現(xiàn)代美國教育思想流派。進步主義及實用主義教育思想的一個分支。
20 世紀 30 年代西方處于嚴重經(jīng)濟危機之中，社會矛盾尖銳化，以康茨為代表的一批進步主義教育家感到教育問題與社會問題緊密聯(lián)系，教育改革受社會改革的制約，故提出進步主義需改變方向，應少強調(diào)兒童中心主義，多強調(diào)社會中心教育；少關心個人成長，多關心社會變革。認為進步主義教育強調(diào)手段和過程，忽略目的和結果。但只有目的明確，才能手段適當。教育的首要任務在于確立明確的目的，即以“新的社會秩序”為理想而改造社會，實現(xiàn)“社會民主”和“世界民主”，以造福全人類。學校應強調(diào)人的社會性，若不培養(yǎng)智力上的合作，就不會有一個完美的文化。在思想理論上忠于實用主義哲學和進步主義原則，但修訂、擴展了某些見解。
改造主義者的主要觀點：
（1）教育的任務是根據(jù)社會改良的目的和計劃領導社會去實現(xiàn)其價值標準；
（2）學校應成為變革和社會改革的起動者；
（3）課程應以理想社會的形象為基礎；
（4）學習是主動的，通過公民的政治活動去參加社會改革計劃；
（5）學校、教師、學生應是新的更完美的民主社會的模范。
50 年代后，以布拉梅爾德為代表的改造主義教育思想產(chǎn)生一定的社會影響。
是一種主張課程內(nèi)容應該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設計核心課程的課程理論。
