我的師德論觀
李 慧
近些年來，各學校都把師德師風建設當作學校工作的頭等大事來抓，并且均取得了顯著的成效，廣大教師都明顯地感覺到“強師德，鑄師魂”已經是迫在眉睫了，可以說強化師德師風建設是當前教育形式下一場自上而下的深刻社會變革，尤其是教師幾乎所有人都清楚地認識到：在師德方面誰有半點馬虎，誰就會被競爭的時代所淘汰。
作為一名長期工作在教學一線的教師，筆者以為當前的師德師風現狀形式不容樂觀，尚須廣大教育工作者一起共同努力，才能使師德師風建設展現出一片嶄新的天地。
一、存在的不足：
1、教師的認識當與前的教育形式產生沖突。
隨著教育形式的不斷發展，教師們越來越感覺到競爭勢頭的強勁，幾乎所有人都在感嘆“這年月，教書實在不容易”。教師們之所以會產生這樣的想法，還得從教育主管部門對教師的近于苛刻的要求說起。“面向全體學生”“為了一切學生”和“為了學生的一切”決定了教師必須徹底放下“師道尊嚴”，不折不扣地為學生搞好服務，學生可以大膽地向教師說“不”，教師也就只能接受學生的監督了，在這種思想指導下學生是解放了，而教師所面臨的壓力也就可想而知。“以學生為本，視學生為上帝”的教育思想使多數教師不敢越雷池一步，教師們在教學之時處處小心，稍有不慎，就有體罰學生之嫌，遭人非議似乎已經成為家常便飯。而學校在評價一個教師的教學業績之時更看重的是教師們的教學成績，作為一個教師，如果你沒有過硬的教學成績即使學生對你的滿意率達到100%，也會被視為師德師風不過硬的教師。在此思想指導下教師們只能以野蠻的教學方式來換取教學成績的片面提高，而事實上也正是如此：在學生的面前你必須是一個嚴厲的父親，過于溫柔慈愛只能使你的威信掃地，學生對你沒有絲毫的畏懼心理教學成績就難以真正提高，師德形象的樹立也就難以如愿，從這方面來看當前的教育形式與教師的認識產生沖突也就成為師德受損的必然因素。
2、社會輿論與學校評價不能步入良性的發展軌道。
在現行的農村教學評價機制下，教學質量被視為學校存在與發展的根本大計，而升學率又被當作學校質量評價的拳頭項目，教學成績的大輻度攀升也還是靠廣大一線教師的辛勤耕耘。教師們誰都知道：一個優秀的班集體成績往往是擺在第一位的，從這一點出發教師們要想使自己能出成績也就必須在文化課底子較好的學生身上去下功夫，于是那些學習較好的學生便被視為教師的寵兒，而成績差的學生自然就會被冷落了。這種現象誰都清楚，可是又沒有人來勇敢地去面對，因為學校要的就是升學質量，教師如果沒有看準目標卻在差生身上狠下功夫，沒準兒不但差生考不起學，而且預期的升學目標也會大打折扣，由于教師的精力畢竟有限，“培優輔差”事實上常常是二者不可兼得，在此種情況之下教師的光輝形象便也變得暗淡無光了。與此同時家長們對自己的孩子期望過高也導致了教師形象的貶低，幾乎所有的家長都有這樣的想法：“自己的孩子不能升學不是孩子有問題而是老師沒有教好，既然我交了錢把孩子送到學校，學校就有責任保證孩子成才，孩子不能成才教師和學校還有何用。”“眾口鑠金，積毀銷骨”，教師的師德受損也就順理成章了。
3、不良的休閑娛樂方式成為制約師德師風向健康方向發展的瓶頸。
在教育改革日益發展的今天，教師們誰都自覺地意識到了教學質量是安身立命之本，教學負擔過重，競爭的勢頭強勁使教師們實在是不堪重負。教師們在緊張的工作之余，都渴望身心能夠有一個放松的機會，但是苦于農村學校沒有規范健全的娛樂設施，加之受社會不良思潮的影響，他們也開始了低級庸俗的所謂的娛樂，個別教師由開始的“看一看”到“玩一玩”進而發展到成為賭博場上的“癮君子”，“常在河邊走，哪有不濕鞋”不知何時賭風盛行到大有席卷校園之勢，“談麻”“說麻”幾乎成了茶余飯后的常事。試問難道這種做法真的是一種緩解緊張壓力的最有效的方式嗎？教師的這種不良的生活方式傳入社會，我們的學生、我們的家長他們又會怎么來看待我們呢？人民教師的光輝形象恐怕也會因此而不復存在了，這樣以來教師還有理由去奢談師德高尚嗎？
二、采取的對策：
1、認清形勢，提高教師自身再認識。
在當前的教育形式下教師應該充分地意識到，教育的改革與發展是不可逆轉的，他不以個人的意志為轉移，教師只能是去積極主動地適應形勢發展的客觀要求，而不能故步自封，一味地為了追求片面的質量去我行我素，那種高高在上的師長作風的確應該改變，教師在執教之時理念要變，方法要變，不是去當學生的老師，而是去當學生親密的合作伙伴；一切為了學生的健康發展方可得到社會的尊重和認可。努力做到為了學生的一切，面向全體學生才能真正樹立起人師的榜樣。
2、營造良好的社會輿論氛圍，使學校的評價與群眾輿論步入健康發展的快車道。
作為學校應該面向社會加大教育宣傳力度，讓家長和社會真正意識到教育的本質特征是為了培養適合社會發展的人才，學校的終極目標不是看考起了幾個學生，而是看有多少學生步入社會之后能夠充分展示自己的才華，評價教師的業績也應該是淡化升學率的核心地位，而代之以看教師的教學是否促進了學生綜合能力的全方位提高。這樣教師在教學過程之中自然會避免“重視優生，冷落差生”的現象發生。差生與教師對立情緒也會由此消除，教師因體罰學生而導致的師德敗壞也會得以有效扼制。作為家長也應改變自己的認識導向：自己的孩子雖然沒有考起學，但卻有了良好的行為習慣和思想品質，這完全得益
3、規范教師言行，真正樹立為人師表的光輝形象。
各學校應該依據學校的實際制定出科學合理的行為規范來約束教師的行為舉止，讓教師們從內心深處意識到不做有損師德形象的事情是教師為人師之根本，提倡教師以高尚的言行來教育人、影響人，特別是要肩負起與社會不良風氣作斗爭的使命，讓賭博等不良的社會惡習在校園中無安身的場所，真正使校園成為心靈的凈土，人類健康的精神家園。做到了這一點師德師風建設也就水到渠成了。
總之抓師德師風建設是一項長期而又堅巨的歷史任務，需要廣大教育工作者的共同努力探索才能取得理想的效果，我熱切希望各位教育同仁用滿腔熱情為師德師風建設貢獻自己的力量。
