| 學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料之二 |
| 愛是教育的源泉 武芳花 什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣，就是教給孩子生存的方法。那么，作為老師，怎樣才能搞好教育呢？結合自己幾年來的教育實踐，我認為愛是教育的源泉，愛是教育好孩子的法寶。 一、教育學生不僅要曉之以理，更要動之以情。 “人非圣賢，孰能無過？”作為發(fā)展中的學生，更是如此。面對形形色色的學生，諸如這樣那樣的問題，你如何對他們進行教育呢？是批評說教，還是嚴厲懲罰，我認為溝通師生感情的方法最佳。記得前幾年我?guī)У陌嗉壚镉幸粋€學生，平時總是自由散漫，無組織無紀律，上課不聽講，下課不交作業(yè)，還經(jīng)常惹是生非，老師多次批評，他左耳進，右耳出，真是拿他沒辦法。可是后來一件意外的小事卻改變了他。一次放學路上，他跑得過快，一不小心被一塊磚頭絆倒了，我路過那里，立即跑上去扶起了他，并把他送到藥鋪進行簡單的處理，告訴他今天的作業(yè)可以緩寫。沒想到就這么一件不起眼的小事卻使這個學生從此改變了對老師的看法，改變了學習態(tài)度，學習一天天好起來，最后還考上了城中呢！古人曰，親其師，信其道，可見教師與學生若無感情，是很難取得教育效果的，他不愛你，也就不太愿意聽你講話。如果我們能動之以情，深于父母，曉之以理，細如春雨，既入情又入理，那么人非草木，孰能無情，必然能使其親其師，信其道。 二、教育學生，一定要尊重學生的自尊心。 一個人如果喪失了自尊心，那就像喪失了彈性的彈簧，失去存在的意義。一個孩子變壞，往往是從破罐子破摔，不顧廉恥開始的，所以教師要十分小心細致地對待和處理學生中出現(xiàn)的問題，不僅不傷害孩子的自尊心，還要想方設法培養(yǎng)他們的自尊心。比如，當你發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)沒有做完，而說謊忘在家里時，決不能當著全班學生的面揭穿它，更不能用惡毒的語言傷害他，可以給他一個補救機會，如：“下午帶來好嗎？老師相信你是個聽話的學生，一定能按時完成作業(yè)。如果大聲斥責，他非但不聽，反而會變本加厲。 三、教育學生，一定要寬嚴相濟，松管嚴教。 如果把學生比作一顆種子，教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水，種子要生根、發(fā)芽、長大，需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足，都會使幼苗生長受阻，而不經(jīng)風吹雨打，甚至過早夭折。同樣，對孩子過分溺愛或缺少關愛，都不利于學生的健康成長，關鍵就在于教育方式要科學。過分的寬容，放縱孩子，或苛刻束縛孩子，都將事與愿違。對學生生活能力，學習方面持一種放手態(tài)度，有意給孩子做好和解決問題的機會。對于關系到學習習慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題，應從身邊小事做起，一絲不茍，嚴格要求。 四、要教育好學生，還要充分發(fā)揮榜樣的力量。 小學生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段，他們是非觀念模糊，好奇心強，容易模仿，因此，教師的言傳身教，像“潤物細無聲”的雨露一樣，對他們的教育成長有著潛移默化的作用。要求學生做到的我們首先必須做到。另外，我們還可時時處處想辦法為他們樹立榜樣。比如，給他們講一些偉人的故事，讓學生抄寫偉人性格教育的10條原則，并貼于床前。我還在班級經(jīng)常開展樹優(yōu)評差活動，讓優(yōu)秀學生利用專門時間做一些學習、紀律、衛(wèi)生方面的經(jīng)驗交流等。我讓學生時刻以他們?yōu)榘駱樱啦蛔詽M。這樣以來，學生身上的毛病漸漸少了，優(yōu)點多了。這樣的教育，效果甚佳。 著名教育家徐特立在湖南省立第一女子師范任校長時，對教師們說：“教育不應該用強制的辦法，更不應該有粗暴的態(tài)度，中國古代溫柔敦厚的詩教，今天的學校教育中還用得著。”他所說的詩教就是愛的教育，只有愛意濃濃，才能有好的教育效果。學生像花朵，老師是園丁，有了愛的雨露，祖國的幼苗才會茁壯成長，愛是教育的源泉，讓我們把全身心的愛都傾注給我們的學生吧！ 巧用“偏愛”轉(zhuǎn)化學困生 張敏英 “哇！這次單元檢測牛力考了63分，于蕾考了64分”我激動地說。同事們聽到后感到驚喜，同學們聽到后感到驚奇。是的牛力、于蕾可謂是班集體的學困生，全年級的“名人”，一提起他，無人不知，無人不曉，面對這些品學兼差的學生，我這個班主任也可謂是絞盡了腦汁，批評教育，正面引導但都無濟于事，即使起了效果，但也只是水中的肥皂泡，過不了幾天他們又救病復發(fā)，這可怎么辦？我使著引用了“偏愛”的辦法效果還不錯。 1、學習生活給予“偏愛” 對學困生僅僅做到一視同仁是很不夠的，必須滿腔熱情給予偏愛，學困生帖于各種原因在班集體中長期處于落后狀態(tài)，故有一種不如別人，低人一等的自卑情緒，他們怕老師提問，怕教師檢查作業(yè)，怕考試不及格，因而怕接近老師，有的甚至產(chǎn)生對立情緒。為了轉(zhuǎn)移這種狀況，我要求自己不斷提升事業(yè)心和責任心，以多關心，多過問，多給予熾熱的情與愛，以此點燃學困生心中上進的火花，為此我平時常請班里的學困生來當面輔導，并關心他們的思想和生活，同時發(fā)動班上優(yōu)等生同桌互幫互學，共同進步，使學困生感到集體的溫暖，增強學習上進的信心和力量。如，我剛接手的這個班，在開學初的第一次語文單元檢測中有8名同學不及格，而且都在二三十分，經(jīng)過一段時間的努力，進步相當大，在第三次單元檢測中，已消滅了六個不及格。我好高興呀！借機在班上大表揚，特表揚，同時又將他們叫下來幫忙分析本次考試進步的原因和失分的地方。學困生個個心悅誠服。大家都知道學困生他們的反復性較強，為此，我并不因他們一次的進步而沾沾自喜掉以輕心，我繼續(xù)給予“偏愛”，使其徹底掃除學習的障礙。 2、課堂提問給予“偏愛” 在課堂教學中，好多老師都怕延誤教學時間，往往習慣提問優(yōu)生，把學困生冷落在一旁。久而久之，學困生聽課時注意力不集中，學習效果自然很差。為此，我采取了課堂提問優(yōu)先照顧差生的措施，辦法是降低提問難度，講究提問方式，讓學困生在老師的提示幫助下，經(jīng)過自己的思考能夠做到正確劃比較正確地回答問題，從而獲得成功的喜悅，達到激發(fā)其學習興趣，提高學習主動性與積極性的目的，引導他們主動地參與到課堂教學中來，使其逐步養(yǎng)成良好的聽課習慣。 3、批閱作業(yè)給予“偏愛” 由于學困生的聽課這一環(huán)節(jié)上有“障礙”，因此作業(yè)馬虎潦草，錯誤百出。對此，我要求自己做到：決不能有厭煩情緒，不能草草批閱了事，做到優(yōu)先批閱，仔細認真，不放過一字一句一個標點。同時把握住因材施教的原則，對于他們的作業(yè)劃分層次，因人而異，不一刀切。布置專項作業(yè)宜少不宜多，強調(diào)講究質(zhì)量。對于他們的作業(yè)、試卷我盡量做到面批，對不懂的問題耐心輔導，還經(jīng)常給他們開小灶，請隨時到老師跟前來關注他們的作業(yè)情況，做到心中有數(shù)，以及時調(diào)整對他們的作業(yè)要求。隨時提醒他們做到先復習，后作業(yè)，以提高作業(yè)質(zhì)量。 4、參與集體活動給予“偏愛” 由于學困生學習成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產(chǎn)生反心理。我的做法是請學困生積極參與集體活動，優(yōu)先提供他們施展自己才能的機會。如，我平時有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整理講桌、關閉門窗，收交作業(yè)本，負責班級值日等力所能及的事，使他們對班集體多一份責任感，感受到老師的信任和期待，班集體的溫暖。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)他們閃光點，我會及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)他們的集體榮譽感和上進心。 5、鼓勵表揚給予“偏愛” 教學實踐中，我刻意創(chuàng)造各種讓后進生“立功”并努力做到鼓勵表揚優(yōu)生，使其在心理上得到滿足和平衡。對于他們認真的完成一道作業(yè)，完成一次勞動任務，某一次作業(yè)寫得規(guī)范，字跡清楚或比前一次有進步時就當眾表揚，同時勉勵他們再接再厲，繼續(xù)努力。如牛力剛開學語文、數(shù)學、英語每門作業(yè)都不交，任班干部、老師怎么要也要不來，后來我就專門派了一個優(yōu)等生和他同桌，幫助他，當他第一次交上來作業(yè)時，我就給他打了“A”級并畫了上小紅花，還在班上表揚了他，這一下他可有了學習的動力，后來每天都交作業(yè)，我就變換著方式表揚他。如：作業(yè)上寫：“有進步”。“你真行”“你真棒”等話語，如今他不僅每天能按時完成正式作業(yè)，還能完成家庭作業(yè)了。 6、聯(lián)系家長給予“偏愛” 學困生的轉(zhuǎn)變與家庭教育密切相關，我與他們的家長聯(lián)系的目的不是告狀，而是報告成績，使家長能積極配合學校老師的工作。事實上有些后進生的家庭教育往往不很得法，有的家長望子成龍，望女成鳳，會對孩子施加壓力，拔苗助長，因而使孩子害怕、膽小，不敢拋頭露面；有的父母忙于工作，或忙于自己享樂，對孩子的思想不聞不問，因而孩子懶散，無所是事，學著父母的樣子；有的是父母離異的單親的家庭，無人管教，缺少父愛或者母愛，性格孤僻，有低人一等的自卑心理。要做好這些學困生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要做好家長的工作。根據(jù)不同的家庭，我采取不同的方法，多次上門家訪，向他們通報子女在學校的表現(xiàn)及進步，提醒家長對孩子多激勵，多引導，少斥責；多關愛，少冷落。請家長做孩子的知心朋友，為孩子們提供良好寬松的學習環(huán)境。同時提醒家長以身作則，使孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，健康全面地發(fā)展。 巧用“偏愛”轉(zhuǎn)化學困生，是我任班主任工作二十年來的經(jīng)驗之談，效果較好，我要繼續(xù)用它感化那些稚嫩的心靈，使形形色色的學困生變?yōu)閮?yōu)等生，使那一個個丑小鴨變?yōu)槊利惖陌滋禊Z。 用誠心·愛心·耐心 架起希望的橋梁 ——淺談如何轉(zhuǎn)化問題兒童 李曉卉 在一個班級中，學生的學習水平不盡相同，行為習慣也各有差異，這就給我們的教育教學工作帶來了許多不便的地方。在教學中，多數(shù)教師往往是重視優(yōu)等生，忽視中等生，歧視后進生。其實，在教育教學過程中，教師應該更重視差生，因為差生的進步對整個班級的學習成績、班風、班貌都起著舉足輕重的作用。 要轉(zhuǎn)化差生，教師需要摸清差生的基本情況，對他們有一個全面的了解。差生有的是基礎差，有的是智力發(fā)展比較慢，也有的是思想品德差。在教育過程中，教師要注意分析問題兒童的實際情況，以便采取措施對癥下藥。 但是，無論是哪方面的問題兒童，只要我們在教育的過程中做到以下幾點，相信都會成功的。 一、轉(zhuǎn)化問題兒童，教師必須要有誠心 作為一個與學生長期相處的班主任來說，首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，也就是說教師是為學生服務的。教師的任務不僅是教知識，講道理，更要為學生成才、成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。五年級時，我班轉(zhuǎn)來一個學生，叫郭平安，別看他個子矮小，可稱得上是“人小鬼大”。剛到班級時，他的壞毛病多得簡直讓人無法接受，有時甚至搗亂得你連課都上不成。通過多次和他談心，與家長溝通，我發(fā)現(xiàn)他有上進心，頭腦還比較靈活，只是學習基礎差，自己放松了對自己的要求，以前常被同學們歧視，因而對自己失去了自信心，形成了“破罐子破摔”的不良心態(tài)。針對這種情況，我便“對癥下藥”，準備先培養(yǎng)他的自信心。平時，我只要稍微發(fā)現(xiàn)他的一點優(yōu)點或進步，我都會在班上大力表揚他，鼓勵他；課堂上，只要他舉手，我都會提問他，而且盡量夸獎他；他的作業(yè)，雖然字跡極不規(guī)范，無法辨認，但只要他能按時交，我都會表揚他……久而久之，他的不良習慣改掉了許多，更重要的是他已經(jīng)揚起了自信的風帆。欣慰之余，還有一點讓我頭疼。郭平安和我同路，也許害怕我監(jiān)督他，因而故意站到了西路隊，當我問起，他總有一大堆理由為自己開脫。無奈，我只得和家長聯(lián)系，當他的謊言一次又一次被戳穿時，他不得不站在了東路隊。但是，只要我稍不留神，他便會溜之大吉。后來，我告訴他：“老師很喜歡你，想和你一起走，順便和你聊聊天，你愿意嗎？”他當然不知老師要耍什么“陰謀詭計”，因而不假思索地同意了。于是，我安排他站在第一排，并且和他并排走，邊走邊和他聊天。這樣堅持了一周多，他好像習慣了，而且無論上體育課還是做課間操，你都會在第一排發(fā)現(xiàn)他。我高興極了，有一天，我又和他聊天：“平安，站在第一排，你感覺怎樣？”“我奶奶對我說，老師讓你站在第一排，那表明老師喜歡你，也證明你自己進步了。要不，排名次時，為什么總是第一名排在前面呢？”郭平安的回答讓我驚訝不已，同時也讓我激動不已——有這樣一位懂得教育藝術的好家長，我還愁什么呢？的確，郭平安同學的進步是顯著的，也是有目共睹的，他曾多次被大家評為“進步大”學生而受到學校表揚呢！這不，就在今天早上，他還將自己在操場撿到的一個漂亮的MP3交給了我，在門房王師傅的協(xié)助下，已找到了失主。是啊，只要你誠心誠意地對待學生，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。 二、轉(zhuǎn)化問題兒童，教師還必須要有愛心 首先，教育是充滿感情的事業(yè)，沒有愛，就沒有教育。教師對學生的愛是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。教師特別要把愛的甘露灑向那些學習成績差，行為規(guī)范差的學生，因為差生也有學習的欲望，也有進步的要求，也有做人的尊嚴，他們比優(yōu)等生更需要愛，特別需要老師的愛的滋潤。我班的屈小明同學，學習、紀律、衛(wèi)生都比較差，這與他的家境有關。其母親長年臥病在床，父親又是個殘疾人，日子過得很是艱難。五年級時，全班66名同學先后都穿上了漂亮的新校服，唯獨屈小明沒有。我看在眼里，急在心里，決定發(fā)動全班同學為他獻愛心。早上，我在教室只說了這樣一句話：“你們都穿上了新校服，可小明同學沒有，你們難道不想讓他感覺到我們這個大集體的溫暖嗎？”下午同學們就紛紛捐款，少則5角，多則5元，一會兒功夫就湊了69.5元。看著手里厚厚的一沓錢，我激動萬分——一年多的心血沒有白費呀，愛的種子已在孩子們的心中發(fā)芽、生根了！前段時間，屈小明又生病住院了，沒等我說，大家已把捐款由班長轉(zhuǎn)交給我，恰巧學生要交取暖費，我毫不猶豫地拿出50元錢，替屈小明交了40元取暖費，余下的10元和捐款放在了一起。我對同學們說：“孩子們，是你們讓老師感到了溫暖，感到了人世間的真情，我要向你們學習，今天，我為屈小明同學捐50元。”下午，當我和8名學生代表一起將160元捐款交到屈小明手上的時候，他激動得說不出話來……最近，屈小明返校了，表現(xiàn)非常不錯，我和同學們都感到無比欣慰。 其次，教師要與差生建立和睦的關系，使學生清除恐懼心理，感受到教師的和藹可親，因而愿意與教師親近。大多數(shù)差生成績差，或者是思想品德差，也有的是智力發(fā)展存在差問題，這時，教師不可歧視他們，相反，更應該幫助他們，一方面指出方向，找出差距，樹立信心，一方面又要實實在在地幫他們解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。我班的張威同學父母離異，從小跟奶奶生活，而奶奶又是靠賣鞋墊為生的，家庭境況非常不好。平時，我對他格外照顧關心，經(jīng)常和他談心，問寒問暖，而送給他學習用書、學習用具那更是讓同學們司空見慣、見怪不怪的事了。我要通過我的幫助，使張威感到自己并不是無藥可救，老師也是喜歡自己的，自己通過努力也是可以進步的。 最后，教師要寓教于樂，因勢利導，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，耐心地引導，鼓要敲在點子上，還要及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，因為再壞的學生總有他可取的一面。教師千萬不要扼殺學生的學習興趣，對差生所做的一切給予全盤否定，這樣會使差生失掉學習的信心。 三、轉(zhuǎn)化問題兒童，老師更需要有耐心 有的學生逆反心理較強，教師對其轉(zhuǎn)化可能花了很多時間，但見效卻很慢。這時，教師不要著急，要有耐心，采取正面教育，采用說教的方法，漸漸地消除其心理障礙，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用。眾所周知，榜樣的力量是無窮的，教師可充分利用班干部的作用來感化他們。差生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，不可能在短期內(nèi)就卓有成效。教師對差生的轉(zhuǎn)化要充滿信心，要有耐心，哪怕差生有一點點的進步都是可喜的，教師都要給予鼓勵，增強其學習信心。 總之，差生的轉(zhuǎn)化是一項非常艱巨的工程，教師對學生的愛要在心中，在行動中則要表現(xiàn)為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。當然，任何事情都不是一成不變的，對學生在思想教育、行為規(guī)范等方面要求要嚴，但在處理某些具體問題時又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的學生也要慎重處理，不能“一棍子打死”，要做到教育從嚴，處理從寬。讓我們以慈母之愛動其心，用嚴父之愛導其行，人師之愛“點石成金”吧！ “三心”教育是轉(zhuǎn)化“學困生”成功的秘訣 李新英 素質(zhì)教育要求我們面向全體學生，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。但由于學生自身素質(zhì)，接受能力以及家庭環(huán)境等各方面的原因，導致了個別學生性格怪僻，習慣不好，成績較差，滑入了學困生行列。要使這些學生得到發(fā)展，往往需要付諸艱辛的努力。這就要求教師要用愛心、耐心、恒心去理解，尊重并平等地對待每一位學困生。下面就自己在教學實踐中的幾點認識淺談一下。 一、用愛心培養(yǎng)師生感情 優(yōu)秀教育工作者李鎮(zhèn)西先生說過：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”學困生，往往曾受到過斥責、懲罰、嘲笑和歧視，而對老師和同學產(chǎn)生敵對心理。這就需要老師經(jīng)常深入到他們中去，從多方面關心、愛護、幫助他們，以母親般溫暖與關懷讓他們體會到老師的誠心與善意，逐步消除對立情緒主動接受老師及同學的幫助，以達到轉(zhuǎn)化的目的。在我剛參加工作時遇到一個學生，上課東張西望，心不在焉，將桌上的書扔來扔去，極不耐煩的樣子。下課后，我將他叫到辦公室請他坐下，他用懷疑的目光看了我一眼，我又問他：“你病了嗎？哪里不舒服？”他說：“心理不舒服。”我笑了笑說：“我說嘛，我心里不舒服時也是這樣，我非常理解你。”這時，他用驚奇的目光看著我，我微笑著堅定地點頭。他終于向我道出原由：原來他家境不錯，哥哥、姐姐由于家庭條件好而放棄了學業(yè)，每當他違紀時，老師總是說：“你有個有錢的爹，不用讀書了，向你哥哥、姐姐那樣，他聽了非常難過，既想爭一口氣讓老師的說法破滅，又難控制自己想玩的情緒，整天處于進退兩難之中。針對這種情況，我耐心地給他分析目前的狀況成績，講解調(diào)適心理及學習的方法。課堂上多抽他回答，讓他產(chǎn)生成就感，并做好其他教師的工作，他非常感激，成績進步很快，畢業(yè)時考上了重點中學。試想，如果不是以愛心去感化他，我想他早就輟學了，那么，多少年后，大學里可能就會少了一位優(yōu)秀的學生。 二、用耐心保護學困生，樹立自信心。 自尊心，人皆有之，它是一個人要求社會和他人尊重的情感，是學生積極向上的內(nèi)部動力之一。作為學困生，他們非常渴望老師和同學們能發(fā)現(xiàn)、理解和尊重他們。因此，每節(jié)數(shù)學課，我關注最多的要算那幾個學困生，看到他們能舉手回答問題，心里就特別高興，每當他們回答正確，班中的同學時常會自發(fā)地鼓起掌來。作為老師，我們應尊重他們，用耐心去傾聽他們的心聲，降低要求，捕捉他們的閃光點，及時給予表揚鼓勵，讓他們在不知不覺中消除自卑感，重建自信心。 三、用恒心培養(yǎng)學生頑強的意志。 對于學困生，教師要有恒心，循序漸進，鍥而不舍地做好他們的工作，永不放棄，放棄或許就意味著失去，失去了的東西不太容易找回，若教師放棄了，學生一般不會再堅持。因此，對于學困生的教育轉(zhuǎn)化，我們將永不言棄，作為教師，還應積極與家長配合，共同商量轉(zhuǎn)化學困生的良策，形成教育合力，有利于學困生頑強意志的形成，達到鞏固轉(zhuǎn)化的目的。 人常說：“林中的樹木有高低”，這是自然界存在的客觀差異。一個班級中學生的個體差異，也是不可避免的。泰戈爾說過：“那使鵝卵石趨于完美的，不是錘的敲打，乃是水的輕歌曼舞。”我想，我們應以這番話為座右銘，用我們無私的事業(yè)心去對待每一位學困生，讓愛的力量似水的輕歌曼舞，讓學困生這一水中之石日趨完美吧！ 彈好學困生轉(zhuǎn)化三步曲 周 靜 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”知識如大海，學習似行舟，在數(shù)學學習中，總有一小部分的學生學習困難，難以達到大綱規(guī)定的基本要求，他們猶如一只只擱在學海沙灘上的小舟。那么，怎樣啟動這些學海擱淺之舟，使他們揚帆前進呢？怎樣才能使學困生抬起頭來走路，我覺得應該彈好三部曲： 一、樹立信心，彈好“前奏”。 學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉(zhuǎn)化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的教學，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。 二、激趣、指導、彈好“主題”。 學困生非智力因素體現(xiàn)在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。那么針對學困生的非智力因素如何進行轉(zhuǎn)化呢？ 1、運用多種教學手段，激發(fā)學習興趣。在教學中，（1）教師要積極調(diào)動學生主動參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活動的教學方法，減輕學困生單獨回答問題的心理壓力和恐慌癥，對他們的作業(yè)要逐步批閱，對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因，給予誘導性評價，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵性評價。（2）教師要充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來創(chuàng)設輕松愉快、形象逼真的教學情境，有條件時還可以利用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生學習興趣。 2、激發(fā)學困生的成就感。學生有學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們的學習興趣起著特殊的作用。在學困生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵學困生繼續(xù)努力，并為自尊性強的學困生創(chuàng)設成功的機會和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時回答不出來，教師應耐心、熱情地啟發(fā)，學生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會對數(shù)學感興趣，形成一個“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循環(huán)過程，從而逐漸進步。 3、培養(yǎng)良好的學習習慣。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標之一。“小學數(shù)學教學新大綱”就明確指出“要培養(yǎng)學生計算在仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學習習慣”。在教學中，教師應根據(jù)學困生可塑性強的特點，采取有效的措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)。 （1）加強常規(guī)訓練，嚴格要求。如培養(yǎng)學困生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂；并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求學困生今日功課今日完成，決不拖拉。 （2）抓住時機，有效地進行培養(yǎng)和訓練，如口算時，比一比，哪位學困生算得既快又對，扮演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位學困生書寫認真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進步作業(yè)展評活動，讓學困生產(chǎn)生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而激發(fā)他們良好的學習習慣。 （3）及時表揚，有的放矢。當學困生在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓，對學習習慣不良的學困生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導，期待進步。 三、持之以恒，彈好“尾聲”。 常言道：“冰凍三尺，非一日之寒”。有的學困生取得了一點成績，就認為自己很能干，就會生驕傲的情緒。這時，教師及時給他們“打預防針”。學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。我們老師必須要做大量的持久的艱苦的思想工作，應該象對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛的得體，嚴得適度。對這項工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，積極為他們創(chuàng)造進步的機會，不斷消除他們的自滿感，使他們保持不斷前進的勢頭。 著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。做好后進的教育轉(zhuǎn)化工作，從個體意義上說，是幫助“這一個”同學，排除思想、行為和習慣上的障礙，趕上班級里的隊伍，達到所要求的標準，在人生道路上塑造好自我。造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。 總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，使他們厭學為樂學，是我們每一位數(shù)學教師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們在新課程理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心，奉獻的精神，更要求我們精湛的教學藝術，三者完美的結合起來，才能不辱沒我們數(shù)學教師的神圣使命。 給學困生也插上騰飛的翅膀 盧會娥 有一則關于著名畫家畢加索的故事：畢加索上小學時，學習成績很差，算術、讀書、寫字沒有一樣能學好的，甚至連字母也拼得亂七八糟，但是作美術老師的父親卻發(fā)現(xiàn)他十分愛好畫畫，很小就表現(xiàn)出相當出色的勾線能力和觀察能力。經(jīng)過再三斟酌，父親決定讓兒子接受正規(guī)的美術教育，以實現(xiàn)兒子的愛好。于是他設法通過朋友的幫助，讓這個年齡不足，學習成績不佳的孩子破格進入了巴塞羅娜藝術學校。從此，畢加索開始了他的繪畫生涯，終于成了法國現(xiàn)代畫派的主要代表，蜚聲世界的藝術大師。無獨有偶，世界哲學大師黑格爾也有同樣類似的故事。黑格爾年少時就讀于神學院，原本打算從事受人尊重的牧師職業(yè)。盡管他學習十分勤奮，但是神學成績卻很差。老師認為他的記憶力很強，判斷能力健全，語言知識豐富，文字通順，在哲學方面很有天賦，便建議他在哲學方面發(fā)展。黑格爾聽從了老師的建議，開始主攻哲學，終于成為一代哲學大師。 上面兩則故事告訴我們：處在同一年齡層次的學生由于遺傳因素、家庭環(huán)境、教育條件等方面的不同，在知識儲備、行為習慣、智力水平、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)等方面必然有差異，我們這些從事教育工作的教師就應尊重這些差異，充分去發(fā)現(xiàn)并挖掘這些孩子的內(nèi)在潛能，大膽地去幫助這些學習暫時困難的學生，讓他們也能享受到陽光雨露，感受到在藍天白云之下飛翔的快樂。下面就自己在教學實踐中對學困生的優(yōu)待談幾點做法： 一、用愛心去化解學困生心頭的重重困擾 教育家馬卡連說過：“只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛是教育的動力，愛是教育的陽光，愛是理想的種子，用它可以化解學困生心頭的重重顧慮。我班學生李羽成，一向?qū)W習成績很好，可是近期表現(xiàn)異常，孤言寡語，精神不振，下課后獨自坐在座位上發(fā)呆，作業(yè)寫得敷衍了事，錯誤也不少。第一天，我把他叫到辦公室，給他詳細地分析了錯誤的原因，指出了更正的方法，他改過來了。結果第二天，他的作業(yè)里錯誤也不少，第三天，批到他的作業(yè)時，我非常氣憤，為什么他作業(yè)接二連三地出錯，我又找到李羽成，這次沒有直接去更正他的錯題，而是和藹可親地問他：羽成，今天老師想和你談談心，你愿意嗎？他點了點頭，我拉過他的小手說：“坐在那個椅子上能不能告訴老師這幾天有什么心思？家里有事嗎？”他哭著告訴我：“我媽媽患上了癌癥，現(xiàn)在已經(jīng)到了晚期。”聽到這個噩耗，我也情不自禁地落淚了。接著，我給小羽成擦去了眼淚，給他說：“媽媽雖然病了，更需要的是安慰，你在校還要認真學習，回家后好好照顧媽媽，只有把學習搞好了，媽媽才會安心養(yǎng)病。”然后又幫他改正了當天的作業(yè)，以后他的作業(yè)幾乎不再出錯了，就在這顆幼小的心靈失去媽媽之后，他的學習反而更用功了，成績更穩(wěn)定了。 二、保護學困生的自尊心，煥發(fā)他們的自信心 尊重別人是一種偉大的情感，只有尊重別人，才能獲得別人對自己的尊重。大多學困生，他們的情感往往比較脆弱，有時還表現(xiàn)得多愁善感。我班學生王浩男，今年剛剛轉(zhuǎn)來，他的自尊心表現(xiàn)的特別強，開學報到時，不讓媽媽給他報名，因為媽媽不會說普通話，說方言同學會笑話他，每天上學進校門時，他總是用鼻子在身上嗅來嗅去，是不是衣服有怪味，上課回答問題錯了，總是面紅耳赤，作業(yè)錯了，更不能喜歡在同學面前給他更正，當我摸透了王浩男的心思后，就偷偷地和他談話：人應該尊重自己，在學習上應該和同學你追我趕，但在生活上不要刻意地去追求，如果你長期這樣下去，就會把自己圈起來，生活得太累了，小孩子就應該大大方方，灑灑脫脫地去做人。老師希望你把所有精力用到學習上來，揚起自信的風帆，我相信你一定是班里最棒的。就這樣，我充分調(diào)動了他學習的積極性，他的學習進步得非常快，期中考試時，居高躍入了我班前二十名。 三、用耐心去幫助學困生找到正確的學習方法 我們都知道：當今社會的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。學生王詩藝，平時作業(yè)書寫整齊、規(guī)范、準確度還比較高，但是上課回答問題時卻一言不發(fā)，考試成績忽高忽低，我認真地查找了一下原因，原來她經(jīng)常抄襲周圍同學的作業(yè)，依葫蘆畫瓢，不動腦筋，我問她，幫她分析學習搞不上去的原因，鼓勵她在學習上應獨立思考，不懂就問，做學問，就應該邊學邊問，不敢不懂裝懂，后來王詩藝同學上課能專心聽講了，她的小手也大膽地舉起來了。又如學生王思怡，做題時經(jīng)常一知半解，糊碰亂撞，單元測驗時，出了這樣一道題，長方形土地，長減少10米，寬減少4米，面積減少了多少？他就不假思索地算為10×4=40（平方米），看起來好像合乎情理，其實不能這樣做，我?guī)屯跛尖瑢W畫圖分析了題的意思，讓他明確減少部分并不是一個長方形，而是一個“L”形，這樣“L”形的面積就不應該用長乘寬來求面積。通過我耐心地輔導，王思怡同學理解了題的意思，然后認真地進行了計算，他弄通弄懂了，以后他在做應用題時，不但寫出了計算過程，而且還添加了小標題，真正做到了“不但知其然，而且知其所以然。” 四、用恒心去感化學困生養(yǎng)成良好的行為習慣 大多數(shù)學困生往往反彈性較強，一會兒好，一會兒壞，上課老師剛剛表揚他聽課認真，沒過幾分鐘他又和同學說閑話去了，作業(yè)今天寫，明天可能不寫。這樣，我們就得付出百倍的努力，反復抓、抓反復，甚至經(jīng)常抓、抓經(jīng)常，不時地去發(fā)現(xiàn)、去提醒、去引導，讓他們從嚴要求自己，久而久之，會形成一種良好的習慣。正如一位哲人所說的“播種一種行為，就會收獲一種習慣，播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。” “功到自然成”。同志們，相信吧：用我們滿腔的熱情和辛勤的汗水去成就一顆幼小的心靈。定會收到潤物細無聲的效果，讓我們在心與心之間搭建一座友誼的橋梁，給他們也插上騰飛的翅膀，讓他們也在屬于自己的一片藍天里翱翔。 用心澆灌遲開的“花朵” 王亞莉 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個特殊群體，我們教師必須正確認識他們，用心研究他們，用博大的愛心、熾熱的誠心和恒久的耐心去澆灌他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴老師的陽光雨露，健康成長。 一、以博大的愛心撫慰他們的心靈。 一位教育家曾說：“老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；老師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”在教育教學中，我始終將自己博大的愛心傾注給后進生，精心為他們營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。后進生大多孤僻，有的還自暴自棄，因此安排座位時，我堅持優(yōu)差搭配，讓后進生自選一個優(yōu)等生坐同桌，我再要求優(yōu)等生盡最大的努力去幫助他。課堂提問時，我常常把簡單的問題都給后進生，激勵他們踴躍發(fā)言，這樣集中了他們的注意力，減少了開小差的時間；班級搞活動時，我也不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。對于父母離異的姚金洲、王星華同學，我經(jīng)常以朋友的身份和他們談心，了解他們的心理變化，解開他們思想中的困惑，幫他們購買學習用品，用老師濃濃的愛有效地化解了家庭不正常給他們造成的心理障礙，他們又能安心地學習了，成績由下滑狀態(tài)轉(zhuǎn)為逐漸上升。對于屢教不改的李棟、李飛、牛力等同學，我則寓愛于嚴。他們不張口讀書，我就一句一句地教，直到他們能準確、洪亮地閱讀為止；他們不認真完成作業(yè)，我就陪著他們寫，一遍不行寫兩遍，每次重寫，我都不厭其煩地給他們講要領，并幫他們墊好格子，鼓勵他們努力、努力、再努力。在我的愛心關懷和精心輔導下，他們有了明顯的進步。 二、以熾熱的誠心贏得他們的信任。 每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚和信任，后進生這一愿望更為強烈。因為學習成績不好，或行為習慣差，在家常受父母的責罵，在校又受同學冷落、遭歧視，他們一般自信心不足，對事物比較敏感、戒備心強，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學們的理解和信任。因此，一旦他們犯了錯，我們老師應做到心平氣和，以誠相待，切忌動輒當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化他們的難度。老師的誠心還要表現(xiàn)在對他們自我教育能力的發(fā)掘和肯定上，多為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺：我們可以試著吸收后進生參與班級管理或班級活動，真誠、熱情地讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理和參與某項活動的過程中克服自身的不良習慣。如我班的方正同學，紀律性特差，還不服管教，但卻愛表現(xiàn)自己。我讓他同時擔任勞動委員和放學路隊的隊長，他的虛榮心得到了滿足，工作積極性很高，自身的一些壞習氣也在管理他人中逐漸改掉了。還有王靜同學，我接班后選干部時，王靜想當衛(wèi)生員，有同學馬上反對：“老師，她學習是倒數(shù)，當了衛(wèi)生員就更不學習了！”王靜的臉一下子就紅到了脖子根，我看到后馬上用期待的目光看著她，真誠地說：“成績只能說明過去，我相信王靜同學在新學年里已有了新打算，她會處理好學習和管衛(wèi)生這兩件事情，讓我們一起信任她，好嗎？”“好！”學生異口同聲地說，他們也被我的誠心感動了，王靜含著眼淚向我使勁點了點頭。從那以后，她的學習更努力了，現(xiàn)在已上進到中游之列了。實踐證明，這種誠心委以任務的方法不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。它使后進生深深地感受到自己不是一無是處，從而樹立了積極向上的信心。 三、以恒久的耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。 后進生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，所以做他們的思想工作不能簡單粗暴，更不能認為通過一次兩次的談心就能讓他們徹底改好，而是要用恒久的耐心期待他們轉(zhuǎn)化。對后進生反復出現(xiàn)的不良行為，老師一定要耐心、客觀地分析他們出現(xiàn)反復的原因，及時發(fā)現(xiàn)、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這恒久的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，嚴在當嚴處，愛在細微中。“我們班的張桐同學這學期學習努力多了！”這是期中考試后的小結會上同學對張桐的評價，我立即抓住這個有利時機熱情地鼓勵張桐：“張桐同學很聰明，他知道天才不是天生的，而是百分之一的聰明加上百分之九十九的勤奮。聰明往往只能決定一時的成敗，而努力則能決定一個人一生的命運。”聽了我的鼓勵后，張桐的學習勁頭更足了。后進生雖然有很多的不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其潛能，多給他們一些寬容和鼓勵，并用積極的評價來促使他們的進取之火燃得更旺。 “十年樹木，百年樹人”。轉(zhuǎn)化后進生的道路更是艱辛、漫長，但只要我們永不言棄，用微笑面對每一個后進生，用微笑去贏得每一份真愛，用自己未泯的童心、博大的愛心、熾熱的誠心、恒久的耐心去澆灌，這些遲開的“花朵”定會鮮艷奪目！ 深入了解朋友 鼓勵為先幫學困 李世泰 所謂學困生，以表面現(xiàn)象反映出學生學習成績差的，其表現(xiàn)為學習興趣不濃，學習不努力、不主動、無動力、不善于動腦，上課不專心聽講，開小差，做小動作，不求上進，追究其原因是多方面原因?qū)е露纬傻模饕ㄓ袃?nèi)因和外因兩個主要因素，其根本在于學生思想上對學習缺乏動力、自信、興趣，長期不良習慣形成所致，同時也有家庭、社會、外界環(huán)境等因素的干擾，轉(zhuǎn)化學困生，使學困生摘掉落后的帽子，迎頭趕上則是我們教育工作者在教育教學中重中之重，責無旁貸的工作任務之一，要提高學生綜合文化素質(zhì)，提高教學效果，就必須面對全體學生，做出全面了解，心中有數(shù)，有的放矢，通過耐心細致的教育，使每位學生在原有基礎上有所提高，有所收獲，有所長進，使所代學科成績普遍提高，提升整體文化素質(zhì)，就應該在學困生中有所突破，花大氣力，下大功夫，采用不同途徑、方法，不失時機對學生進行正面引導教育，多給一些寬容，多一些理解，多給一些改錯機會，多給予鼓勵支持，現(xiàn)就自己在長期教學過程中一些的不成熟的有效作法和同行們做以交流，不妥之處，請同志們提出寶貴意見。 一、引導 對學困生，首先不能歧視，不另眼看待，應一視同仁放下老師的架子，心平氣和，寬宏大量，用一顆真誠的心進行接觸，了解其家庭背景，同學生家長進行溝通，全面掌握學生的心理，抓時機同學生談心，對不同性格的學生，采取不同的方式方法，使學生感到老師可以接近，棄掉恐懼，逆反心理，把學生當成朋友對待，讓學生說出自己的心理話，找出存在問題原因和癥結，即使學生在某方面做錯了，作為育人的教師來說，理應做到不諷刺，不挖苦，不說過激的語言，不做過激的行為，耐心正面引導，加強思想教育，建立自信，改變學習中的不良習慣。 二、關愛 人人都需要關愛，愛就象是冬天的一把火，可以激發(fā)點燃學生的幼小的心靈，特別是學生遇到身體不適、有病、家庭遇困難之時，學生更需要老師的關心、呵護，愛護學生，尊重學生的人格，幾句溫馨的話語，使學生的心情得以理解，更利于學生的安心學習。 三、鼓勵 對于每一位學生來說，都希望老師在班級同學面前，夸獎、表揚、鼓勵，而對于學困生而言，表揚聲是很少聽到的，往往是學習比較好，聽話的學生聽的多一些，學困生常常聽到的是老師的指責、訓斥，如何鼓勵學困生，使學困生鼓起勇氣，盡快改變不良習慣，建立自信心，那就要善于觀察，即時發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予充分肯定，加以表揚，比如說：今天上課沒有說話，影響他人，今天按時完成了作業(yè)，今天上課勇于舉手發(fā)言，今天下課后主動去擦黑板等等。 四、幫助 學困生在學習和活動中遇到的困難，一方面是學生提出的，另一方面是老師觀察了解到的，都應即時給予幫助、指導，對在學習中遇到的困惑，應即時給予講解，同時根據(jù)學生存在的知識缺陷，給予即時彌補，消除學生思維障礙，并且?guī)椭鷮W生制定學習計劃，合理安排學習時間等，教給學生科學的學習思維方法，從而激發(fā)學生學習熱情和興趣，調(diào)動學生的主動性，使學生盡快走出正常的軌道。 總之，只要我們持之一恒，堅持不懈，就一定能夠把學困生轉(zhuǎn)化過來。 培養(yǎng)學困生的學習興趣 王秀珍 數(shù)學的學習是數(shù)與形的世界，心與智的飛揚，同時也是新舊知識的遷移和類推的過程，而這種思維過程和轉(zhuǎn)化都必須通過學生自身的活動才能得以實現(xiàn)。 一、分析了解學困生 學困生在我們大班額教育教學中，存在的時間已經(jīng)很長，人數(shù)很多，所占比例大，他們不僅在學習遇到的困難多，而且他們的行為習慣本身就差，原因多方面：1、知識基礎差、心態(tài)差；2、自小行為、學習習慣未能養(yǎng)成；3、學習興趣淡漠；4、家庭教育跟不上；5、班額大，優(yōu)生往往將課堂推跑，使學困生成為籮下面的；6、學困生的學習往往只注重思維結果，而忽略思維過程。當然，我也不排除個別學生是因為智力差。長期以來，知識點落實不到位，學不會，聽不懂，致使他們在課堂上表現(xiàn)的心不專，注意力不集中，思想開小差，愛做小動作，學好學壞無所謂，作業(yè)拖拉，準確率差，家庭作業(yè)甚至不做。他們的表現(xiàn)常常惹老師生氣，情緒低落，天天查，天天心煩。據(jù)我了解，學困生在同學心目中往往有瞧不起的時候，他們一旦遭白眼，更加破灌罐子碎摔，有意搗亂，影響到他人。學困生在家的地位也是很可憐的，優(yōu)生一有成績，家長獎這獎那，逢人就夸，人見人表揚，心理美滋滋的。而學困生的學習成為家長的一種思想負擔，不督促，不陪不學習，學習被動，準確率低，家長一看就生氣，不由得就發(fā)火，一發(fā)火學生更加對學習失去了興趣，久而久之，學困生的心里是非常脆弱的，學習是被動的。學困生盡管學習差，但從他們的內(nèi)心深處講還是想學好的，只是缺乏學習興趣，他們無能為力學好。首先要了解到這點，學困生仍然是我們的親學生，他們的轉(zhuǎn)化是我們工作之重點，也是我們整天談論的憂心話題。那么做為我們教師應該轉(zhuǎn)化學困生呢？ 二、激發(fā)學困生的學習興趣，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎和前提 興趣是最好的老師，學生一旦對所教學科有了濃厚的學習興趣，就會變叫學為要學。心理上，學習變成了一種需求；行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，那么思維的火花就容易點燃，自主探究的學習習慣就會形成。為此，我在學困生學習數(shù)學的興趣上狠下功夫。 我每接一班新生，為了培養(yǎng)學困生的學習興趣，激發(fā)求知欲，著重從以下幾點做起： 首先發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，那怕是一小點就大加表揚，尤其是當著全班同學的面表揚，給他們樹立威信，爭回面子，讓他們找回我能行的感覺。比如說我教過的宋柳勞動很積極，經(jīng)常打掃老師的辦公室，我就在班上大加贊揚，她不但勞動更積極，而且也熱愛了學習，天天問問題。現(xiàn)在我教的學生王紫云今天板演一道列方程求相遇時間的應用題，不僅作對了，而且她的粉筆字寫得非常好，書寫格式也特別規(guī)范，我就表揚她“你真棒”，特意讓全班同學給她三鼓掌，你不知道當時她是多么的自豪啊，多少次作業(yè)錯題滿篇的她，今天的作業(yè)只錯了一小道，比優(yōu)生何芳還完成的早，可見表揚鼓勵的作用有多大。 2、鼓勵 對學困生不要操之過急，逐步提高，每節(jié)課我有意識留給他們一些簡單的習題，他們一旦舉手我就先叫，一旦作對我就表揚鼓勵，即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責、挖苦，也不允許其他同學諷刺，他們的作業(yè)一旦完成，我就當面批改，做的稍微有進步，我就在上面寫“你真行”，“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持。他們的作業(yè)或者練習寫得好、整齊，我還特意在全班展覽，讓優(yōu)生學習，寫得更好、更仔細，讓他們有一種我比優(yōu)生還能行的感覺，讓優(yōu)生有一種我還要再努力的目標。 3、再鼓勵 課堂上，學困生對于稍有綜合性的題他們往往不知從何做起，思維混亂，我就先叫中等生做，做后師生共同講評，再搞清道理的同時，讓學困生上來重做，如果做對了，我就表揚鼓勵“你真行，竟然能拿下這么難的題”之類的話語。他們在考試時，態(tài)度端正，卷面整潔，字跡工整，成績稍有進步，那怕是一個小進步，我就當著全班同學的面表揚，并加以適當獎勵，激發(fā)他們的學習興趣。 三、扶植學困生，鞏固學習興趣 學困生的最大缺點就是不能常堅持，一旦有了興趣，也很難長期保持，所以我們的工作任重而道遠，必須經(jīng)常堅持幫助學困生脫貧，扶植他們上道。 1、幫助 首先幫助學困生在內(nèi)心深處建立我要學的強烈意識，我曾讓每個學生回家做了這樣一個實驗，用兩個蛇皮袋子，一個裝滿糧食，另一個空著，然后放在地上，你發(fā)現(xiàn)了什么情況？請來告訴老師。第二天，我讓學生把他看到的現(xiàn)象一五一十說給了大家，我并問你們感悟到了什么？有的說我們應好好學習，懂得更多的知識，才能立足于社會，否則不學無術猶如空面袋一樣難以直立，使學困生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了我要學的欲望。 2、幫助 學困生心里想學，但知識的漏洞很多，分析問題、解決問題的能力很差，心有余而力不足。作為老師，幫助他們查漏補缺，每節(jié)課下來，對他們有疑惑的、未掌握的知識利用課余時間給他們一次又一次重講，直到他們把最基本的知識掌握為止。 3、再幫助 我們的班額大，加之帶兩個班的課，往往顧此失彼，光靠教師的力量是不夠的，還要發(fā)揮班主任、家長、優(yōu)生的幫助作用。讓班主任多督促（班主任的話是很有效的），在家讓二幫一，在校實施結對子一幫一，過一段時間進行評比獎勵，讓優(yōu)生明白學會書本的，發(fā)現(xiàn)更好的，幫助更多的，才能達到我們教育教學的預期目的。 四、給學困生布置作業(yè)要少、精、樂，保持學習興趣 為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生整日在作業(yè)堆里疲于奔命，既浪費精力又影響身心健康，同時有利于學困生保持興趣，樂于學習，有時間、有空間，我有意識把作業(yè)量限制在適當?shù)姆秶鷥?nèi)。這樣學困生不會因作業(yè)過多而喪失學習興趣，同時對自己能完成作業(yè)甚感欣慰和自豪。小學生做作業(yè)的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學困生更是如此。根據(jù)這一特點布置作業(yè)時盡量做到少、精、樂。 “少”——作業(yè)量少，一般不超過30分鐘，不與優(yōu)生搞一刀切。 “精”——作業(yè)內(nèi)容精，每次作業(yè)都要經(jīng)過精心篩選，精心組織，精心設計，盡量體現(xiàn)教學重點，使作業(yè)具有典型性和代表性、趣味性，鞏固新知，將知識轉(zhuǎn)化技能技巧。 “樂”——學困生每天能完成作業(yè)成績，不受家長批評，不怕組長查，不惹老師生氣，這時老師加以表揚鼓勵“你今天能完成老師布置的作業(yè)，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗，學生樂，我也樂，把他們的進步再告訴家長，我想家長知道孩子有進步一定高興，對孩子的態(tài)度也會轉(zhuǎn)變，長此以往，不斷的確認，使學困生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。 如何引導學困生對 英語學習產(chǎn)生興趣 余智慧 我曾經(jīng)看過這樣一個比喻：學生好比一個漂在大海上的瓶子，英語學習好比大海，如果教師能打開這個瓶蓋，瓶子里就會裝滿海水，否則，即使海水再多，壓力再大，這只瓶子只能是空的。這個比喻告訴我們，老師的任務就是打開學生學習英語的“瓶蓋”。英語教學首先要培養(yǎng)學生的興趣，這對學困生來說尤為重要。那么如何引導學困生對英語學習產(chǎn)生興趣呢？我認為可以從以下四個方面入手： 1、教師要注重課堂內(nèi)外與學生的情感溝通，實現(xiàn)師生之間零距離交流，相互產(chǎn)生信任感。在英語課堂上，我經(jīng)常有目的、有意識地與學困生接近，多關心他們；課外多與他們閑聊，抽時間為他們“開小灶”，縮短他們與優(yōu)生的差距；有意識地將一些任務交給他們?nèi)ネ瓿伞Ｈ?/span>1）、三（2）班有部分學困生在英語課堂上總是東張西望，注意力不集中，讀英語時不出聲，不動嘴，我每次上課時，尋找機會讓他們跟我一遍又一遍地單獨讀，只要他們能正確讀出一個單詞、一個短句，甚至重復答對別人回答過的問題，我就及時表揚。其實他們中有些怕被老師提問，有些怕自己讀錯而不敢放聲去讀，有些是不會讀，有些是口比較笨，只要老師發(fā)音慢一點兒，多重復幾次，這些學生英語同樣會讀得很棒。我經(jīng)常誠懇地告訴學生，學英語就要放聲去讀，你若不信，你就去試試吧！久而久之，我堅持在教學中運用激勵教學法，對學困生的點滴進步及時給予鼓勵，使他們樹立了信心，獲得成就感。 2、分層次要求，使學困生時刻體會到成就感。一般來說，學困生在一定程度上是因為自我效能差，成就動機水平低，缺乏信心，從而厭惡英語學習。我在教學中有意識地設計一些適合學困生的任務，學生完成任務后，給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步成功。降低對他們學習目標的要求，讓其正確地朗讀課文和說少量比較簡單的單詞。利用早讀時間 讓其同桌或優(yōu)等生教他們朗讀；在講新課時，特別注意新舊知識的聯(lián)系，增加復習的次數(shù)。 3、幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣。大多數(shù)英語學困生都是缺乏良好的學習習慣，具體表現(xiàn)在：從不預習，從不背書，很少自覺復習，上課不聽講，很少獨立完成作業(yè)或干脆不完成作業(yè)等。我在備課時設計一些學困生能回答的問題，有意識引導他們發(fā)言，培養(yǎng)他們的成就感，引導他們參與課堂活動；堅持給學困生單獨布置作業(yè)；堅持面批學困生的作業(yè)，及時解決他們在學習中遇到的困難。給學困生布置任務時，講究彈性，其量由少到多，內(nèi)容先易后難；每次考試結束后，都要求他們把試題再做一遍，鞏固學習效果。 4、開展豐富多彩的活動，激發(fā)興趣，形成穩(wěn)定的動機。教學中根據(jù)學生的年齡特征，設計恰當?shù)挠螒颍⑺虄?nèi)容于游戲之中，努力使學困生產(chǎn)生成就感和自豪感，享受到學習的樂趣。多開展學習競賽活動，營造英語學習的氛圍。單詞拼讀接力賽、單詞朗讀賽、單詞分類搶答賽、猜字母組單詞等各種形式的詞匯比賽能激發(fā)學生記憶單詞的興趣。學困生普遍開口難，我們可以鼓勵他們先模仿、再錄音，欣賞自己的“作品”。經(jīng)常在班里組織朗讀比賽，激發(fā)他們朗讀英語的興趣；根據(jù)授課內(nèi)容安排活動，讓學生感到英語離他們生活很近，他們能從生活中學到英語知識。 很多學困生對英語學習有畏懼感，只要我們老師關注學生的情感發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成自主學習的意識與能力；只要我們老師以真誠的心去善待學生，與他們進行交流和溝通，成為他們的知心朋友，相信我們的學困生會越來越少，相信我們的教學質(zhì)量會再上一個臺階。 用愛塑造差生的心靈 劉雪芳 亞斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教育是心靈的藝術，教育是人本教育，抓住學生的心靈，教育就成功了一半。”我始終牢記著這句話，但我 是一名科任老師，每周的18節(jié)課面對的是18個班，1千多名學生，又是特殊的自然學科，一會兒活動，一會兒實驗，本身就難組織指導，再加上每班都有調(diào)皮搗蛋鬼把教室搞的烏煙瘴氣，如何抓住學生的心靈，如何教育，這一嚴峻的課題擺在了科任老師的面前，沒有切實可行的措施，教學工作就難以進行。下面我就我自己的幾點做法談一下。 一、把真愛傾注于差生。 “愛”是打開心靈的鑰匙，是消除對學生偏見的基礎。我們面對的學生年齡小，但有思想，有感情，有靈魂，他們渴望老師的關愛與呵護，特別是差生，整日受到的是老師的斥責、家長的打罵、同學的嘲笑，他們更需要的是老師給予他們發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。 記得一次上課，教室里突然發(fā)出一聲怪叫，我停下講課，問怪聲是誰發(fā)出的，幾乎多半的同學都說是張毅，我感到奇怪，前邊的同學是順風耳還是脊背上有眼睛（因為張毅坐在最后一排），“你們上課不用心聽講，只注意了別人的舉動”，我頓了頓，教室已經(jīng)安靜了下來，我又說：你們不要戴著“有色眼鏡”看人，張毅同學以前犯過錯，但不能說什么錯都是他犯下的，以后搞清楚了再說。這時張毅埋著頭，我走過去摸了摸他的頭問：張毅你自己說，怪聲是你發(fā)出的嗎？他看著我的臉，低聲說：“老師，今天確實不是我，你的課我總是搗亂，可今天確實不是我，以后我也不會再搗亂”。從他的言語以及純真的目光我也知道不是他，這時有一名搗蛋的男生承認是自己發(fā)出的，我說此事就到此為止，課堂又恢復了平靜，從此張毅確實沒在我課堂上搗亂過，班里的課堂紀律也大有改觀。 二、換位思考，包容差生。 老師是心靈的塑造者，應具有敏銳而深刻的洞察力，細心觀察學生的言談舉止，了解學生的性格特點，學會換位思考，包容差生的過失。 有一次，課堂上我提出了一個比較難的問題，舉手的只有四、五個同學，其中就有班上有名的“雙差生”李兆帥，我當時一驚，隨即就提問他，誰知道他回答的問題一點也不沾邊。但這時我并沒有流露出失望的表情，而是面對全體同學說：“兆帥同學雖然沒有答對，但說明他已積極動腦思考過了，大家應該向他學習。其實我知道兆帥同學不過是舉手搗蛋，我不但沒有批評他，反而抓住機會表揚了他，弄得他不好意思地來回搓手，這時我再向他投去信任、鼓勵的目光，他從此增強了信心和勇氣，上課能專心聽講，積極實驗，每次的科技制作比賽都獲獎。 三、理解尊重差生。 教師往往對聰明勤奮的學生傾注滿腔熱情，偏愛有加。其實，更需要理解與尊重的是那些“頑皮不化”、“情緒化”、“低能”的暫時落后的學生，教師只有真正地理解、尊重他們，他們才會有前進的信心和動力。 大家都知道，“副”科學生不重視，家長更不重視，家長有可能反復查孩子是否帶了語、數(shù)書，可完全有可能不問及是否帶了其它書。在教學過程中常常有學生不帶書，不帶作業(yè)本，當然這些有優(yōu)生，也有差生。可往往不等老師過問差生已有同學匯報，可優(yōu)生無人問及，好多次都是這樣，我又氣又急，靜下心來想：不能就此批評學生，學生挨了批評自尊心會受到傷害，物極必反，達不到教育的目的，于是我讓沒帶書的與帶書的組合，沒帶作業(yè)的寫在其它本子上或紙上，并認真的批閱，回家后補在正式作業(yè)本上，下節(jié)課課前組長檢查登記，幾節(jié)課過去，再也沒有同學不帶書或作業(yè)本。事實證明，從學生角度思考問題，理解他們，尊重他們，教育效果相當顯著。 以上這此都是一些不起眼的小事，但從這些簡單的小事中我們也看到了差生的心靈需要陽光般的愛來滋潤，人格的形成需要愛來鑄造，智慧需要愛來激發(fā)。愛是一種充滿愛心和智慧的陽光，它可以使自卑者自尊，落后者上進，悲觀者看到希望，冷漠者燃起激情，心靈開放出燦爛的花朵，差生轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事。但只要我們堅持不懈地用愛來塑造差生的心靈，我相信一定可以換來滿園****，換回絢麗之百花的。 重燃學困生自信之火 劉龍梅 學困生工作是最難啃的骨頭之一，也是教師最感頭疼的問題，同時又是在教育教學活動中不可忽視的工作之一。不能只靠班主任孤軍作戰(zhàn)，還要注意整合各種教育力量，投入到學困生轉(zhuǎn)化工作。學困生的存在是一種客觀現(xiàn)實，其形成的原因又很復雜，有來自社會、學校、學生本人等諸方面的因素，但不管是哪種原因造成的，教育工作者都應該善于根據(jù)學生的性格、愛好、興趣等特點去分析了解學生，采取有效的措施增強學生的自信心，重燃學困生的自信之火。正象前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基說的那樣：要讓每個學生都抬起頭來走路。 一、點燃理想之燈，喚起自信之火 自信是成功的保證，不可否認，大多數(shù)學困生是班上的另類，他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們可憐的一點自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛的環(huán)境中早已蕩然無存，學習無興趣，人生無目標，公然對抗教師的消極行為也時常發(fā)生，這要求教育者在批評引導的同時，把更多的關心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關注他們，同時，還要引導學生進行靈魂的搏斗，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點燃。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。 二、給予關愛之情，開自信之心 高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子，才能教育好。”這句話說明了師愛的重要性。特別是在學困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每一個學困生，給學困生一張笑臉、一顆愛心，他們就會在教師的理解和關愛中尋找自己的長處，增強自信心，不再差下去。以心換心，開啟學困生的思想源泉。真誠地把自己的心交給學生，在心與心的交換中找出學困生的真實行為動機。在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即偏愛他們，要像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。偏愛學困生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好學困生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解學困生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢進行教育。 三、體味成功之樂，增強自信之心 長期的失敗體驗，使學困生逐漸形成了我處處都不如別人的自卑感和我反正什么都學不好的破罐子破摔心理。長期發(fā)展下去，勢必更加落后。這樣就形成了落后——自卑——更落后——更自卑的惡性循環(huán)。自信心是孩子求知和探索的重要推動力，是激發(fā)孩子主動積極性的催化劑。孩子的自信心主要來源于對成功的體驗。因此我覺得要轉(zhuǎn)化學困生關鍵就是要讓他們也能體驗成功，進而培養(yǎng)他們學習的自信心，形成一個成功——自信——再成功——更自信的良性循環(huán)。讓學困生少一點挫折感，多一點成功感受。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。除了在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓學困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。 四、傳授學習之法，激發(fā)自信之心 學困生獨立解決問題的能力往往比較弱。教師可通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動來使學困生有更多的機會來借鑒學習好的學生的策略。在合作小組內(nèi)部要使每個學生都有參與的機會，落實任務與責任。避免學習好的學生包辦的現(xiàn)象，增強學困生學習的自信心。可以開展學習經(jīng)驗交流的活動。讓學生找到自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心。引導學生虛心聽取父母、師長、同學的勸告，發(fā)揚優(yōu)點長處，糾正缺點短處，避免對自己做出過高或過低的評價，使學生只知道尺有所短、寸有所長的道理，以正確的定位參與競爭。并為他們創(chuàng)造成功的記錄。自信是成功的產(chǎn)兒，成功記錄越多，成績越大，自信心越容易獲得。不斷爭取成功的機會，創(chuàng)造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。 總之，學困生的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復抓、抓反復，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。它需要我們探索和總結，在教育過程中讓我們永遠記住：沒有愛就沒有教育。自信心是學生學習的動力，激勵是開啟學困生自信心的鑰匙。因此，應采用激勵的方法，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，因勢利導，用自己的熱情去點燃他們學習活動中去。 發(fā)現(xiàn) 鼓勵 期望 ——為頑皮幼兒搭建健康成長的平臺 牛雪燕 “一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法”。每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上老師除了要正確引導外，更應該將“發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點”、“鼓勵他們的進步”、“期望他們向更高目標前進”作為自信的禮物送給孩子，真正為他們搭建健康成長的平臺。 一、要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)和尋找閃光點 王葛倫小朋友不管是活動時還是上課時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，老師只能把他視為特別關注對象，讓他跟隨左右。 一次體育活動，要小朋友玩“貓捉老鼠”的游戲，需要幾個扮老鼠和貓的小朋友，我話音剛落，“唰”地一下，樂意扮角色的小朋友可多了。在密密麻麻舉起的小手中我找到了王葛倫渴望的眼神。于是，我說：“我請動作快、聽話的小朋友來扮老鼠和貓，排隊一、二、三！”紀律觀念缺乏的他行動起來也是非常迅速，隨即，我在決定請他時說：“等會游戲結束時，我要給活動時肯動腦筋、團結、和小朋友商量合作的每人獎勵一朵小紅花。”很想得獎勵的他牢記著這句話，整個活動中，他沒有動手欺負任何小朋友，相反，在意見不統(tǒng)一的情況下，他選擇了來告訴我聽，讓我?guī)椭治稣l的方法有道理。我及時肯定了他的行為與想法，并明確告訴他要繼續(xù)努力，我會把紅花獎給你，他乖巧地一臉微笑而去。 孩子是一個單獨的個體，從辯證的角度來看，也是避免不了有長處也有短處，關鍵在于別人怎么去看他。一些情況下，也可能是因為別人的看法影響了他對自己的評價。為此，教師在給這些孩子關注的同時還需要細心觀察，發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，正確地評價引導，從自身的角度出發(fā)，要做到發(fā)現(xiàn)閃光點，忽略短缺處；從其他孩子的角度出發(fā)要做到客觀公正、辯證統(tǒng)一，優(yōu)點表揚，缺點批評，而不是隨意地給人貼“標簽”；從孩子本身的角度出發(fā)要做到優(yōu)點受人歡迎，缺點讓人討厭，暫時的缺點不怕，改正就行。讓孩子們擺脫“壞孩子”的陰影，使他們的心田里既有陽光，也有雨露，健康茁壯的成長！ 二、經(jīng)常鼓勵有進步的幼兒 我們班有個叫王晨揚的小朋友，剛開學時，每天來校都哭鬧不止，拉著媽媽的手不放。媽媽要上班很著急，我就上前說把孩子給我，你走。誰知道孩子鬧的更兇了，連跳帶蹦，還破口大罵：“你是個大壞蛋”。我拉不住她，郭老師上前幫忙，孩子邊哭邊罵：“你們倆都是大壞蛋”。鬧的全班同學哈哈大笑。我愣住了，臉上一陣陣發(fā)燒，這說明了什么？是不是我對她關心不夠，呵護不夠？我想起她哭的時候，我要上課，為了避免影響秩序，就把她塞到她媽媽手里，叫她不哭了再進來，我猜測著，是不是因為這樣她才接受不了我。接下來的日子里，即使她哭，我也不叫她跟媽媽走，而是讓她也參加活動、上課、或安慰她，為她擦鼻涕、擦眼淚，或以小紅花鼓勵她不要哭，或以活動時有趣的情境來吸引她，只要她有所表現(xiàn)就表揚她。這樣過了一周，她來校時沒有再嚷著要媽媽，而是拉著我的手說：“老師，你陪陪我，就一會兒。”我激動地抱起了她，說：“你有時真可愛”。她摟著我的脖子，在我臉上親了一下，我有點兒不好意思，就問：“揚揚，你干嘛親我呀？”她一本正經(jīng)地說：“老師，我愛你呀，電視上說我愛你都要親的。”我哭笑不得，心里又泛起一絲絲的甜意。我知道，她的心里終于有我這個老師了。 可見，孩子對事物的認識和自身行為的好壞評價，很多情況下，是來自于成人的態(tài)度與語言的正確引導。更何況，“老師”在小朋友心目中總是至高無上的，老師的話是再正確不過的，因此，得到老師的表揚鼓勵是“萬分榮幸”的、“無比光榮”的。所以，作為教師，應該充分地不斷地通過自身的言行給孩子們傳遞一些可感可知的具體性的信息，不僅僅是有語言學，行為的，更有情感的。什么樣的引導能讓他們知道什么是對，什么是錯，什么樣的教育能讓他們知道什么可以做，什么不可以做，什么樣的肯定與鼓勵能讓他們愿意去做，想要去做，積極去做，產(chǎn)生他們潛在的行為動力。 三、增加期望值 無獨有偶，我班上的郭海璇小朋友最近創(chuàng)造了一大“奇跡”。那是一節(jié)寫字課，較多的小朋友竊竊私語，影響了課堂秩序，郭海璇小朋友更是大聲喊叫。我心想：“強龍先強王”，于是就嚷著對他說：“看看，郭海璇是不講話的，你看他寫字多認真，寫字的姿勢多好！”郭海璇驚奇地回轉(zhuǎn)過頭，看了看我，我的眼光正注視著他，他立即坐正了身子，做出一幅認真的樣子，寫起字來，一直到下課再沒有說一句話。下課時間也沒有和其它小朋友發(fā)生爭執(zhí)，也沒有欺負小朋友，連續(xù)幾天，都像變了個人似的，偶爾忘乎所以時只要老師這么一提醒，他就會表現(xiàn)出超凡的自控力，認真參與活動，認真做事，認真學習。 郭海璇的轉(zhuǎn)變沒有想到是如此的簡單。也許，期望式鼓勵是老師們最常用不過的方法。也許，在更多的孩子身上已經(jīng)不再能體現(xiàn)它的教育魅力，可是在他的心里卻好像是如此期盼。也由此后，郭海璇的臉上不僅多了一份笑容，而且也增加了一份積極向上的熱情與自信。 我們一向所說的“頑皮幼兒”，在老師那里得到的也許更多的是批評或缺點改正式的教育，在同樣情況下，他們比其他孩子更缺少老師的欣賞與關注，久而久之成了對老師關注的“心理上的饑渴”狀態(tài)。為此，對于此類孩子，老師要更加關心與呵護他們幼小稚嫩的心靈，讓他們的心中也充滿著溫暖的陽光。老師要靈活運用教育方法，不要讓自己進常規(guī)的框框。人非圣賢，“頑皮幼兒”也同樣渴望得到老師的鼓勵和賞識，一句期望式的話語雖然對老師來說是小事，但對孩子身心的和諧成長會產(chǎn)生很大的影響！一切為了孩子，為了孩子的一切！我們只有做教育的有心人，才能讓孩子在自信中健康成長！ |
