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學(xué)案的作用

學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)，通過“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)案能指導(dǎo)學(xué)生以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，在課前預(yù)習(xí)和教學(xué)過程中提出問題，讓課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試成功的快樂。

學(xué)案能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)教學(xué)過程的互動(dòng)、對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)案與教案的區(qū)別

學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學(xué)過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會(huì)”。而學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

區(qū)別：

學(xué)案使用時(shí)的基本操作程序

（1）   結(jié)合學(xué)案 課前預(yù)習(xí)

    一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通自學(xué)。教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

   在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略，讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材.第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。

   這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。總之,課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其實(shí)施的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此,教師必須高度重視.

（2）小組互助 解決問題

    這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題,對(duì)一些簡(jiǎn)單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過,而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應(yīng)及時(shí)匯總,以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是,在學(xué)生討論交流過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材,學(xué)案,針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）精講點(diǎn)撥 解難釋疑

精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解.教師在精講過程中,力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語言,內(nèi)容要精.其次,精講應(yīng)具有針對(duì)性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué),討論交流過程中反饋的信息展開。再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng),而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑,挖苦,以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師應(yīng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；

二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

（4）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 補(bǔ)償矯正

    教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑,在無疑—有疑—無疑的過程中,使學(xué)生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同.低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上.練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成,讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化,鞏固知識(shí),又能為教師提供直接的反饋,以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),給予指正,做出正確的評(píng)價(jià).講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上,根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)方法,做到有的放矢.

（5）鞏固總結(jié) 反思領(lǐng)悟

    指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。可提示學(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在學(xué)案上寫下來，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。長期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

使用學(xué)案的注意事項(xiàng)

（1）學(xué)案不能替代教材，也不能等同于練習(xí)

（2）學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容不宜太多，不能繁雜，必須著力在重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)方法上做文章，以給學(xué)生較多的觀察、閱讀、思考、交流的時(shí)間和空間。

（3）不同類型課的學(xué)案，形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同

新授課的學(xué)案應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)準(zhǔn)備知識(shí)的落實(shí)和具有啟發(fā)、探究味的問題情境的設(shè)計(jì)。

   習(xí)題課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生總結(jié)解答典型問題的基本方法和基本思路。

復(fù)習(xí)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生梳理一下知識(shí)體系，對(duì)某些重要知識(shí)、技能進(jìn)行專題研究分析。

試卷講評(píng)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解每個(gè)試題考查了哪些基本知識(shí)和基本技能，哪些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對(duì)每位學(xué)生的試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)因分析和自我糾錯(cuò)。

（4）同一節(jié)課的學(xué)案可以不一樣

（5）沒有高質(zhì)量的學(xué)案寧可暫時(shí)不用

（6）指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。

（7）要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 

   教學(xué)流程如下： 

      1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。 

      2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。 

      3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。 

   課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。 

      4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

充分挖掘“自學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)精練”模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績這一過程中的作用，確定班級(jí)全體同學(xué)自主互助學(xué)習(xí)模式：預(yù)習(xí)+上課+反饋+補(bǔ)差。

1）預(yù)習(xí)：應(yīng)在上課之前，在自習(xí)課或在家里完成。

2）上課：教師，確定目標(biāo)、點(diǎn)撥、精講、歸納；

 學(xué)生，組內(nèi)交流、班級(jí)匯報(bào)、“兵教兵”、達(dá)成目標(biāo)。

3）反饋：學(xué)案學(xué)生每日互批，周測(cè)試全面衡量學(xué)生一周學(xué)習(xí)效果。

4）補(bǔ)差：強(qiáng)化錯(cuò)題修正及錯(cuò)題集的使用，課下互幫互助，力爭(zhēng)組內(nèi)同學(xué)共同完成這一過程。