得響，但我們對語文的理解和敬畏差了不止一點點。真正把語文學習落實到實處的家長和學生，遠遠比不上那些在數(shù)學和英語上花功夫的。
清華附小校長竇桂梅講過一個笑話：
曾經(jīng)有一道語文考題：
把以下四句話用關(guān)聯(lián)詞連接： 1、張海迪姐姐癱瘓了； 2、張海迪姐姐頑強地學習； 3、張海迪姐姐學會了多門外語； 4、張海迪姐姐
正確答案：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且還學會了針灸。
一個孩子寫：雖然張海迪姐姐頑強地學會了針灸和多門外語，可她還是癱瘓了。
另一個孩子寫：張海迪姐姐不但學會了外語，還學會了針灸，她那么頑強地學習，終于癱瘓了。
竇桂梅說：“對于語文教育，我們?nèi)钡牡胤教嗔恕！?/strong>
“當俞平伯為鐘子期摔琴之時，他所尋找的是高山流水，琴聲是他的愿景”。俞平伯94年才去世，鐘子期2500年的事，俞平伯還給鐘子期摔琴。還有像“居里夫人發(fā)明了魚鐳”、“盡管司馬遷多次遭受宮刑，但他忍受住一次又一次的痛苦”等。
真是急死人了，這就是語文沒學好的鬧的笑話，不僅話說不好，還給人沒文化的感覺。
可見，母語承載的是文化，提升的是整個人的素養(yǎng)。
不僅如此，因為語言有工具屬性，所以語文能力奠定了一個人一生的學習能力。你在學校里學復雜的數(shù)學概念、物理原理，畢業(yè)幾年就能忘的精光。只有語文，將進入你的骨和血，是你終生學習的“腳手架”。
蘇步青擔任復旦大學校長時說，“如果允許復旦大學單獨招生，我的意見是第一堂課就考語文，考后就批卷子。不合格的，其他功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”
這句話是有依據(jù)的。我們知道現(xiàn)在有一個現(xiàn)象叫“三年級滑坡”，意思是一些一二年級成績不錯的學生到了三年級出現(xiàn)了成績大幅度下跌的現(xiàn)象。出現(xiàn)“三年級滑坡”很大一部分原因是孩子的語文基礎(chǔ)沒打好，以至于表達稍微復雜一些數(shù)學題都看不懂了。
孩子在小學、初中低年級時候的成績是極具“欺騙性”。僅僅依靠聰明或者刷題是可以取得好成績的，但如果沒有語文功底，年級越高越會顯得力不從心。就像簡單的建筑工程對設(shè)計要求并不高，越是宏大精美的工程，就越需要堅實的地基和出色的設(shè)計一樣。
還有一些學生，低年級時成績可能并不出色，但由于他們有較好的語文功底，卻能做到后來者居上，到真正想學的時候，潛力就不可阻擋了。（比如我??）
閱讀不僅是學好語文唯一途徑，
也是孩子不被扼殺的底層技能
語文學習是離不開閱讀的，這一點我深有感觸。不僅要熱愛閱讀，還要學會閱讀。
沒有輸入，終究無法輸出。語文就是這樣，一分耕耘，十分收獲。短視忽略閱讀，長遠來看所有的成績都會受到影響。語文學習少有捷徑，唯有一本本書堆起來的一分分扎實的分數(shù)，但讀再多的書，如果沒有正確的閱讀習慣和方法，也是無用功。
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有過很多研究，他曾說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他說過一句更直白的話：“一個不閱讀的孩子，就是一個學習上潛在的差生。”
美國教育家，人工智能先驅(qū)西摩爾·帕普特一生致力于理解孩子是怎樣學習的，他將孩子的學習分成三個階段：
第一個階段始于出生，嬰兒通過探索、觸摸、玩來學習，大部分時候孩子都是在自己學習。
第二階段，孩子看到一個感官經(jīng)驗之外更廣闊的世界，但他無法直接探索這個問題。比如通過識字卡片來學習，從經(jīng)驗性的學習轉(zhuǎn)向符號的學習。等到了上學的年齡，他們完全依賴于學校學習，由別人來決定他們學什么。
對孩子來說，從第一階段的學習到第二階段學習的轉(zhuǎn)換，是一個創(chuàng)傷性的變化。因為上學之后，孩子就開始停止學習，轉(zhuǎn)而“被教授”。
很多孩子在這個過程中被扼殺，被毀滅。而少數(shù)人之所以幸存下來是因為他們學會了一些底層的技能，其中最重要的就是閱讀能力。
閱讀能力強的孩子，在思辨能力、學習能力等方面同樣表現(xiàn)出色，甚至只有通過閱讀不斷累積知識，創(chuàng)造力也才能有發(fā)生的土壤。
所謂第三階段，就是那些第二階段幸存下來的人，重新回到第一階段。
語文教改：
不會閱讀的孩子，就是典型差生
最近這段時間關(guān)于教育改革、中高考改革的討論很多。我認為，政策細節(jié)對每個人的影響都不一樣，關(guān)鍵是要把握住教育大趨勢。未來教育會有哪些大趨勢呢？以下三點必須引起關(guān)注：
1、義務(wù)教育沒有變天，強調(diào)公平、公正，國家主導的方向從來沒有變。
2、幼升小、小升初不擇校了，但中考、高考指揮棒不變。小學、初中、高中階段的學習和考試成績，依然是非常重要的。
3、中高考改革，一個很明確的趨勢是：語文的重要性被突出了。
從去年開始，全國的中小學陸續(xù)推行“部編版”的教材，部編教材的主編溫儒敏在某次公開演講中，“甩”下一句流傳甚廣的預言：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完。”
高考命題方式正在進行很大的改革。以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%。
高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。不僅注重學生的知識面，也強調(diào)學生的知識的遷移能力，以及核心素養(yǎng)日積月累的積淀。學套路、背作文、死讀書，這一套在語文中都行不通了……
現(xiàn)在家長對孩子的閱讀培養(yǎng)其實比過去更重視了，看看火爆的繪本市場就知道了。但閱讀不是軍備競賽，不是越多越好。閱讀的關(guān)鍵是理解，熏陶，內(nèi)化，更是有方法的，否則囫圇吞棗吃下去吸收不了，也不過落得個消化不良。
我認識一個小女孩，小學4年級，平時愛好是讀書。但她媽媽卻訴苦，孩子語文成績并不好，不知道問題出在哪里。
我瀏覽她的書櫥，跟她交談后發(fā)現(xiàn)問題是：她是在閱讀，但她始終在用學前的方法在讀。文本的難度不見提高，閱讀的品味也過于低齡。或許是認字比較早，父母很早就放手讓她自主閱讀了，因此就疏忽她對文本理解那么多年都沒進步。
愛閱讀的現(xiàn)象，掩蓋了她不會閱讀的真相。
語文的核心是閱讀能力，閱讀不好，題面理解能力差，數(shù)學等理科考試都不可能拿高分。所以我們常說：失閱讀者，失天下。
而語文閱讀一直是小學階段孩子和家長最為頭疼的問題：孩子不會審題，認知出現(xiàn)偏差，缺乏學習技巧，喪失積極性。
推薦這節(jié)泉靈的《一節(jié)課升級閱讀理解力》：幫孩子掌握閱讀方法，高效提升閱讀能力。
推薦這節(jié)課的原因是，我認為課程抓住了孩子閱讀問題的痛點：不是不愛，而是不會，父母也完全不知道如何引導。
主講人泉靈老師在課堂上會用閱讀工具和方法，帶著孩子進行有效閱讀，培養(yǎng)孩子掌握閱讀這項底層能力。并開設(shè)有親子課，引導家長正確與孩子一起學習。
