中考現代文閱讀知識要點、題型示例精細整理
以下是關于說明文、議論文、記敘文閱讀知識要點、典型題型、答題技巧的總結和整理。典型題型使閱讀的規律呈現地更直觀具體，有助于我們更好地梳理現代文閱讀的知識體系，更好地探尋和把握現代文閱讀的技能技巧。
說明文復習要點、典型題型、技巧點撥
●說明文的概念：
說明文是以說明為主要表達方式客觀地說明事物的一種文體。
或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。
●說明對象：
說明對象就是一篇說明文所主要說明的事物。
確定說明對象的標準：
（1）整體、主要
（2）具體、準確
●說明文的分類：
說明文的分類：按照不同的標準，說明文可分不同的類別。
1、通常，依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。我們還根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動說明文又叫文藝性說明文。
●說明文的結構：
說明文常用的結構模式有兩種。
1．總分式：包括“總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
2．遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。
●常見的說明順序
時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。如：《從甲骨文到縮微圖書》一文是按從古到今的時間順序寫的。
空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路線由遠及近、由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進行介紹。
邏輯順序:即按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。如《死海不死》一文，由現象到本質(成因)揭示了死海的特征，并介紹了死海的現狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。
●如何判斷說明順序
① 以時間為順序的，一般都有表示年代的時間詞出現。如：“過后”，“不久”
② 以空間為順序的要抓住表示方位的詞：上下、前后、左右、內外等。一般介紹建筑物的都用空間順序。
③ 以邏輯為順序的，判斷是邏輯順序可抓重點詞語如：“所以”、“首先”、“其次”。
作者不管是采用時間順序，還是空間順序，還是邏輯順序，主要取決于作者所說的說明對象的特點。
●關于說明順序題型示例：
試題一：為了控制和消除土壤污染，科學家們提出了許多解決方法：首先要控制和消除污染源，加強對工業“三廢”的治理。其次是彩生物（例如蚯蚓等）降解凈化土壤。還可以通過施有機肥、換土和深翻等手段，治理土壤污染。
問一：本段采用了什么順序進行說明的？
答一：本段采用的順序是由主要到次要的邏輯順序。
問二：列舉的治理土壤污染的三種方法的順序能否顛倒？為什么？
答二：不能。因為文章是按照從主到次的邏輯順序說明的。
試題二：第一種淚水是在眨眼間產生的，即所謂的“基礎淚”……，第二種眼淚，也具有純生物作用，它是因為條件反射活動流出的淚水。……第三種眼淚，也是最后一種眼淚，即由于激動而流出的眼淚。得到的證實說，這種眼淚只有人類才有。
問一：三種眼淚的順序能否顛倒？為什么？
答一：不能。因為本文是按照由簡單到復雜，由低級到高級的邏輯順序說明的。
問二：本文說明三種眼淚時，哪種說得簡略，哪種說得詳細？為什么要這樣安排？
答二：前三種略，第三種詳。因為第三種最高級最復雜。不為一般人所熟知，是文章的主體部分。
試題三：60分貝以下的噪音一般不會引起人的厭煩。假如在超過70分貝噪音的環境中，想要更好地休息就得服用鎮靜劑或安眠藥。當然，75分貝的噪音算中等級別，它能影響人的思維和情緒。在我們生活的環境中，常有一些尖利的噪音，它們雖然比較短暫，但其激烈程度可以嚴重干擾人們的生活。例如：摩托車行駛中的噪音可以達到100—110分貝，其強度超過電鋸木發出的聲音，搖滾樂隊的某些演奏可能產生140分貝的噪音。它大大超過噴氣式飛機降落到距地面100米時產生的轟響。科學實驗表明，超過15分貝的噪音能引起人的嚴重的煩躁和不安，這種情況相當于癲癇發作時的一系列大腦變化；面對160分貝的噪音，動物可能死亡。
問一：作者是按照什么順序來安排內容的？
答一：按照噪音等級由低到高的順序或噪音對人的影響程度的大小順序。
問二：文章這樣安排順序有什么好處？
答二：更清晰地表明強度不同的噪音對人造成不同程度的危害，使文章的條理更清楚。
注意：有些時候，我們在分析某一篇短文的說明順序時，需要概括主要內容。
我們可以從一組答案體會一下：
答案示例1：這篇短文第一自然段主要說明紅血球中的血紅蛋白，其他各段接著說明白血球、血漿、血小板、人體的血量以及造血器官，所以這篇短文的說明順序是邏輯順序。
答案示例2：本文是根據人類使用鉛的歷史，圍繞其用途、毒性展開說明的。
答案示例3：文章先寫昆蟲和某些動物將樹木分解，再寫真菌和細菌對樹木的分解。
所以：有時候回答說明順序就是把說明文的主要內容前后概括出來以體現說明的前后順序。
●常見的說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有如下9種。
1．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。
2．分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成“游擊戰”和“陣地戰”兩類。
3．列數據：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最又說服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4．作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的“語言”與“人類的語言”作比較，得出“只有人類才有真正的語言”的結論。
5．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。如《統籌方法》一文，開頭就給"統籌方法”下了定義：“統籌方法，是一種安排下作進程的數學方法”。這樣，就把統籌方法和其他的數學方法區別開來了。
6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。
●常見說明方法的作用：
（1）下定義的作用：準確揭示了事物的本質內容，使讀者對事物的概念有了十分清楚的了解。
（2）打比方的作用：使被說明事物形象具體化，增加文章的生動性，趣味性，展現事物的特征，便于讀者理解。
（3）舉例子的作用：準確形象地說明被說明事物的特征，事例典型，深入淺出地說明事物，便于讀者理解。
（4）列圖表的作用：直觀、清楚地說明事物，一目了然，給人留下清晰的印象。
（5）列數據的作用：用科學數據具體準確地說明事物特征。
（6）分類別的作用：把某一事物進行具體形象的說明，眉目清楚，層次清晰。
（7）作比較的作用：通過對比突出強調了被說明事物的特征，使讀者對說明事物的特征有更清楚的了解
注意：我們在閱讀理解的時候，要結合文章內容分析說明方法的作用。
試題一：工業污水是重要的污染源。例如制造染料、農藥、燈泡、電池、開關的工廠，它們排出的廢水中通常含有汞，這些廢水流入到江河里，使生長在河里的魚兒體內含有了許多的汞。人吃了這種魚，汞便在人體內慢慢積累起來，這就是汞中毒。久而久之，汞中毒的病人會出現口吃不清、手腳麻木、耳聾眼瞎、精神失常等癥狀，甚至會死亡。
問：本段主要采用了什么說明方法？其作用是什么？
答：舉例子。具體說明工業污水是重要的污染源以及它的危害，更有說明力。便于讀者理解。
試題二：一般采用三種方法：一是加熱法。對小范圍霧區采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發而消失。二是吸濕法。播撒鹽、尿素等吸濕物質顆粒作為催化劑，產生大量凝結核，使霧滴在凝結核上凝結成大氣滴形成降雨或降雪，從而達到消除的目的。三是人工攪動混合法。用直升飛機在霧區頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅趕下來與霧中空氣混合，促使霧滴蒸發消失。（2005年河北省試題13題）
問：這部分內容運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。
答：運用了分類別的說明方法。條理清晰地說明了人工消霧的三種方法。
試題三：森林，是地球生態系統的主體，是大自然的總調度室，是地球的綠色之肺。森林維護地球生態環境的這種“能吞能吐”的特殊功能是其他任何物體都不能取代的。（《能吞能吐的森林》）
問：本段文字采用了什么說明方法，作用是什么？
答：使用了打比方的說明方法，其作用是：形象具體地說明森林“能吞能吐的特征和在維護生態環境中的作用。
試題四：
森林能夠有效地涵養水源和防止水土流失。森林憑借龐大的林冠、深厚的枯枝落葉層和發達的根系，能夠起到良好的蓄水保土和減輕地表侵蝕的作用。據測算，5萬畝森林的蓄水量約有一百萬立方米。在森林被破壞或無森林的地區，水土流失嚴重，許多河道和水利設施不斷受到泥沙淤積，經常造成水災。
問：文章劃線句子列舉數字進行說明有什么作用?
答：具體而準確地說明了森林在涵養水源方面的重要作用。 (意思對即可)
試題五
萬人大禮堂里面寬七十六米，深六十米，中部高三十三米，體積達八萬六千立方米。
作用分析：這里用了列數字的說明方法。作者用具體數字準確說明萬人大禮堂的寬度、深度、中部高度及體積，突出其“雄偉”的特征，使讀者一目了然。
使用多種說明方法有什么作用？
使被說明事物具體化，更形象生動，具體準確地揭示了被說明事物的特征和本質，使人們能清楚地認識被說明事物。
●關于說明文語言
●體會說明文語言的準確性
1、起修飾限制作用的詞起表達準確的作用。（例如“大約”“左右”“不完全”“幾乎”“多”“最”“充分”等）一般說修飾的限制的詞語越多語言越準確。
例1：這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。
上文中的“過度”和“任意”起限制作用，體現了說明文語言的準確性。
例2：地球上的臭氧空洞已增至5個之多，總面積近4000萬平方公里。
其中“近”字起修飾限制作用，體現說明文語言的準確性。
例3：含鉛的顏料一定不能用在玩具和炊具上。
一定，從程度上強調了禁用鉛沒有任何例外，準確說明鉛有毒性的特點。
例4：土壤污染導致嚴重的直接經濟損失，對此目前尚缺乏系統的調查資料。僅以土壤重金屬污染為例，我國每年因重金屬污染而減產的糧食就有1000多萬噸，被污染的糧食每年也多達1200萬噸，合計經濟損失至少200億元。
“至少”強調（突出）了經濟損失之大或“強調（突出）了土壤污染導致嚴重的直接經濟損失”。
例5：科學實驗表明，每人呼吸需氧量需由150平方米的綠葉提供的。
科學實驗表明，指出了后面材料的來源，增強了材料的真實性。
例6：近200年間，地球上森林已有三分之一以上被采伐和毀掉。
“近200年間”，具體而準確地強調了時間之短；“三分之一以上”，具體而準確地強調了破壞范圍之大或數量之多。
例7：在我國福建、臺灣、廣東、海南部分沿海灘涂地區，生長著一片片常綠灌木和小喬木。
“部分”一詞是從范圍上加以限制，指的是局部，說明不是所有的沿海灘涂地區都能生長紅樹林，體現了說明文語言的準確性。
●正因為說明文語言具有準確性的特點，所以一些詞語是不能刪去的。在回答原因時，可參照以下試題舉例。
加點詞語能否去掉，為什么？
例1：不少植物披針帶刺。
不少，表示數量。它表明不是植物的全部，去掉后不符合實際，體現不出說明文語言的準確性。
例2：據專家的估算，我國某個大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬個，經濟損失達4億元。
不能去掉，劃線部分表明材料的來源，增加了文章的可信度。
例3：月球很可能成為人類遠征其他星體的中轉站。
不能，很可能起到限制作用，月球成為人類遠征其他星球的中轉站，不一定能夠實現，去掉“很可能”后，說明文語言就不準確，不嚴密了。
例4：森林能夠有效緩解“溫室效應”。
問：“緩解”改為“消除”好嗎？
答：不可以，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應；不能吸收所有溫室氣體，使溫室效應消失。
例5：據說，這種炒豆芽有強身健體之功效。
“據說”，表揣測，說明這種“炒豆芽”有可能有“強身健體的功效”，刪去后，就變成“一定有功效”，與客觀事實不符，“據說”體現了說明文語言的準確性。
例6：這種能源開發利用的僅占了百分之十。
不能刪去，“僅”表范圍，說明“開發利用之少”，暗示還有很大的開發潛力，刪去后就不能表達出“開發利用之少”這種效果，“僅”體現了說明文語言的準確性。
●體會段落作用：
文章開頭的作用往往是引出下文的說明內容。
試題一：對聯大家都不陌生，中華大地妙聯佳對俯拾皆是：“四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭：是鐫刻在岳陽樓上的名聯：夜眠人靜后，早起鳥啼先“是古代勸學的佳對；“雖然毫米技術，卻是頂上工夫”是理發店的妙聯……可見，生活處處有對聯。
對聯，也叫楹聯，俗稱對子，是寫在紙上……
問：第一段引用幾副名聯的作用是什么？
答：引起讀者的閱讀興趣，引出下文對聯知識的介紹。
文章的最后一段在結構和內容上的作用
文章的最后一段在結構上與前文呼應，使結構完整；在內容上總結全文，使被說明的內容更完整，更具體，更準確。
段落作用：（2007年河北省中考試題）
④也許有人會問，計量雨滴的大小有必要嗎?當然有必要啦!
問：文章第④段能否去掉?為什么? (3分)
答：不能。因為它起承上啟下(過渡)的作用，去掉后上下文聯系不緊密。
●開放性試題舉例：
試題一：為了提高人們對土壤及環境的保護意識，請你設計一條公益廣告。（含標點20字以內）
答案示例：還我青山碧水，還我土地芬芳。 或保護環境，人人有責（從我做起等）
試題二：
據報道，目前我國土地沙化正以平均每年2460平方公里的速度擴展，相當于一個中等縣的土地面積。防治土地沙化勢在必行。請你結合森林的作用，為治理土地沙化擬一條標語。要求語言簡潔，有感染力。（2分）
答：這是一道開放性試題。標語能結合森林的作用，得1分；語言簡潔，有感染力，得1分。例如：多種一棵樹，少吃一粒沙。
試題三：氣候對人類具有兩面性，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災難的例子。
這是與社會中的地理學科的融合。答案：氣候造福于人類的例子：新疆某些地區常年多風，當地居民合理地利用風能建立了許多風力發電站，為當地的農牧業生產服務，促進了經濟的發展。氣候給人類帶來災難的例子：我國南方某些地區夏秋季節多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當地經濟造成巨大的損失。（抓住氣候地域性和穩定性的特點，舉例典型，表述具體即可得分）
中考議論文知識要點、題型示例、技巧點撥
議論文：
復習要點：
●議論文的特點：以議論為主要的表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。
●議論文的三要素：
論點——對所論述的問題所持的觀點、態度。
論據——對論點進行論證的材料、依據。
論證——是運用論據來證明論點的過程和方法。
論據有事實論據和道理論據。
事實論據：包括有代表性的確鑿的事例、史實以及統計數據等。
明確論據時，要格外注意概括的事實。例如：
人類歷史上的一切發明創造，都是突破思維定式的結果。非歐幾何，愛因斯坦的相對論，計算機的二進制原理，史豐收的速算法等等，無一不是如此。據說在一般飛機發明之前，很早就有人設計了直升飛機，但直到定翼飛機飛了幾十年，直升飛機也沒能上天。因為根據反作用原理，螺旋槳轉動起來，機艙就要向反方向旋轉，坐在里面誰受得了？直到四十年代，這一難題才得以解決，而解決方式卻又大出前人意外的簡單：給機艙加一條長長的尾巴，端點放置一個向側方旋轉的小螺旋槳。
道理論據：指經過實踐檢驗的精辟理論、名言警句、民間諺語及公認的事理等。
論點和論據的關系：論據為證明論點服務，它們是被證明和證明的關系。
示例：（《拿來與創新》
①所謂“拿來”指的是從他人處學來自己所沒有的東西。魯迅先生曾高呼：“我們要放開眼光，運用腦髓，自己來拿！”然而是不是拿來據為己有就可以了呢？不，還要創新。創新需要拿來，拿來是為了更好地創新。
②清代詩人袁枚曾說：“蠶食桑，而吐者絲，非桑也；蜂采花，而所釀者蜜，非花也。”如果說“食桑采花”可算作“拿來”，那么，“葉絲釀蜜”就是“創新”了。試想若蜜蜂采遍一千朵花，卻釀不出一點蜜來，或者釀出來的還是花粉，人們還會像今天這樣贊美它嗎？蠶、蜜蜂這樣的小生靈尚且如此，我們人就更應該懂得“創新”的價值了。要說我們比其他生物高級，恐怕就在于我們有一個大腦，我們可以“運用腦髓，自己來拿”。但我們的大腦不是容器，我們更要再一次“運用腦髓”，把拿來之物加以創新，使它放射出更加奪目的光彩。
問：中心論點是什么？引用魯迅和袁枚的話，與論點各有什么關系？
答：中心論點是“創新需要拿來，拿來是為了更好地創新”；用魯迅的話引出論點，用袁枚的話證明論點。
●論證方法及其作用：
（1）例證法：根據需要列舉一定的事實來論證論點的方法。
作用：1、事實勝于雄辯，舉出確鑿的典型的事實來證明論點（要答具體），會增強文章的說服力。2、列舉一些現象，引出論點（論題）
示例：（05年河北中考《心系一處》17題）
做到“心系一處”需要守住內心的一片寧靜。在這個越來越繁華的世界，我們的目光能夠不被五光十色的景色所吸引，的確不易。作家蘇童自他的作品《妻妾成群》被改編成電影后名聲大振，上門的采訪者、崇拜者絡繹不絕，但是蘇童很冷靜，他對記者說：“門外的繁華不是我的繁華，我是過室內生活的人，一直很安靜，現在更安靜。”另一個作家張煒，則奉行“三不主義”——不看熱鬧的書，不去熱鬧的地方，不交熱鬧的朋友，對于許許多多的成功者而言，其實沒有多少秘訣，無非就是他們比常人更能“心系一處”而已。
問：文段運用了什么論證方法？簡要分析它的作用。
答：運用了事實（事例、舉例）論證的方法。文章列舉蘇童、張煒的事例，具體有力地論證了做到“心系一處需要守住內心的一片寧靜。
為了論證的需要，有時在議論文當中，會有記敘文字。這不同于記敘文中的記敘。議論文中記敘的特點：簡要概括，邏輯性強。
其作用：對典型事例加以概括，從而做為事實論據證明論點。
議論文中敘議結合、以議為主的寫法，使文章更生動，說理更透徹。
示例：
自信可以使人處變不驚，反敗為勝。著名指揮小澤征爾一次赴歐洲參加指揮家大賽，演奏中發現樂譜出現了錯誤，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，說是他自己的錯覺。他考慮再三，還是堅持自己的判斷是正確的。原來，這是評委故意設置的考題，而小澤征爾因為堅持自己的正確觀點在大賽中一舉奪魁。小澤征爾敢在比賽場合毫不含糊地說一聲“不，我沒錯”，身后是自信在支持。
問：簡潔概括選文的事例，并說說這一事例的作用。
答：小澤征爾在指揮家大賽中發現樂譜的錯誤并勇敢堅持自己的判斷，最終在大賽中一舉奪魁。這一事例更具體地論述了“自信使人處變不驚、反敗為勝”的觀點，增強文章的說服力。
（2）對比論證法：是將一個事物的正反意見或優劣情況進行對照分析來論證論點的方法。
作用：1、這種方法可以使正確與錯誤對比分明，是非曲直更為明確，給人以更鮮明深刻的、印象。 2、往往強調了正確的一方面（論點）
示例：（04年中考《學會諒解》試題）
唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話。在李建成與李世民的皇位之爭中，魏征為李建成出謀劃策，多次使李世民陷入困境。玄武門之變后，魏征成了李世民的階下囚。這時，李世民完全可以治他的罪，殺他的頭。但是，李世民十分欣賞魏征的才干和人品，于是便諒解并重用了他，讓他做了宰相，幫助自己成就了歷史上著名的“貞觀之治”。這里雖然李世民作為一代明君尊賢愛才的一面，但是我們不得不認識到，這與他寬宏大度、善于諒解他人分不開的。再往前翻一翻歷史的畫卷，齊桓公諒解并重用曾險些射死自己的管仲，從而成就霸業；藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗，留下“將相和”的美談……相反，那些小肚雞腸，斤斤計較的人，又有哪一個能作出一番事業呢？
問：本段在論證上有什么特點？這樣論證的作用是什么？
答：文段先列舉三個典型事例，從正面論證，有力地證明了諒解的重要作用。接著，又從反面進行論證，形成對比，進一步論證了論點，使論證更充分。
（3）比喻論證法：運用比喻的方法來論證論點的方法。
作用：使深刻的道理通俗易懂，深入淺出，增強了語言的形象性。
示例：書是一座快樂的富礦，儲存了大量濃縮的歡愉因子，當你靜夜撫卷時，那些因子讓你笑起來，獨享其樂。
作用：寫了讀書使人優美，使人快樂，比喻論證，論證讀書使人身心愉悅的觀點，生動形象。
禮貌舉止正好比人的穿衣，——既不可太寬，也不可太緊；要講究有余地，寬裕而不失大體，如此行動才能自如。
問：分析本段中比喻論證的作用。
把禮貌舉止比作人的穿衣，要合適有余地，論證了禮貌要講究分寸，生動形象，深入淺出，從而增強了文章論證的力量。
4）道理論證：
文章引用名言的作用：
用名人的話，（或箴言俗語等）說明該論點經過實踐檢驗是正確的，體現著理論的力量和文章的思想深度，具有權威性，使文章言簡意賅，更好地證明論點，更具有說服力。
名言有時是引出中心論點（或論題），有時是為了論證論點或分論點（或某一結論）
示例一：
“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃燒成大火的方法只有一個：那就是勞動，再勞動。”高爾基這段話告訴我們：人的才能和智慧猶如埋藏在身上的寶藏，她不會自動發揮出來，而是要靠每個人自己去開掘，這就要靠勤奮。
問：選文引用高爾基的話有什么作用？
答：是為了論證發揮智慧和才能要靠勤奮，增強了文章的說服力。
●一些段落作用：（或直接問作用，或說某段落能否刪去）
議論文第一自然段作用往往是引出論題。
示例一：
我們常常聽到一些人感嘆：“工作這么忙，頭緒這么多，哪顧得上讀書學習？”《讀書三益》
問：文章開篇是如何引出論題的？這樣寫有什么好處？
答：針對工作忙、頭緒多、沒有時間讀書的現象引出論題。這樣的寫法有針對性、有說服力。
示例二：
①英國王子查爾斯曾經說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任。”
問：把第①段刪去行嗎？請談談你的看法和理由。（變相考察首段作用）
答案：不能。第①段引用查爾斯的話是對“責任”作解釋，激發讀者興趣，引出論述話題。
開篇點出現象的作用：引出（證明）論題、論點，增強議論的針對性。
示例三：不知從何時起，“忍”成了當今社會的一種時尚：一些年輕人穿著印有“忍”字的T恤衫招搖過市，肩膀上、手臂上刺著“忍”字以自我標榜；一些成功人士，也把寫有“忍”字的條幅裝裱后懸掛在顯眼處，以自勵自警．（2007年河北省中考試題）
問：開頭第一段在全文中的作用是什么？
答、從社會現象引出論題。
●中間段落作用：
示例一：（2004年河北省中考試題）
（3）諒解在我國傳統的倫理道德觀念中，一直占有重要的位置，是為人處事的重要原則。
（4）唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話。在李建成與李世民的皇位之爭中，魏征為李建成出謀劃策，多次使李世民陷入困境。玄武門之變后，魏征成了李世民的階下囚。這時，李世民完全可以治他的罪，殺他的頭。但是，李世民十分欣賞魏征的才干和人品，于是便諒解并重用了他，讓他做了宰相，幫助自己成就了歷史上著名的“貞觀之治”。這里雖然李世民作為一代明君尊賢愛才的一面，但是我們不得不認識到，這與他寬宏大度、善于諒解他人分不開的。再往前翻一翻歷史的畫卷，齊桓公諒解并重用曾險些射死自己的管仲，從而成就霸業；藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗，留下“將相和”的美談……相反，那些小肚雞腸，斤斤計較的人，又有哪一個能作出一番事業呢？
（5）古人尚能如此，在社會生活日趨復雜的今天，人與人之間更需要諒解。那么，怎樣才能學會諒解呢？
問：第（4）段在論證上有什么特點？這樣論證的作用是什么？
答：文段第四段先列舉三個典型事例，從正面論證，有力地證明了諒解的重要作用。接著，又從反面進行論證，形成對比，進一步論證了論點，使論證更充分。
問：文章第（5）段在結構上起什么作用？
答：文章第⑤段在結構上起承上啟下的過渡作用。(意思對即可)
示例二：
可見，既刻苦用功，毫不自餒，而又虛懷若谷，智慧的花朵就會怒放，才能得以施展，為祖國為人民建功立業的宏愿，就能更好的實現。
問：本段文字是否可以刪去？為什么？
答：不能，這段是結合實際論證，既使層次得以深入，又實現了論述的現實意義。
示例三：（04年河北中考試題）我們提倡諒解，但是，諒解也不是無原則的一味遷就、退讓。對于那些有損民族，國家和集體利益的行為，還需要勇敢地站出來，與之作堅決的斗爭。
問：如果將這段刪去，對文章的論證會產生什么影響？
答案1：這一段強調了諒解是有原則的。如果刪去，將會使文章的論證不嚴密。
示例四：
如果缺乏自信，會使人對自己的美好理想放棄爭取，會使人渾渾噩噩，碌碌無為，會使通向成功之路的航船在沙灘擱淺，終生也托不起成功的巨輪。
問：本段在論證上有什么特點？這樣論證的作用是什么？
答：本段從反面說理，論述缺乏自信的危害。這樣論證使文章的論證更全面、更嚴密，更能突出作者的觀點，更有說服力。
示例五：
當然，自信是以智慧和才能為基礎所作的冷靜的自我評估，而非妄自尊大。有的人取得了一點成績，獲得了一兩次成功就沾沾自喜，飄飄然，覺得惟獨自己行，別人不行。這種盲目的樂觀與過分的自信往往會導致思想認識上的錯誤和處理問題的失誤。這樣的人就好象井底之蛙，坐井觀天；洞中之鼠，目光短淺。到頭來只會被時代的浪潮所淘汰，被浩瀚的歷史長河所淹沒。
問：本段有什么作用？
答：這段將“自信”與“妄自尊大”作比較進行論證，進一步闡釋和明確自信的含義，使論述更嚴密，觀點更鮮明。
示例六：
漫漫歲月，茫茫人海，生活道路上無不充滿坎坎坷坷。如生活困難，高考落榜，體質不佳等。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意，挫折隨時都可能翩翩而來。
應該怎樣看待挫折，怎樣去面對挫折呢？
“自古英雄多磨難”。歷史上許多仁人志士在與挫折斗爭中作出了不平凡的業績。司馬遷在遭受宮刑之后，發憤著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的名著《史記》。音樂家貝多芬，一生遭遇的挫折是難以形容的。他十七歲失去母親，三十二歲耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對一個音樂家來說，這打擊是多么的大啊！可貝多芬不消沉，不氣餒，他始終頑強地生活，艱難地創作，成為世界不朽的音樂家。
問：第二段是一個設問句。它在文中起什么作用？如取消第三段的一個事例可以嗎？為什么？
答：提出問題，引起下文的議論。
不可以。所舉兩個事例是從中外兩個角度證明的，如去掉一個，論述就不全面了。
注意：文中證明一論點，連續用若干事例，刪去一個一般是不行的。這些事例是從不同角度進行論證（比如古今、中外、不同領域、不同時代等），都有各自的代表性和說服力，使論證更充分。如果刪掉一個，論證就不完整了，也減弱了文章的說服力。
●結尾段常見的作用：
（1） 總結全文，得出結論，再次重申中心論點。
（2） 前后呼應，再次印證中心論點。
（3） 聯系實際，提出希望號召，指出論述的現實意義。深化中心論點。
（4） 補說特殊情況，使文章論述更全面，增強說服力。
示例一：《學會諒解》最后一段。“讓我們學會諒解吧！這樣人與人之間的關系才會更加和諧，人們的生活才會更加美好。”
問：結尾一段作用？
答：結尾聯系實際，引申發揮，提出希望號召，從而深化中心論點。
● 議論文中設問、反問句的作用：
引起讀者的注意和思考，能夠使讀者印象更深刻，從而增加論證的深度，增強說服力。
示例一：
莫非這也叫“再苦不能苦孩子”？這是觀念的進步還是倒退？在全球科技、經濟、軍事全方位競爭俞演俞烈的時代，我們對孩子如此“呵護”，將來靠誰來呵護我們的國家？
問：連用三個反問句，有什么作用？
答：更突出地表現作者對家長、學校過分呵護孩子的這種現象的批判和擔憂，語氣更強烈。引起讀者的注意和思考，增加論證的深度，增強說服力。
●補充題：或根據對文章理解補充完整句子，或給選文補充道理或事實論據。
示例：（05年中考試題）愚公移山，終得天帝相助，達摩參禪，石壁為之感化。在這里，“心系一處”變為一種無堅不摧的力量，任何艱難困苦，在它面前都會變得微不足道。是的，當你處在人生的低谷，“心系一處”會讓你學會堅持，帶給你重振雄風的希望；當你處在人生的峰巔， 。
問：仿照文章畫線部分，將后面的句子補充完整并寫在下面。
當你處在人生的峰巔， 。
答：“心系一處”能讓你保持清醒，帶給你再創輝煌的動力。
示例三（2007年河北省中考語文試題）結合上下文，為文章第⑧段空缺處補寫出恰當的語句。(3分)
③“忍”是有大小之分的。韓信受胯下之辱是小忍，司馬遷受宮刑后發憤著書是大忍。由此看來， 。難怪有位名人說“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”了。
問：結合上下文，為文章第⑧段空缺處補寫出恰當的語句。(3分)
答：“忍”：不僅是一種智略，更是一種堅韌的毅力和頑強的意志。
示例四：請再舉出一個“心系一處”并獲得事業成功的例子。（2005年河北省中考題）
答案：居里夫人專心致志搞科學研究，終于提煉出來放射性元素——鐳，為人類做出了巨大貢獻。
示例五：根據你對文章第②段中“忍，是在等待中對機會的窺伺”這句話的理解，補寫一個實例。（2007年河北省中考試題）
答案示例一：諸葛亮隱居隆中，躬耕隴畝，是為了等待時機，尋找機會，以施展自己的抱負。
示例二：越王勾踐臥薪嘗膽，休養生息，是為了等待時機，以報仇雪恥。
中考記敘文閱讀知識、典型題型、技巧點撥
記敘文：
●能夠概括文章的主旨。
主旨的考試方式：
1、直接考查的方式：這種考查方式最普遍。例如2000年的第27題，簡要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。
試題一：簡要分析《訪蘭》這篇文章，作者借“蘭草”這一事物揭示了怎樣的人生哲理。
《訪蘭》這篇文章的結尾部分是這樣的：父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有貢獻的。”
以上這段文字就揭示了文章的中心，稍加整理即可。
試題二：河北省2003年第26題：文章通過亞當斯和西澳的競聘經歷，揭示了什么道理？請簡要概括。答案是：在競爭中應靠真才實學（像西奧那樣），不能像亞當斯那樣投機取巧。這就是直接考查方式。
●理解襯托、對比、烘托、比較的作用。
試題一：2001年中考語文第21題：文章第一段中寫“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡淡的牽牛”有何作用？
分析：本文的主體是誰？是蒲公英，那“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡淡的牽牛”自然就是陪體，他們的作用就是：襯托，襯托蒲公英白色小花的淡雅。
試題二、（《蘿卜花》一文）
一旁的男人，氣色也好，沒有一點頹廢的樣子。
問：這句話在文中有什么作用？
答：從側面烘托了女人的堅強，表現了女人積極樂觀的生活態度和自強不息的精神。
●能夠理解作者安排材料的意圖。
理解段落或某部分不能刪去，為什么？
例如：這一段能不能刪去，為什么？答：這一段的內容與約翰后來的消失，從善構成對比，為后文情節的發展作鋪墊。
示例：選文中敘寫冬英這一人物的內容能否刪去？為什么？（內容和形式的賞析，從情節角度）（河北省2008《小扇輕搖的時光》）
示例一：不能刪去；正是這一人物使“我”轉變了第二天就回城的想法，引發了“我”對人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時光。
示例二：可以刪去：刪去后不影響情節的完整；冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。
●中心思想概括與哲理感悟
示例：
①文章表達了作者怎樣的思想感情？
——— 2007年《江南陶公柳》
②作者從曇花終于怒放的過程得出的人生哲理是什么？
——— 2009年《曇花終于怒放》
答題方法：
1、掌握概括方法：看題目、人物(事物)、事件，進行綜合概括。
2、注重格式：此文記敘了(描寫了、刻畫了)……的故事(事跡，經過等)，表現了(贊美了、揭示了)……的思想(性格、精神)，抒發了作者……的感情。
●事件敘述與概括
示例：①文章敘述了“我”童年的“幾個片斷”？請簡要概括。
——— 2006年《我看到了一條河》
概括事件的方法：
(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當的刪改)。
(2)概括法：記敘了+××人(組織或單位)+××時××地+何種情況下+做××+結果。(注意原文強調的是什么)
描寫的段落：描寫了+××景物+××特征。
抒情的段落：抒發了怎么樣的感情。
(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。
●記敘順序及作用
（1） 順敘（按事情發展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
●理解環境描寫的作用和幾種人物描寫的作用及答題格式：
試題：月色皎潔，如閃亮的白綢寧靜而又安詳地彌漫。我握著母親的手，站在街口等放晚學的弟弟回家。并不冷。然而街靜人空。我等地焦急而耐心，母親卻等得耐心又耐心。母親說：“一直這樣等，慣了。”我的心怦然一動，目光在母親單薄的身影里模糊了。
文章首段的景物描寫寫了景物的什么特點？在文中起什么作用？
特點：月色皎潔，寧靜安詳。
作用：為人物活動提供場所，渲染寧靜平和的氣氛，襯托人物的美麗和充滿母愛的性格。
試題：2003年試題《木笛》中寫雪的作用是什么？
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
答案：朱丹和丹麥大師都是在下雪的情況來到紀念碑廣場的，所以寫雪有烘托人物形象的作用，同時，今天又是南京大屠殺紀念日，朱丹也落選了，所以寫雪又有襯托人物心情的作用
●幾種人物描寫的作用及答題格式：
①外貌描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言描寫和動作描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
●能夠發現并理解文中重要的關鍵性詞語。
一些語句或者能標志事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者意味深長，耐人尋味，或者最能表現作者的感情，這樣的語句稱為關鍵性語句。對于這些語句，有時我們要結合語境進行理解。脫離開語言環境，單純的解釋詞語，已經被摒棄，代之的則是把詞放到具體的語言環境中去解釋，我們稱之為“動態解詞”。詞的含義受語境的制約和影響，同一個詞，由于語境不同，意思也不一樣。在新的語境中，會產生新的意思。
試題一：（2007年河北省《江南陶公柳》）
②江南陶公柳，生長在鄂州城區環洋瀾湖畔，宛如一條柔媚的綢帶纏繞在幾千米的長堤上。早春時節，柳芽初萌，星星點點散落在大小樹枝上，嫩芽在蒙蒙細雨里舒展，彌漫著別樣的柔情；初生的柳葉，色澤嫩黃，漸變漸濃，變成翠綠色；柳葉細長，猶如美人的秀眉；柳條輕拂，表達出綿綿的情意。
22、問：請你從語言方面對文章第②段進行簡要賞析。(3分)
答：這段文字運用了比喻、擬人的修辭方法，生動形象地描繪了早春陶公柳的景物特征，抒發了對陶公柳的喜愛之情，給人以美的享受
示例、我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。(河北省2008年《小扇輕搖的時光》)
問：請簡要分析下面句子中加著重號詞語的表達效果：
答：“貪婪”、“啃”生動形象地寫出了“我”吃瓜時的情態以及對家鄉瓜果的喜愛；“心滿意足”突出了母親內心的滿足和喜悅。
（這是讓考生通過品析句子中重點詞語的運用，來理解重點詞語在表現人物中的重要作用。）
示例：2010年河北省中考《最美的善舉》
21．結合具體語境，理解下列句子中加著重號詞語的含義。（4分）
⑴起初1號床的女人不肯收，我謊稱車小，再跑一趟還不夠油錢，那女人才訕訕地接受了。
答：
⑵他抬頭，見是我，尷尬地笑了笑：“買得太多了……”
答：
本題考查綜合語境理解詞語的含義的能力。可采用由表及里的方法。（1）題加點的“訕訕”原意是“不好意思的樣子”。（2）題“尷尬”原意是“處境窘困，不易處理”。這里不能只解釋字面意思或本來意義，要結合上下文有關情節和詞語本身作具體解釋，大意對即可。
【答案】：（1）女人因接受別人的施舍而感到不好意思。（2）“絡腮胡子”助人的秘密被發現后表情很不自然。
22．選文用第一人稱來寫有什么好處？（2分）
●標題的作用
1．作為文章的線索。
如課文《七根火柴》就是就是以七根火柴作為行文線索的； 如課文《背影》就是以父親的背影作為文章的線索的。
2．概括文章的主要內容。
如：課文《最后一課》，文題就概括了故事的中心事件：小弗郎士的最后一
堂課；
3．點明文章的主旨。
課文《誰是最可愛的人》，其文題就是中心思想：贊美抗美援朝的志愿軍戰士是最可愛的人。
4．吸引讀者，激發讀者的閱讀興趣。
●寫作手法及作用
狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：
（1） 對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。
（2） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（3） 欲揚先抑和先揚后抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（4） 前后照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
示例：2010年河北省中考《最美的善舉》
23．選文主要運用了欲揚先抑和對比的寫法，請就其中的一種寫法結合選文作簡要分析。（3分）
答：
本題考查了文章的表現手法。常見的表現手法有：1、對比；2、欲揚先抑；3、正面描寫與側面描寫相結合等。要求考生要理解這些表現手法，并能結合文章進行分析，注意要組織好答題語言。本題屬選擇作答。
【答案】：示例一：選文運用了欲揚先抑的寫法，先寫“絡腮胡子”的粗俗，后寫他的善舉。這樣寫使文章內容更有波瀾，使人物形象更加鮮明。示例二：選文運用了對比的寫法，如“絡腮胡子”的粗俗與他的細心善良對比。（“我”的施舍與“絡腮胡子”的善舉對比；“絡腮胡子”的大大咧咧與1號床母子的安安靜靜對比。等等）對比手法的運用，突出了人物形象和文章主題。
●段落作用
（一）文章開頭有何特點和作用呢？
1、引出下文所要記敘的內容。
2、設置懸念，吸引讀者。
（二）文章中間部分有何特點和作用呢？
1、承上啟下的過渡作用。
2、渲染，烘托氣氛。為情節的展開作鋪墊。
（三）文章末尾有何特點和作用呢？
1、總結上文。
2、呼應上文。前后呼應，使文章結構完整。
3、點明主旨。升華感情，深化主題。
4、含蓄地表達主旨。往往是借助象征性的景物描寫。
試題1：⑨我愛曇花。（2009年河北省《曇花終于怒放》）
22.選文第⑨段在全文內容與結構上的作用分別是什么? (4分)
答：進一步抒發了喜愛曇花的感情；首尾呼應，使文章結構嚴謹。
試題2：結尾段：我欣慰地走到窗邊擁抱我的小天使，草地上一叢叢蘭花安靜地盛開著，又香，又暖。
問：說說劃線句子在表達上有什么作用？
答：通過寫景來表現人物的心情，以蘭花的安靜盛開表現作者的喜悅和愉快之情，也暗含“我”對女兒的贊賞。
●人稱變化的作用。
第一人稱：真實親切。
第二人稱：直接對話，便于抒發情感。
第三人稱：敘述別人的故事，易于心理刻畫。
●記敘文的表達方式和作用
答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。
試題：（2009年河北省《曇花終于怒放》）
⑧罷花的品性令人感佩：她不急功近利，不爭寵于群芳，只求一瞬的輝煌就已滿足．曇花的生命力可謂強矣!她隨處能夠生存，葉可青萬年，花可放萬年!
鏈接材料：
曇花，常綠灌木，主枝圓筒狀，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒有葉片，花大，白色，在分枝邊緣上，多在夜間開放，開花的時間極短。供觀賞。原產于墨西哥。
21．選文第⑧段和鏈接材料運用的表達方式有什么不同? (2分)
21．第⑧段運用了議論、抒情的表達方式：鏈接材料運用了說明的表達方式。
●評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成：
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。
33．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？
要注意觀點正確、健康，注意言之有理
A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，
可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，
C、所以我們應該怎樣怎樣。
● 修辭手法作用
（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：節奏鮮明，增強文章氣勢，增加感染力。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 注：必須結合相關語句分析。
試題：（2009年河北省《曇花終于怒放》）
④今年中秋佳節將臨的前幾天，我突然發現最長的那枝已冒出小蕾來，每隔一天就大了許多，如小型的佛手．農歷八月十三日，我來到花架邊觀察，只見嫩綠的花苞低首含羞,微啟小口。我立即預感到，今夜曇花終于要怒放了。大約到晚上九時，她便開始悄然開放。原先柔軟下垂的筒狀萼部，徐徐向上翹升，作白天鵝抬頭狀。隨之花瓣緩緩展開，如玉女提裙起舞，清香陣陣，優美絕倫。啊,她就是“月下美人”啊! 20.簡要分析選文第④段畫線句子的表達效果。(3分)
答：運用了擬人的修辭方法，描寫了曇花含苞待放的情態，將曇花人格化，更加生動形象。
示例：2010年河北省中考《最美的善舉》
20．對下面句子中畫線部分進行簡要賞析。（3分）
尤其是到了中午，他總是喜歡買回五六個醬紫色的豬蹄兒，啃得嘖嘖作響，弄得那張原本就膩乎乎的臉像是剛從油鍋里浸過一般。
答：
本題是一道句子賞析題。需要正確判斷句子在修辭、描寫或語言等方面的特點，進而結合內容分析其作用。首先可采用抓關鍵詞法進行詞語賞析；然后再用情境法進行修辭方法賞析，要分析出句子所表達的思想感情。修辭方法賞析思路為：修辭方法+作用+思想感情。
【答案】：示例：用“啃”和“嘖嘖”寫出了“絡腮胡子”吃相的不雅，用詞準確而生動；“像是剛從油鍋里浸過一般”，用夸張的修辭手法，突出（強調）“絡腮胡子”臉面油膩的特點。畫線句子傳神地表達了“我”對“絡腮胡子”的厭惡之感。
