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作為未來(lái)人才培養(yǎng)的途徑，教育應(yīng)該站在世界文明變革的前沿，感知世界的變化。從教師視角上來(lái)說(shuō)，教育應(yīng)該幫助學(xué)生擁有應(yīng)對(duì)世界不斷變化的能力，以適應(yīng)變化的不確定性，這種能力實(shí)際上就是思維。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是立德樹人的根本途徑，思維是核心素養(yǎng)的核心，所有核心素養(yǎng)的形成都必須經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的思維。研究顯示，思維對(duì)于學(xué)生的品德發(fā)展、心理健康、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)都有著直接且顯著的影響。

當(dāng)下的課程教學(xué)改革以素養(yǎng)為導(dǎo)向，義教新課標(biāo)提出所有學(xué)科課程目標(biāo)均指向核心素養(yǎng)，而學(xué)科思維是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

因此，不論從哪個(gè)角度，我們的教育都迫切需要重視思維。而作為一線教師，則肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要使命。

有關(guān)思維能力的培養(yǎng)，您或許有這些疑問

思維能力的重要性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

有哪些培養(yǎng)思維能力的好方法？

思維培養(yǎng)的方法怎樣具體運(yùn)用到教學(xué)與課堂中？

針對(duì)思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)與難點(diǎn)，我們開發(fā)了“如何培養(yǎng)中小學(xué)生思維能力”專欄課程，特邀現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任胡衛(wèi)平教授深度剖析思維能力對(duì)中小學(xué)生的重要性，提供全面的思維能力培養(yǎng)理念與實(shí)踐策略，助力教師打造思維教學(xué)模式。

專家介紹

胡衛(wèi)平

陜西師范大學(xué)二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師

中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任

課程標(biāo)準(zhǔn)框架專家組成員

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組組長(zhǎng)

教師選擇學(xué)習(xí)本課的三大理由

權(quán)威解讀，深度剖析思維能力關(guān)鍵詞

立足30年研究成果，以專業(yè)視角為教師厘清思維能力培養(yǎng)關(guān)鍵詞

直擊課改，深層鎖定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

以思維能力培養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)核，助力教師打造聚焦素養(yǎng)的思維型課堂

專業(yè)理念，深入探索思維能力培養(yǎng)法

思維培養(yǎng)方法+思維培養(yǎng)框架，雙管齊下為教師建構(gòu)思維培養(yǎng)支架

教師能從課程中學(xué)習(xí)到什么

理解篇：思維對(duì)素養(yǎng)發(fā)展、成績(jī)提升的重要價(jià)值

從核心素養(yǎng)的形成機(jī)制解析思維的重要價(jià)值，以專業(yè)理論帶領(lǐng)教師明確素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

1.思維是核心素養(yǎng)的內(nèi)核

2.積極思維是知識(shí)形成的核心要素

3.影響中小學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵因素是思維

理念篇：思維能力培養(yǎng)的必備要素

系統(tǒng)解構(gòu)思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，教會(huì)教師有的放矢地應(yīng)用思維方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1.思維的基本形式與重要品質(zhì)

2.思維培養(yǎng)的12種基本方法

3.思維的發(fā)展階段及其特征

實(shí)踐篇：三步走，踐行思維能力培養(yǎng)

提供思維能力培養(yǎng)的框架，以三個(gè)步驟為教師搭建培養(yǎng)學(xué)生思維能力的橋梁，讓教師即學(xué)即用。

1.思維能力培養(yǎng)規(guī)劃的制訂程序

2.思維方法教學(xué)的基本途徑

3.思維品質(zhì)的訓(xùn)練方法

獻(xiàn)給這樣的你

致力專業(yè)成長(zhǎng)，鉆研思維教學(xué)的教師

想要自我提升，以思維賦能教學(xué)的教師

編輯 | 肖靜

統(tǒng)籌 | 孫習(xí)涵

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