（一）高考命題5個原則
1、支持課程改革、支持規范辦學
數學的課程改革使得數學知識增多，難度降低，另一方面，規范辦學使得學生在校學習時間減少，老師講授時間減少，學生的訓練強度減小，勢必造成學生的對知識的掌握不能以前相比，但是，全體學生的高考成績又不能過于低，因此，高考命題趨向于基礎。
2、達標和選拔并重的原則
從去年的山東錄取情況來看，高考錄取率超過了94%，本科錄取率超過了40%，如此高的錄取率使得高考的功能不僅僅具有選拔的功能，而且要有達標的功能，選拔要有區分度，但是達標要基礎，現在的高考試題中的中低檔試題占到130分左右，也可以這樣說，抓住了基礎，就抓住了高考的本質。
3、多課時多分值的原則
命題人根據教學大綱的課時，分值和課時有正比關系，但是，試題的難度和課時沒有這樣的關系，課時少的也可能出難題。
4、源于課本，高于課本的原則
一些高考試題在我們的教材中能找到其原型的，將教材的例題或者習題進行改變成了高考試題，題目外在形式不一樣，但是考察的本質是一樣的。
5、高考試題力爭給學生更多的思考空間的原則
(二)2011年數學試題的評價的分析
1、2003年和2008年考哭了學生，2010年“考哭了”尖子生，出了很多的滿分，因此，2011年的基調是不能再出很多的滿分，命題人加大了22的題的區分度，結果理科一個滿分也沒有，其難度系數到了零點幾。
2、評價一個試卷，往往有一個重要的標準，看其平均分，理科平均分在95分左右，文科在88至92之間，2011年雖然理科學生感覺難，可是平均分是95分，文科平均分是80，文科距離要求分數有一定的差距，總體來看，2011年的數學試題是被認可的。
3、2011年的數學試題比較平穩，沒有大起大落，理科數學雖然22題難一些，但是前21題都很平穩，學生做的很順，區分度的題目還是12、16、21和22.
4、數學雖然出了2個應用試題，但是細看，21題不算是真正的應用題，題意很簡單，其實2011年的兩個應用試題的閱讀量不如2010年概率應用試題的閱讀量。
5、數學閱卷中一個問題，今年的數學試題閱卷施行的是1分誤差制度，而有些學科施行是0誤差制度，“0”誤差制度意味什么呢？
（1）閱卷人嚴格按照標準答案閱卷，步步得分，因此造成今年理綜很多學生感覺落差很大，查分數的特多，僅僅思意一樣不行，和答案一致才可以的。
（2）高考的標準答案是源于課本的，命題人在對一個試題進行解答的時候，如果拿不準，就去參照課本的解答，因此，在日常的復習中注重一下教材的例題解答，防止數學出現“0誤差”閱卷給學生帶了不必要的減分。
6、幾點遺憾：（1）創新試題還限于集合和平面向量的章節，限于選擇題和填空題；
(2)區分度的題目不變，這些年一直是解析幾何壓軸，函數提高區分度。
二、2012年的命題趨勢
1、根據今年的數學試題情況，齊魯晚報曾經登過一條消息：“負責教育的一位省長說，如果再出這樣難的試題，要追究命題人的責任。”明年的數學試題應該下降。
2、試題的順序有可能進行調整。
3、兩年后數學高考，文理不分科對數學試題的影響；2012年，30分的體育成績計入高考也會產生影響，滿分是780分還是砍掉某些學科的分數，砍那一課也無定論。
三、復習建議
1、在試題傾向于基礎的情況下，高三的復習中一定做到一下就幾點：概念清、路子正、方法優、運算準四點。
2、高三復習必須重視課本，學案與教材相結合，不能僅僅讓學生填完學案，就以為學生掌握了基本的知識，需要教師幫助學生系統的梳理。
3、提高認識，追求高效課堂，學案使用的幾個環節：先做——后批——再講——反思——練習，通過這個過程找出學生需要講解的知識點。
4、第一輪復習要合理規劃，把握節奏，步步為營，不能求短線突擊，有的老師在一輪復習的時候，就讓學生做成套的模擬題，以為越做越熟，這樣的做法有點欠妥，這樣的復習只能是為了做題而做題，未必弄清學生的基本概念和基本方法。
5、一輪復習的定位是建立知識框架，掌握數學的基本方法和基本的數學思想；不能有復習的盲區，新增內容仍是命題的熱點。
6、思想方法引領學生解題，在這個過程中，教師要抓住兩個問題：第一、學生最想知道老師是任何想的；第二、老師必須明白學生是怎么錯的。如果弄清楚以上兩個問題，我們在課堂才能更有效的進行教學。
7、培養學生的應試能力，可從以下幾個方面入手：
(1)調理大腦思維，提前進入數學情境
(2)一“慢”一“快”，審題要慢，解答要快.審題是整個解題過程的“基礎工程”，題目本身是“怎樣解題”的信息源，必須充分弄清題意，綜合所有條件，提煉全部線索，形成整體認識，為形成解題思路提供全面可靠的依據，而思路一旦形成，則可快速完成.
(3)確保運算準確，立求一次成功, 高考數學題解答要盡量準確運算（關鍵步驟力求準確，寧慢勿快），立足一次成功.解題速度是建立在解題準確度的基礎上的，更何況數學題的中間數據常常不但從“數量”上，而且從“性質”上影響著后續各步的解答，不能為追求速度而丟掉準確度，甚至丟掉重要的得分步驟.假如速度與準確度不可兼得的話，就只好舍快求準了，因為解答不對，再快也無意義.
(4)面對難題，講究策略，爭取得分
1.缺步解答.對一個疑難問題，確實啃不動時，一個明智的解題策略是，將它劃分為一個子問題或一系列的步驟，先解決問題的一部分，即能解決到什么程度就解決到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進行一步就可得到這一步的分數.如從最初的把文字語言譯成符號語言，把條件和目標譯成數學表達式，設應用題的未知數，設軌跡的動點坐標，依題意正確畫出圖形等，都能得分.
2.跳步解答.解題過程卡在一中間環節上時，可以承認中間結論，往下推，看能否得到正確結論，如得不出，說明此途徑不對，立即改變方向，尋找它途；如能得到預期結論，就再回頭集中力量攻克這一過渡環節.若因時間限制，中間結論來不及得到證實，就只好跳過這一步，寫出后繼各步，一直做到底；另外，若題目有兩問，第一問做不上，可以第一問為“已知”，完成第二問，這叫跳步解答.也許后來由于解題的正遷移對中間步驟想起來了，或在時間允許的情況下，經努力而攻下了中間難點，可在相應題尾補上.
(5)、應用性問題思路，面———點———線
解決應用性問題，首先要全面審查題意，迅速接受概念，此為“面”；透過冗長敘述，抓住重點詞句，提出重點數據，此為“點”；綜合聯系，提煉關系，依靠數學方法，建立數學模型，此為“線”.如此就可將應用性問題轉化為純數學問題.當然，求解過程不能離開實際背景.
