陽谷縣教育局小學教研室吳兆斌
當我們正為“校園內看不到童趣，聽不到歡笑；課堂內深度近視鏡下一雙雙本該清澈明亮的眼睛，卻顯現出與年齡極不相符的疲憊、厭倦和冷漠”而痛心；為大力推進素質教育背景下“如何創建和諧共生的學校文化”“如何創建高效課堂，進一步提高課堂教學效益”“如何更新教育評價觀念促進師生共同發展”“校本教研怎樣真正成為課改的助推器”而困惑時，有幸參加了市教育局小學教研室組織的江浙名校(小學)綜合考察活動，走進了南京市浦口區行知小學、江陰華士實驗學校、蘇州工業園區新城花園小學、杭州市學軍小學等幾處名校。幾所名校那明朗、雋永、獨特的文化語匯以及莘莘學子的明澈笑眸、飛揚神采，讓我感受到一股強勁的素質教育的和煦春風拂面而來。
“讓我們每一個師生能擁有幸福而有為的人生，讓每一所學校都成為藍天下最美麗的學校，讓每一個校園都成為心靈中最溫馨的家園”……我們教育人追求的夢想正在這里逐步實現。
一、學校篇：
1.南京市浦口區行知小學
行知小學位于南京長江北岸、三橋之畔的浦口區江浦街道五里村,原名五里小學，1985年1月10日正式更名。現有十五個班級，500名學生，50位教師，附屬的行知幼兒園有4個班150名幼兒，教師10名，1994年創辦的行知教育基地每年接待上萬名城市中小學生開展農村社會實踐活動，并成為中華文化浸濡活動對外交流的基地。二十多年來，行知小學實踐偉大的人民教育家陶行知先生的“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的教育思想，對農村小學怎么辦、農村孩子怎么教、農村教師怎么當等基本問題進行了深入探索，形成了充滿活力的“小學校，大教育”的辦學格局，形成了中外矚目的“學會賞識，愛滿天下”的辦學特色，先后開展了南京市"八五"重點課題"小學不留級實驗"、江蘇省"九五"重點課題"村級大教育研究"以及教育部"十五"重點課題"賞識教育研究"，潛心探索鄉村教育新路，昔日落后的村辦小學，已發展成為上千農家子弟健康成長的現代校園、上萬社區農民終身學習的精神家園、眾多城市學生盡情體驗的鄉村田園、無數有識之士熱情共建的文化樂園。學校榮獲了南京市政府頒發的“十五”素質教育創新獎，通過了”江蘇省實驗小學“驗收，被評為"江蘇省模范小學"、“江蘇省文明單位”、“江蘇省青少年校外教育示范基地”，成為中國鄉村學校的知名品牌。
2.江陰華士實驗學校
江蘇省江陰市華士實驗學校，坐落于江南名鎮----華士鎮，全國聞名的華西村就位于該鎮。學校的前身是一所鄉鎮中心小學。現今發展為一所集幼兒園、小學、初中、高中、成人培訓與國際教育為一體的華士實驗教育集團，有7個分校區，有近萬名學生與千名教職員工。學校環境優美，現代化的體育館、游泳館、塑膠跑道、人工草坪、教學大樓與周圍的花草樹木相互映襯；別具匠心的文化信息中心、科學實踐中心和藝術體育中心，勾勒出濃郁的的校園文化。學校有語音室、計算機房、演播廳、多功能電教室和校園網。還有青少年科學院、蘇霍姆林斯基紀念館、全國班主任資料研究中心等場館。學校注重教育科研，積極倡導科研興校。把時間還給學生，著力進行自主性教育模式的構建，讓學生在寬松和諧的課堂中自主學習，在豐富多彩的課外活動中發展個性，在民主開放的社會活動中健全人格；讓學生活動的空間更為開放，在休閑教育上做文章，從“課程化的休閑生活指導”到“自主性的休閑生活活動”再到“社區型的休閑生活管理”，讓學生在學習時能保持一份休閑的心態，心情舒暢，充分自主自由，讓學習本身也成為一種閑；而在休閑時又能保持一種追求、探索的興趣，推動學習研究的延伸，并發展自己的個性特長，讓休閑和學習水乳交融，讓學生的創新精神在學習與休閑的相融中得到增強。師生結伴成長----同心.同行.同樂，校園真正成為師生的精神家園。
3.蘇州工業園區新城花園小學
蘇州工業園區新城花園小學建于1998年9月，是中新合作開發區內第一所公辦小學。雖然建校才10年，但是卻吸引眾多優秀的教育人才前往應聘，因為學校在這10年間堅持走自己的辦學之路----以讀書為引導，追求師生的個性發展，塑造具有人文化、現代化、國際化的教育理念的人。在教學樓的一面墻壁上有學生的誓言和教師諾言。學生的誓言是：我現在是新城花園小學的學生，長大后，我要做一個對社會有用的人，我知道只有努力才會成功，所以我每天都要盡最大的努力去爭取進步，我相信我能成為好學生。教師的諾言是：熱愛教育事業，嚴守師德規范；愛心、耐心、關心獻給學生，熱心、細心、恒心對工作。學校被專家譽為“洋溢濃濃愛意的心靈家園；師生個性得到健康張揚的人性公園；凸現人文精神，彌漫科學氣息的文化圣園。”
4.杭州市學軍小學
杭州市學軍小學前身是杭州師范學校附屬小學，1970年，更名為學軍小學，由蘇步青題名。學校現有45個教學班級，2000多名學生。教職工123人，專任教師114人，本科及以上文化程度的教師占全校專任教師的98％以上。學校占地15598平方米，建筑面積14000多平方米。學校建有教學樓、藝術樓、科技樓、室內籃球館、室內乒乓球館、6環道200米塑膠田徑場、足球場、近300座的階梯教室、150座的大型會議室、21個專業教室、每個教室都配備多媒體教學設備。1992年，學校進行“全日制小學舉辦業余藝術學校”的實驗，開辦了杭州市春華業余藝術學校，課程涉及器樂、聲樂、舞蹈、美術、書法、工藝、棋類、球類、武術、節目主持人等40多類100多項活動內容，學校每年開展藝術節、科技節、勞動節、數學節、讀書節等校園文化活動。學軍小學以“教師發展的沃土，學生成長的樂園”為共同愿景，以“整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關系”為教育改革綱領，朝著“個性化、現代化、國際化”的辦學目標不斷前進。形成了“團結、實干、民主、開拓”的領導作風，“尊師、愛校、勤學、守紀”的校風和“教學嚴謹、為人師表”的教風。1993年被杭州市政府確定為“重點涉外參觀單位”，1996年命名為省示范性實驗小學，1998年被教育部命名為全國中小學現代教育技術實驗學校，2000年在全國現代教育技術實驗學校評估中被評為成果突出學校，2002年被命名為浙江省首批綠色學校，2005年，被命名為杭州市示范文明單位。
二、理念篇
“教育是什么”？我們常常在問自己。“質量是什么”？我們常常為此而困惑。我們究竟應該樹立怎樣的教育質量觀呢？這幾所學校的校長給了我們很好的回答：“我們應該關注人的質量，而不是分數的質量，只有關注人的教育才是優質的教育。”關愛生命，關注學生成長和學生的一生才是教育的本源。因此這幾所學校都把“以人為本，關注學生的成長，為學生的終身發展奠基”作為學校的核心理念。
1.南京市浦口區行知小學校長楊瑞青：不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點線上，教育的目標要指向孩子一生的幸福、快樂，學會賞識，愛滿天下，關注成長，為孩子的終身幸福打下基礎。
2.江陰華士實驗學校原校長吳辰：所有的人都應該得到發展，每個人都是同樣重要的。讓人人都享受一份愛，讓人人都得到尊重，讓人人都享有機會，讓人人都有所追求，讓人人都體驗歡樂和成功，同心、同行、同樂。
3.蘇州工業園區新城花園小學校長吳云霞：當今世界文化已經成為一個群體生存的前提和條件，她積淀著一個群體以往的全部文化創造和文明成果，蘊涵著它未來的一切可持續發展的文化基因，是生存與發展的全部價值與合理性之所在。引導師生愛讀書、會讀書、讀好書，讓文化浸潤學校，打造書香校園里的文化人，是新城花園小學的最靚麗的名片。“最是書香能致遠”，是文化讓新城花園小學的師生變得靈氣、睿智，讓校園變得詩意、靈動，讓你走進新城花園小學就能感到撲面而來的文化氣息，清晰感受到這所學校的獨特個性。
4.杭州市學軍小學老校長楊一青的“整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關系”辦學思想、“個性化、現代化、國際化”的辦學目標、以及“教師發展的沃土，學生成長的樂園”的學校共同愿景更是對“以人為本，關注學生的成長，為學生的終身發展奠基”這一辦學理念的最好詮釋。
三、教師篇
“大學者，大師也”，教師是學校工作的主體，也是特色建設的行動者。一所特色鮮明、充滿靈氣的學校，一定有一支個性鮮明、充滿智慧的現代教師隊伍，否則校長策劃得再精彩，仍將是紙上談兵。正如楊一青校長說的那樣，“教師成就學校，教師成就學生”。因此這幾處學校都有系統科學的教師管理機制，在促進教師專業成長，打造高效課堂方面都有自己獨到的見解和成功的做法。
1.行知小學
對教師師德解讀為“博愛、會愛、自愛”并有自己對“成績”、“成功”、“成長”三種不同教育境界的認識：也許我們不必太看重“成績”，成績并不一定導致成功，也許我們不必太看重“成功”，成功并不一定導致幸福。我們真正應該看重的是“成長”，這是教育的最高境界。從而形成了自己獨特的教師成長理念：“超越成功，關注成長，關注成長，走向成功”和20字的成長準則“躬于實踐，勤于讀書，善于交友，精于思考，樂于動筆”。學會自信，小學校創大事業，要讓“教師成長的速度大于教師流動的速度”。行知小學流行的一句話“教師好好學習，學生天天向上”，很是耐人尋味。
2.華士實驗學校
以精細化的管理促進教師專業化發展。開展了一系列豐富多彩的活動：與名家對話，請國內知名的教育教學專家到校傳經送寶；與書交朋友，通過贈書、讀書、買書引導教師成為有內涵的人；開設本周視點（學校事件）、本周人物（學校表現好的師生）、本周聲音（值得關注的事情）、本周點睛引導輿論導向；開展論壇活動，如德育故事會；開展教學文化節，教師利用課堂開展行政課堂、輪換課、一課三上、推出課堂教學菜單等活動，促使教師的成長和成名；成立教學研修班，提高教育教學質量；成立班級、教師博客群，進行網絡化管理和學習……每項都有嚴格的考核評議細則，結果都放入教師的個人成長檔案。同時每位教師每周都有一個工作志：
3.蘇州工業園區新城花園小學
以課題為抓手，以閱讀優秀書籍為途徑，培養彌漫書香氣息的教師，讓教師通過讀書使自己豐滿起來，豐富起來，深厚起來，深沉起來，實現教師發展和學校發展的雙贏。該校將認真讀書作為教師必須履行的職責，全力推動教師去讀書。除學校不斷添置新書外，還規定教師每學期自購三本書，自讀三本書，科研處給每位教師設計了一份“個人研究臺賬”，其中一個欄目是“讀書記錄”；教導處定期舉辦“讀書沙龍”，讓老師們切磋讀書方法，共享讀書之樂；網站上開辟了“文章推薦”板塊，版主會把好書好文章在第一時間告知教師，老師們通過博客寫教學隨筆、教學故事，交流讀書心得。
4.杭州市學軍小學
以校本培訓，為教師搭建飛翔的舞臺，促進教師專業化發展，提高教師的幸福指數。每周三的教師業務學習是校本培訓制度的一個重要組成部分，要求教師必須把工作與學習結合起來，做到“工作學習化”和“學習工作化”；青年教師評優課制度是智慧的競技場、教育改革的試驗田，同時又是教師學習交流的沙龍。每一屆青年教師評優課都對課前研討制度、課堂教學評價機制與課后的評課制度等多項制度進行改革，推動了學校課堂教學研究向縱深開展，逐漸成為學校教育教學的一個品牌。
四、學生篇
有“大氣”、有“靈氣”、有“膽氣”，這是在四所名校孩子身上看到的共同表現。
在這里，學生被真正還原成一個“人”：一個活潑可愛、不諳世事、有待塑造的人，一個喜歡玩耍、向往快樂、需要交流、渴望尊重的人，“做一個身心健康、基礎扎實、思維靈活的人”成為學生的努力方向，“學會鍛煉、學會生存、學會學習、學會思考、學會交往、學會合作”成為學生的必修課程。在這里，學生不必整天埋頭做題，他們有權支配自己的課余時間，唱歌、舞蹈、打球、制作、閱讀等等任由選擇；在這里，學生不是被動地接受知識，他們可以自由地發表自己的見解，平等地和老師同伴展開討論；在這里，學生不會總是呆在教室里，他們經常走進社區、走進大自然，了解民風民情，感受本土文化……在這里，孩子的天性得到淋漓盡致地釋放，童年時代的種種美好回憶將伴隨他們度過幸福的一生。
在這里，孩子們感受到的是新型的健康的師生關系；在這里，學生們領略到的是面向生活、生動有效的課堂教學：熟悉的生活知識與課本知識互相滲透，現代化的車間、美麗的植物園、高科技的園藝場……到處都是學習的課堂；環境保護、人類和平、科技進步……每個都是課堂的話題。學生的眼界、頭腦與胸懷因之打開；學生的思維、潛能與睿智由此得以催發。
在這里，不僅關注學生在文化知識上的積累，更注重對他們行為習慣的培養，把學生良好行為習慣的養成教育放在了至關重要的位置；不僅關注孩子們的學習成績，更關注他們情感價值觀的形成；不僅重視對孩子基礎知識的傳授和基本技能的訓練，更注重對他們創新能力的培養。
行知小學的特色活動--陶文化節：學陶、師陶，培養學生的小先生意識，打造行知特色；荷文化節：識荷、賞荷、畫荷、詠荷……華士實驗小學的閱讀考級--七級閱讀；英語口語、日語、韓語、俄語班；辯論課；圍棋課；表現課等等。新城花園小學每周五下午第三節課為全校學生開播“讀書頻道”，通過電視、廣播向學生播放名篇欣賞、作家介紹、老師點評、新書推薦等，從主持到播音全由學生完成；每年的12月1日、4月1日定為“讀書日”，這一天全校學生不帶教科書，不按課表上課，而是在老師的指導下開展“主題式閱讀”如“吳文化--世博會”、“走進童話的時光隧道”、“我身邊的科學”、“漫游數學世界”等等，今年的“讀書日”又確定以“奧運”為主題……在新城花園小學，三年級的學生捧起了《時間簡史》，五年級的學生讀完了《史記》，10歲的小女孩出版了第一本散文詩集《雪精靈》，成為蘇州歷史上年齡最小的“作家”……杭州市學軍小學1992年進行“全日制小學舉辦業余藝術學校”的實驗，開辦了杭州市春華業余藝術學校，課程涉及器樂、聲樂、舞蹈、美術、書法、工藝、棋類、球類、武術、節目主持人等40多類100多項活動內容，學校每年開展藝術節、科技節、勞動節、數學節、讀書節等校園文化活動。我們去參觀學軍小學時，正值中國的傳統節日“清明節”，學軍小學在門口的宣傳黑板上張貼二年級組收集的有關“清明節”的相關知識的資料和圖片，中午，學生午餐的時候，學生廣播站又介紹“清明”節……學生的個性和特長得到了最大限度的張揚和發展。
五、啟示篇
1．一個好校長就是一所好學校。
我們完全有理由感嘆，沒有楊瑞青就沒有今天的浦口區行知小學，沒有楊一青就不可能有現在的杭州學軍小學。要做一個有思想、有品味的校長，做一個有責任的校長，校長的責任不是管理學校而是發展學校。我們要繼續通過舉辦系列校長論壇，進一步促進校長隊伍建設，找準差距，正視落后，增強危機感和緊迫感，猶如逆水行舟，不進則退，要“絕地反擊”。
2．學校要有先進的辦學理念。
所參觀的這些名校共同之處都是有先進的辦學理念，雖然辦學理念不盡相同，然而正是這些不同的理念，造就著特色不同的名校。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們的學校，我都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。他們都有“以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化----特色化----品牌化”辦學目標。
3．要有持之以恒，堅持不懈的進取精神。
南京市浦口區行知小學和華士實驗學校由薄弱的農村小學逐步發展起來的。他們之所以成功，是由于校長和老師們都有可貴的進取精神，不畏困難，勵精圖治，最終實現了“有思路、就有出路的”美好愿望。這是值得我們學習和借鑒的。要明白這樣一個道理，堅持不一定成功，但放棄注定要失敗。
4．具有特色的“校園文化”是學校發展的靈魂。
校園文化包括物質文化、精神文化、制度文化、行為文化。參觀每所學校，一走進校園都會被各校特有的校園文化氛圍所包圍：踏進行知小學的實踐基地，生活即教育的氣息撲面而來；走近華士實驗學校的櫥窗，就會被名師照和玲瑯滿目的繪畫作品所感染，使人深感到學校藝術教育的豐實底蘊；走進蘇州工業園區新城花園小學，樓道里獨具匠心設計出的書吧，教室內讀書角里琳瑯滿目的圖書仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香；在杭州學軍小學的大廳中漫步，瀏覽著學校幾年來豐碩的教育教學成果，欣賞著漂亮的學校沙盤，就會讓你深深感覺到，這里是老師和學生們享受成功喜悅的美好舞臺……這幾所名校都有現代化的設施、深刻的人文內涵和優美舒適的環境。可以這樣說，每一座學校都是一座設計精美的園林，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。真是校校有特色，處處有文化。在追求教育均衡發展、和諧發展的今天，學校的辦學特色倍受社會的關注，特色就要有特色的校園文化的支撐。但我們學校的特色在哪里？我們如何才能構建“適合自己的”校園文化？值得我們做深刻的檢討和反思。
5．精細化、注重實效的管理機制為教育教學的正常進行提供了保障。
這幾所學校在建校初期就把學校的文化、管理、發展、定位全部科學規劃，使學校在一開始就站在一個較高的起點上，并有條不紊的組織實施。從學校顏色到辦公紙張；從景觀設計到學校文化品牌；從制度建設到管理流程，全部有章可循，按章做事。在考察中，各個學校的管理都具有自己的特色，從學校環境、人文信息、學校特色、領導意識、教師培養等多個方面都體現了各個學校在管理上的科學性，使學校的管理和教育教學活動沿著一個良性的方向發展。特別是對教師的管理和培養上，幾所學校各有特點，從招聘、考核嚴格把關，對教師的教育和教學活動有必要的檢測，對教師和學生都有不同的培養方向，提高了教師素養的同時，受益的應該是學生，也同時體現了以學生為本的觀點。這幾處學校的經驗給了我們這樣的啟示：精細管理不能僅停留在口頭上，不能僅停留在文件中，也不能僅停留在規章制度中，要具體落實到學校各個方面。把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做細就是不簡單，現在我們缺少的不是文件，不是規章制度，而是具體的落實。
6.教科研是強校之本
科研興校，科研強校。這幾所學校的成功經驗再次印證了這一點。如行知小學、華士實驗學校等都十分重視中外教育理論的鉆研和實施。
行知小學發揚偉大的人民教育家陶行知先生的奉獻、創造精神，實踐陶行知生活教育理論，先后開展了“小學不留級實驗”、“村級大教育研究”以及“賞識教育研究”，潛心探索鄉村教育新路，取得了突出的成績。
華士實驗學校提出了“自主、合作、創造”的辦學思想，吸取孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基等教育先哲們的思想精髓，讓校園彌漫人文的空氣，讓世界的優秀文化凝聚為孩子們持續發展的底蘊。成為中央教育科學研究所附屬學校，中國蘇霍姆林斯基教育思想研究中心，中國陶行知教育思想實驗基地。
7.學會聯合，教育走向國際化。
南京市浦口區行知小學已經成為城市孩子體驗勞動生活的場所，也是城鄉孩子手拉手的平臺，有更多的新加坡孩子絡繹不絕地來到這里和行知小學的學生們一起看果園，割麥子，參加主題夏令營活動。成為中華文化浸濡活動對外交流的基地
蘇州工業園區新城花園小學依托園區的區位優勢，走“開放教育”之路，與新加坡、丹麥、澳大利亞墨爾本等學校結成姐妹學校，開展互訪、交流，使師生有機會走出國門，接觸國外先進的教育思想和理念，為培養“國際人”奠定扎實的基礎。
杭州市學軍學軍小學近年來先后與韓國麗都初等學校、新加坡道南學校、澳大利亞堪培拉莫森小學等單位建立關系，成為友好學校。
江陰華士實驗學校的課堂上，孩子們能見到來自烏克蘭、美國、日本、加拿大、新西蘭、愛爾蘭和菲律賓等國的外籍教師；在菁華樓里，有臺灣、上海、福建、廣東、蘇州等等來自五湖四海的孩子；與烏克蘭柴可夫斯基音樂學院、烏克蘭美術學院簽定的聯合辦學協議，圓了家長和學生的留學夢；學校開設了英語班、日語班、俄語班和韓語班，日資企業、臺資企業和韓資企業的老板相繼走進了校門，與學生進行面對面的交流。學校走出了一條集人文化、專業化、現代化、國際化、多元化的發展之路。
我們的學校不能固步自封，要走出去，向名校學習，走聯合之路，只有學會聯合，學校才會發展。
8．靈活的、多元化的評價方法,促進了學生的個性張揚和特長發展。
這幾所學校都重視對學生綜合素質的評價，且評價方式多，評價方法活。(1)評價內容全面：一般從德、智、體、美、勞五個方面進行評價，主要包括公民素質(道德品質、公民素質、情感態度、合作精神、日常表現等方面)的定性評價和審美與藝術(音樂、美術)、運動與健康(體育、健康)、探究與實踐(研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程)、勞動與技術(勞動技術、信息技術、實驗操作)等的定量評價。(2)評價方式多樣：不管是定性評價，還是定量評價，都采取等級評價制，一般分為A、B、C三個等級(即：優秀、良好、合格)。對學生的評價，不是單一的追求結果，而是注重過程的進步，在評價學生時，改掉了過去單一的教師評價方式，而是在學生自評、同學互評、任課教師評價、征求家長意見的基礎上，結合學生的平時表現、活動記錄、學習作品、興趣特長、獎懲情況等，給學生一個全面客觀、公正的綜合性評價。(3)評價的方法多種多樣,比如課堂觀察評價法、成長檔案評價法、多元化終結評價法、素質發展報告評價法等,不管是哪種評價法,都不是獨立運用的,它們要在相互結合的基礎上靈活運用。既注重采取階段性評價和綜合性評價相結合,又在評價中讓學生看到自己的長處與不足,使學生明確自己的努力方向,同時十分尊重學生的個性發展。在全面評價學生的綜合素質的同時,更注重通過個性化的班級建設促進學生的個性發展。他們的每個班級(中隊)根據學生的實際情況,確定了個性化的發展方向,打造陽光班級、書香班級、雛鷹中隊等,允許學生某個方面有所突破。而我們大多數學校還是以學生的考試分數作為評價教師和學生的唯一依據，下一步我們將依據《山東省中小學課程實施情況評價方案》，進一步調整和完善教學評估方案，注重對學生綜合素質的評價，促進學生個性張揚和特長發展。
這幾處學校在國家課程的基礎上同時開設了幾十門不等的“揚長”課程，包括“生活修養、社會交往、家庭經濟”等，從根本上培育學生健康與幸福的素質基因，使學生懂得現代社會中為人、立業、處世之道等諸多內涵，使學生具有未來社會所需的基礎知識和基本學力。而我們一些學校考什么就教什么，在課程設置和課時安排上達不到最基本要求。下一步要進一步加強對地方課程和校本課程開設的督導，同時認真指導學校做好校本課程的研究開發工作。
感悟名校的成功之道，反思我們的教育實踐；借鑒名校的成功經驗，再理教學新思路。我們要拒絕平庸，要以這次考察學習為契機，冷靜面對我縣小學教育存在的問題，找準突破口，真抓實干，努力縮小與先進地區的差距，使我縣的小學教育邁向更高的起點。
