一個孩子從開始上小學，就進入了全新的成長階段。這也是為什么有幼兒教育和K12教育這樣的大分類了。 從小學，到初中、高中，一個孩子將完成多階段的基礎學習。這12年中，孩子會從懵懂幼兒逐漸蛻變成能獨立思考、有思維能力的青少年，實現智力、認知能力的大越級；性格也進一步突顯，基本人格進一步成型。 近代最有名的兒童心理學家-皮亞杰的認知階段理論、著名發展心理學家埃里克森的心理社會發展理論，能分別在認知、人格塑造兩方面幫助我們，更好、更清楚地理解進入學齡期的孩子。 孩子一天天長大，漸漸成為一個獨立個體跟父母進行多方面的“磨合”，了解孩子這段時期獨特的認知和心理特征，學會如何跟孩子進行有效的溝通，幫助孩子順利度過這至關重要的幾年，培養學習習慣、鍛煉思維能力，以及形成正確的三觀顯得尤為重要。 需要父母們細細讀完，加上您自己的思考，在生活中觀察孩子，找到最合適的相處方式和教育方法。 開始逐步形成直觀、具體、形象的邏輯思維能力。 對小學生活既感到新鮮，又不習慣，一時可能難以適應； 好奇、好動、喜歡模仿，很難做到專心聽講； 特別信任、依賴老師。 溝通重點 多了解孩子在學校感到不習慣的地方，針對性引導他做出相應的轉變。 此階段，幫助孩子適應學校生活，培養學習興趣為主，引導孩子愉快地學習。 孩子對一切知識好奇的時候耐心回答“十萬個為什么”，注意保持孩子求知的積極性。 直觀、具體、形象的邏輯思維能力進一步提高。 形成自信心的關鍵期， 情緒不穩定容易沖動， 自控力待加強。 溝通重點 此階段孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段， 逐步適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，家長要對其不良形為進行及時糾正， 應加強培養學習興趣，培養孩子的自信心。 對于孩子自控力不足時，注意不要過分批評，以不打消孩子自信的方式，輔助以鼓勵的方法進行培養和教育。
孩子普遍會出現馬虎大意，做作業磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。
此階段是孩子情感發生變化的轉折時期，
從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。
但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。
溝通重點
伴隨孩子人際交往范圍擴大，認識能力的提高，孩子遇到的各種困擾也隨之增加。
對父母的教育出現相對抵觸“左耳進右耳出”，或出現拒絕溝通交流的現象。
在學習上和人際交往中，孩子可能會產生越來越強烈的無能感，進而不安。
9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，處于從小學低年級向高年級的過渡期，是培養學習能力的最佳時期。
孩子開始有了自己的想法，正在從被動學習向主動學習轉變。
辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，常常會遇到很多問題。
大人看來“很小的”困難和問題就可能引發孩子的不安，從而干擾學習的狀態。
溝通重點
此階段孩子的學習知識點已經增多加深，孩子開始出現小學階段第一分化，需及時幫助孩子發現問題，樹立信心。
注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養孩子演算、檢查的習慣。
在這個時候孩子們遇見的“小事”，都會成為他們小世界的“隕石”，注意用溫和、耐心的方式進行疏導。
孩子更頻繁地接觸自然和社會，有能力發現其中的問題，但仍缺少實踐解決問題的能力。
競爭意識增強，不甘落后，勝負心顯現，且不僅針對于學習成績。
更關注學習成績，對于學習優秀的同學開始產生敬佩之情。
獨立能力增強，喜歡自發組成小團體。
不輕信吹捧和表揚，自控能力逐步增強。
溝通重點
善用孩子的“好勝心”，培養做事情的堅持性，學會持之以恒，不輕易放棄。
幫助孩子建立積極進取的人生態度，促進自我意識發展。
這個階段，可以為孩子提供一些接觸自然和社會的機會。
鼓勵孩子自己獨立完成力所能及的事情，對迎接更復雜的挑戰有積極的作用。
孩子的記憶力增強、注意力容易集中，特別是由于抽象思維、邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展
孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段。
孩子初步形成了個人的性格和人生觀。
但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力，正確的是非觀還在發展中。
遇到困難和挫折容易灰心，情緒容易不穩定。
溝通重點
此階段需要密切關注孩子的心理變化，注意引導孩子對社會問題的正確認知。
注意疏導青春早期對異性的好奇心，科學的開展性教育。
關注學習的同時，還需有健康的心理發展。
逐步為進入初中做準備，幫助孩子一起對心儀學校的考試范圍和特點多做了解。
