識字6
設計理念：
語文是工具性和人文性的統一?！蹲R字6》蘊含著豐富的人文內涵，在教學中，力圖把識字教學和品德修養、審美情趣的發展以及人文教育的熏陶緊密地結合起來。在識字教學過程中，多創設情境，多創設活動，多創設形式，讓識字教學充滿情趣化，在掌握生字的同時，在學生的心中埋下真善美的種子。
預設目標：
1、 認識“恨、漠”等9個生字，會寫“丑、永”8個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，感知詞語的反義關系。
3、 在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
教學重點：讀寫生字；誦讀課文。
教學難點：培養學生關愛他人的情感。
教學準備：音樂磁帶學習。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、聯系舊知，復習導入
1、我們以前學過一些對子歌，誰來背一背？（一年級下冊的識字3和識字7）
2、這節課我們再來學習一首由反義詞組成的對子歌。
二、初讀課文，認識生字
1、 自由讀課文，把生字讀準確，難讀的句子多讀幾次。
2、 指名分句讀課文，正音。
3、 再自由讀課文，課文里有幾對反義詞，用〇圈出來。
4、 指名說，出示：（要求會認的生字用紅色顯示。）
美――丑 愛――恨 真誠――虛假 冷漠――熱忱
貧――富 冷――暖 饑寒――溫飽 索取――奉獻
自由讀，讀準生字字音。
同桌對讀，互相正音。如果同桌遇到困難，應該怎么辦？不愿意幫助同桌，這就叫――冷漠。很樂意幫助同桌，這就叫――熱忱。
你覺得哪個字記起來有困難的，提出來，請同學幫助你。（重點交流：“索”和“緊”進行比較；“奉”和“春”進行比較。）
三、再讀課文，繼續認字
1、自由讀課文，給不理解的詞語做上記號。
2、交流：重點理解詞語“雪中送炭”和“助人為樂”。板書兩個詞語。
3、出示詞語：
愛恨 冷漠 貧富 饑寒 奉獻 雪中送炭
虛假 真誠 人間 索取 永遠 助人為樂
自由讀詞語；指名讀；開火車讀。
4、看課后生字表，同桌互讀生字，每個人都真誠地去幫助有困難的同桌。
5、 書寫指導：饑 飽
有什么發現？（都是食字旁；是一對反義詞。）
師范寫食字旁；學生練寫兩個生字。
四、感情朗讀，體驗情感
1、把剛才讀過的生字、詞語再放到課文中去讀讀，看看課文的哪句話給你留下最深的印象？
2、指名說，預設：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”人間怎么會永遠是春天呢？說說學校里、生活中助人為樂或者獻愛心的事情。
小結：是啊，有了愛，我們的心永遠是暖洋洋的，所以說人人獻出一點愛，人間永遠是春天。板書：愛
3、欣賞歌曲《愛的奉獻》。
4、感情朗讀：就像歌里唱的，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們飽含著感情一起來讀讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
1、 游戲鞏固生字：愛心樹（讀對愛心上的生字，愛心就作為獎品送給學生）
2、 找朋友游戲：把寫有詞語的卡片分給學生，分別找到自己的朋友。
愛――恨 真誠――虛假 冷漠――熱忱
貧――富 饑寒――溫暖 索取――奉獻
游戲后，全班齊讀這些反義詞。
3、 口頭組詞：饑（ ） 飽（?。》睿ā。∧ā。∮溃ā。√浚ā。 ?/span>
二、書寫指導
1、 出示：丑 永 溫 暖 貧 富
2、 學生自主觀察，發現字的特點。
丑：豎稍微向左斜；永：注意筆順和每一筆的位置；
溫：右邊的“皿”比“日”寬；暖：右邊不是“愛”
貧：上面的“分”寫得扁一些；富：“口”寫得小，“田”寫得寬一些。
3、 哪個字特
4、 學生練寫，評議，再練寫。
三、誦讀課文
1、用自己喜歡的方式誦讀課文?？梢酝缹ψx；可以自由選擇伙伴，讀給小伙伴聽；也可以自己小聲地讀，邊讀邊品味對子歌蘊含的情感和韻律美。
2、齊讀對子歌，會背誦的學生可以背誦。
四、情感升華
1、學習了這首對子歌，你有什么話想說？寫下來，有愛心卡的同學寫在愛心上。
2、交流展示：指名讀自己寫的話。
3、寫在愛心卡上的同學把愛心卡重新貼在愛心樹上，讓這棵愛心樹留在教室里。
五、拓展活動
1、 學生自主閱讀《笠翁對韻》（部分）
天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。
2、 搜集反義詞，編對子歌。
硬――（?。?；深――（?。徽D―（?。?；危險――（ ）；容易――（ ）
（?。┄D―（?。 。ā。┄D―（?。 。ā。┄D―（?。?/span>
板書設計：
識字6（對子歌）
雪中送炭 助人為樂
愛
22 窗前的氣球
教材簡說：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學生閱讀時，既要要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”。
設計意圖:
根據低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經驗來感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學目標：
１、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學重點：認識7個生字，會寫8個字。
教學難點：理解體會科利亞的心情變化
課前準備：生字卡片、氣球卡片、課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。
【動動腦筋，猜猜謎語，既是學生最高興的事,又能提取學生的生活經驗來了解氣球，可謂一舉兩得。】
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學生培養語感，開拓思維，進行語言積累。】
三、多種方法，識字寫字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
四、細讀課文，促進感悟。
★學習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受?。?span lang="EN-US">
【以體會“真沒意思”，進行教學。】
2、交流：（以下句子根據情況教學）
⑴、他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
①、指名讀、自由讀。
②、讀著讀著，你知道了什么？（理解“傳染病”）
③、感悟：如果你是科利亞，你覺得怎樣？
初步感受 『真沒意思』
⑵、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
①、 指名讀。
②、 想象說話：科利亞呆呆地望著窗戶，他會想些什么呢？
③、 小結：是呀，科利亞想起
再次感受 『真沒意思』
⑶、從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
①、教師引讀。從三樓能望得到什么呢？……
②、指名讀、分角色讀、齊讀。
③、師：小朋友們，你們轉頭看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亞天天面對一角天空,自然會感覺很無聊
強烈感受 『真沒意思』
【到這，學生應該能一次比一次感受到科利亞的沒意思。】
3、小結。
小朋友，剛才我們學習了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺得 『真沒意思』
讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。
4、拓展說話。
小朋友們，如果你是科利亞，這時，你最想要什么？
科利亞有沒有得到他想要的東西呢？我們下節課再去看看，課文中的生字寶寶想念你們了，這回他們躲到一個新環境中去了，你們還認識他們嗎？
五、鞏固識字。
1、兒歌鞏固生字：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
同學想出好辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你快快康復早回家。
2、指導寫字
出示：戶、亞、角、周、床
指導并書寫亞和周。
第二課時
一、復習導入。
小朋友們，還記得科利亞嗎？
他在病房里真沒意思，我們陪他做做游戲，好嗎？
游戲一：我讀你聽。（科學、亞洲、呆呆地、開始、猜謎語、栓住、逗樂）
游戲二：我寫你看。（讓學生書寫“始、張”）
師描述(模仿科利亞)：小朋友們真棒，看到你們表現得這么好，我的心情好多了。
（復習生字以游戲的形式。做游戲是學生很樂意的事，并且利用學生的表現欲望，學生的學習積極性很高。）
★學習第三、四、五自然段。
1、師引說：瞧，一個紅氣球……
生讀第三自然段。
2、想象說話：（師指著學生們）科利亞，你看到了什么?有什么感受？
指名說。
抓住“紅氣球、搖搖擺擺、一上一下”等詞語來體會心情的變化。
朗讀第三自然段。
3、學習第四自然段。
他還會怎么想呢？指名說。
誰知道嘰嘰喳喳是什么意思?
想象：他們會嘰嘰喳喳說些什么呢？（小組討論、交流）
指導朗讀第四自然段。
【科利亞的心情從孤單變得高興，這是米沙等同學的幫助。在這一片段教學中，我緊緊地抓住“科利亞的心情一下子好了許多”讓學生多次進行感受，從而體會到同學之間的那種深深的情誼。】
4、引讀第五自然段。
五、拓展想象。
過渡：望著窗外的氣球，科利亞高興地笑了，他為什么笑呢？你們想不想也升起氣球看看科利亞呢？
1、動手寫話。
那就請你們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面吧！
【寫話能填補課文中的空白，增強人文內涵的內化】
2、交流：
請小朋友到黑板前把自己的話貼在黑板上，讀一讀，交流一下。
(教師隨機進行點撥用“可愛的、高興地”進行說話。)
3、師小結。一個兩個……科利亞看到我們的氣球了。
師描述：同學們，謝謝你們的氣球，我很快就會好起來了。
師：同學們，讓我們記住這快樂的氣球吧，他給我們帶來了快樂幸福。
六、作業：
小朋友們，除了用“氣球”去看望科利亞的方法之外，還有哪些又新又巧的方法呢？
板書：
22、窗 前 的 氣 球
科利亞
沒意思—-----à高興
23 假如
教材簡析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
設計理念：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時，我們應該充分利用課文語言的優美，讓學生在讀中積累，并學以致用；應該利用課文中的空白，滿足學生表達的愿望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。
教學目標：
1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、激發關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點：認識9個生字,能背誦課文。
教學難點：滲透關愛他人、關愛環境的思想。
課前準備:收集《神筆馬良》的故事。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、聯系生活，談話導入。
1、 師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現在給你一個照相機，你最想拍什么呢？
2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！
（出示題目：假如）齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、分節檢查課文，正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。
3、 學習最后一段。課件出示：假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小朋友自由讀課文。
（1）交流并板書： 小樹 紅紅的太陽
小鳥 好吃的谷粒
西西 一雙好腿
（2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。
三、細讀課文，讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。
2、交流：（以下教學依情況而定）
★學習課文第一小節
1、 小樹在冬天里是怎樣的？
現在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？
2、 自由讀第一小節，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。
3、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）
★學習課文第二小節
1、小朋友，小鳥在家里等待，可能會發生什么事情呢？指名說。
2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。
一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家里……
（生：苦苦等待，餓得哭泣）
五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……
（生：苦苦等待，餓得哭泣）
天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……
（生：苦苦等待，餓得哭泣）
重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節。（自由讀、男女生讀）
★學習課文第三小節
1、出示圖:西西會想些什么？心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節）
3、指導朗讀第三小節，體會我的美好心靈。
四、指導書寫。
課件出示：良、食
1、觀察發現區別。
2、教師范寫，學生摹寫。
第二課時
一、復習舊知，引入新課。
1、認讀生字卡片。
2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。
二、讀詩背詩。
1、 師配樂朗讀。
2、生配樂自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節最喜歡的背下來。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿，其實，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。
１、教師出示：假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給
畫 。
。
２、生自由思考，指名說，同桌交流。
３、小組合作、展示。
將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。
四、指導書寫。
出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場
1、你怎么記住這些字？
2、在寫的時候，有什么地方要提醒大家注意的？
3、重點指導：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。
操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要提醒學生注意觀察。
4、教師示范，學生書寫。
五、板書設計：
23、假如
小樹 紅紅的太陽
小鳥 好吃的谷粒
西西 一雙好腿
…… ……
（根據學生寫的內容板書）
24 日記兩則
設計理念：
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受她們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義，根據這一特點，在教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。這樣，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
教學目標:
1．認識“則、咋”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。
3．有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
教學重難點：理解并體會小女孩團結互助的美好情感。
課前準備：生字新詞卡片、課件
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
一 、導入新課
導語：小朋友，我們每天都會發生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事記下來呢？我們今天要學的課文，是日記兩則。（板書）“兩則”就是“兩篇”的意思，體會“則”是量詞。課題還可以說成“兩則日記”。
能談談對日記的了解嗎？
日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。請大家讀讀課文，看看作者寫了什么？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：畫出自己不認識的字詞，把字音讀正確，同桌互相檢查。
2、了解日記的格式，讓學生發現今天學習的課文與以往有什么不同，明白日記的格式。
3、出示生字詞，指名讀、開火車讀，檢查學生學習生字詞的情況。
4、自由讀兩則日記，思考：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？
三、朗讀感悟第一則日記。
過渡：在兩則日記中，我的夢想都沒有實現，我的心情有什么不一樣呢？讓我們先來朗讀感悟第一則日記。
1、自由朗讀課文思考。
2、小組分工讀，指名讀。解決“我”為什么怪媽媽小氣呢？（聯系第一自然段，理解“羨慕”。）
指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。
3、指名、分組或齊讀第一則日記。
四、小結。
寫日記就是要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像流水帳一樣，把一天做的事一件一件列下來。
五、指導書寫。
出示： 同偏旁：昨、晴
同部件：份、粉
1、認讀要寫的字，教師重點正音。
2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時要注意的事項。
3、示范書寫，重點指導。日字旁：寫的瘦長一些，折筆稍向里收。
4、學生練寫。
第二課時
一、鞏固識字，復習引入。
“一字多詞”：
“粉、料、套、貴、費”等字，讓學生找朋友，看誰找的多。
二、朗讀感悟第二則日記
1、指名分節讀課文，大家評議。
2、自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，又夢見了那條心愛的白紗裙，這回“我”有沒有得到這條白紗裙呢？
3、反饋：體會“我”的高興的心情。
4、聯系上文，感悟我變化的原因
“苗家、貴州、失學”抓住這些詞語來理解。
聯系自己身邊的生活，舉例說說這些因生活困難而失學的感人事跡。
教師可補充幾個事跡。
5、指導朗讀第三自然段，要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。
6、說說“我”是個怎樣的人？
三、指導書寫。
出示：同偏旁字：姑、娘、妹
1、重點指導：女字旁：撇點的撇要寫的長一些，第三筆不要超過右邊的撇。
妹：右邊的部件上橫短，下橫長。
讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤；最后一筆是點，不是捺。
2、學生練寫。
四、鞏固識字。
1、用生字卡片檢查認讀情況。
2、完成“看看寫寫”的練習。
五、課后延伸。
按照日記的格式寫一則日記。
六、板書：
24、日記兩則
我
夢想白紗裙----媽媽不給買----不讓媽媽買
（喜歡） （生氣） （高興）
補充材料：
六年來，她的飯盒里只有霉干菜
貧困學生潘環芬被大學錄取后面臨學費難題
永嘉縣張溪鄉石陣村臨近仙居縣，小山村四面環山，零零落落散布著幾戶人家，通向外界的只有一條彎彎曲曲的小路。村里人都知道，潘環芬的家境特別困難。7年前，也就是潘環芬小學快畢業的時候，她父親潘玉付病倒了，右腿萎縮并且開始變短，后來還被診斷出肝硬化和肝腹水等疾病，完全失去了勞動能力。家庭的一切活都落到她的身上，我們在他家看到了一塊長毛的臘肉，她說洗洗再吃……
高考中，她考出了優異的成績，不過大學現在離她還有一步之遙。生活又在逼迫小姑娘憂慮，大學考上了，學費哪里來？生活費怎么辦？能夠借到錢的親戚那里都借過了！
愛心如潮，涌向貧困學生潘環芬！很多愛心人士又捐錢、又買衣，有一家企業還與潘環芬簽訂了《助教結對協議書》，協議書寫明：在開學前半個月將一學年的學費交付給潘環芬，并且為她提供在校期間每個月600元的生活費用。潘環芬的臉上露出了久違的笑容，她把協議書久久捧在自己懷里，在簽字的那一刻，潘環芬滾落的熱淚打濕了協議書。這不僅僅是份協議書了，這是愛心的化身呀，像這樣的例子很多很多，但愿我們每人都能獻出自己的愛，世界將會變得更加美好。
25 古詩兩首
教材簡析：
《回鄉偶書》這是一首久客異鄉，返回故里的感懷詩。全詩抒發了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉環境中，心情難于平靜。首句寫數十年久客他鄉的事實，次句寫自己的“老大”之態，暗寓鄉情無限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。全詩在有問無答中作結，哀婉備至，動人心弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。
《贈汪倫》這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到涇縣，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課時古詩教學我側重從潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
教學目標：
1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
教學重難點：吟誦古詩想象意境，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想內感情，感受傳統文化的藝術魅力。
課前準備： 課文磁帶和旋律優美的古典樂曲。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、渲染情感，談話導入。
１、出示“情”，讓學生找朋友。像親情、愛情、友情、鄉情、別情……
師?。涸谖覀兩钪?，親情、愛情、友情、鄉情、別情……他們都是人的一生中必不可少的。從古到今，有許多文人贊美過這些情感，今天我們來學習２５、古詩兩首(板書)就是兩位詩人寫的兩種感情。(板《回鄉偶書》《贈汪倫》)這節課先學習《回鄉偶書》。
２、談話導入。
小朋友，你們有離開家的體會嗎？誰能說說想家的體會？你們離開家才幾天就開始想家了，那么，一個人離開家幾十年后又回到故鄉，該是怎樣一種心情?。〗裉煳覀儊韺W習這樣一首詩。
３、教師板書課題，學生齊讀課題。
４、誰讀懂課題是什么意思嗎？
５、介紹詩人。
二、自主讀文,整體感知。
1、自由讀通古詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。
2、同桌互相讀。聽聽對方是不是把字音讀準了，詩句是不是讀通了。
3、說說自己從詩中讀懂了什么？
三、交流學習，感悟詩情。
1、聽教師示范朗讀課文，說說自己從老師的朗讀中聽出了什么。
2、學生質疑，同學之間相互答疑，教師做點撥、講解。
交流：
★學習第一、二行詩。
（1）指名讀詩。這兩行你體會到什么？
（2）除了“鬢毛衰”外，詩人的模樣發生了哪些巨大的變化？這么多年來不變的是什么？
引導學生想象：詩人“少小”時的樣子，再看插圖，用幾個詞語來形容詩人“老大”時的模樣。并進一步引導學生思考：詩人不變的是什么？鄉音--------思鄉之情。
（3）引導學生想象一下家鄉會有什么樣的變化，詩人會發出怎樣的感慨。
（4）有感情地朗讀這兩行。
★學習第三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘卻故鄉，那故鄉還認得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行。
（1）想象這群嬉鬧的兒童看到詩人會問些什么話，帶著表情問一問。
（2）指導朗讀。讀出兒童的天真、熱情。
四、配樂吟誦，升華感情。
1、播放優美的古箏曲，生自由練讀。
2、指名讀，學生評議，教師適時點撥。
3、這么美的詩你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》
自由背、同桌互相背、全班配樂有感情地背。
五、指導書寫。
出示要求寫的字：音、客、何。
1、認讀，交流記字方法。
2、重點指導：
客：寶蓋兒不要寫的太寬，第五、六筆要舒展。
何：左窄右寬，左高右低。
3、教師范寫，學生觀察、臨寫。
4、展示作業，學生評議。
六、拓展練習。
“我”回到了故鄉，見到了親人，會說些什么？
第二課時
一、背誦古詩導入。
1、小朋友，上節課我們學習了《回鄉偶書》，大家一起來背背。你們誰還會背其他的古詩？我們一起來比一比吧！
2、分組背古詩比賽。剛才小朋友背了很多李白的詩，今天我們再來學習一首他的送別詩。
板書課題，指名讀。
3、介紹李白和汪倫，理解題意。
二、自由朗讀，初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。
2、學習要認的字。自由讀、指名讀、開火車讀。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀成誦，入情入境。
1、自己試著按節奏讀。
2、小組推薦讀。
3、看圖：說說李白和汪倫間發生了什么事？再指名有韻味地讀一讀，讀出詩人和朋友依依不舍的離別之情。
4、想象：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么話呢?
5、把這種感受放到古詩中，自己背背古詩。
自由背、小組內背，男女生背。
四、指導書寫。出示要求寫的字：舟、乘、汪。
1、認讀，交流記字方法。
2、重點指導：舟、乘：注意提示筆順，并范寫。
3、學生觀察、臨寫。
4、展示作業，學生評議。
五、拓展啊：想想還有那哪些古詩也是寫朋友依依惜別的？
六、完成課后“我會填”。
語文園地六
教學要求：
1、發現漢字結構特點。
2、發現多音字、形同音不同的特點。
3、積累詞組。
4、學會填標點。
5、朗讀兒歌。
6、口語交際。
7、才藝展示。
重點、難點：
1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。
2、感受情境，填寫標點。
3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。
教具準備：生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。
課時安排：四課時
第一課時
一、識別字形
1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。
2、教師引導：大致理解詞義。
3、學生仿照例子寫一寫。
4、教師擂臺讀
5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。
6、匯報小組討論結果。
7、教師出示生字，學生分一分。
二、我會填
1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。
2、學生填寫教師指正。
3、引導學生說說：多音字的特點。
4、說說哪些是多音字？
5、教師小結。
三、課堂回顧：
1、學生朗讀生字詞，說說特點。
2、朗讀句子，舉例。
第二課時
一、讀讀記記。
1、先自讀詞語，找出不認識的字。
2、理解詞語，引導學生多想多說。
3、小組讀，全班讀。
二、我會填
1、學生試讀句子，體會語氣。
2、請學生讀，大家指正。
3、請學生說還有哪些表達可以用問號。
4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。
三、我會讀
1、結合字音，學生自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
7、教師與學生一起讀。
8、同學們說一小段話，交流評比。
9、教師引導，學了短文后的想法。
第三課時
一、游戲導入，深入感受
1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。
2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。
3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。
4、匯報結果，教師總結。
二、想想說說
1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。
2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？
3、教師引導指正，大家評論。
4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？
三、實際演練
讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。
四、提出倡議。
第四課時
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。
2、學生感受歌曲意境。
二、認讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、學生試著讀一讀，教師指正。
三、展示日記
1、學生朗讀自己的日記。
2、大家評一評日記寫的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲，談談你的感想。
2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。
