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構建中職學校德育教育體系的思考

日期: 2007-08-26 09:41:27 作者: 陳先清　宋艷平 點擊: 723

　　一、中職學校德育教育環境分析
　　勿庸置疑，我國現階段的初、高中教育，學分仍然是衡量一個學生學習成績和能力的主要依據，考試、升學以學分為主，對知識的學習和掌握仍放在第一位。相比之下,在中職教育，學分固然重要，但個人素質、能力的高低更是衡量學生的主要方面。比如某個學生學習成績不怎么樣，而個人能力、自身素質很不錯的情況不少。這類學生思想品質較好，也愿意在德育上不斷進步，但學習能力不強。如果在德育方面得到老師、同學的認可，往往對提高學習成績能起到促進作用，在走入社會后，這類學生成功的比例也是很高的。因此，中職學校寬松的教育環境，為加強德育工作提供了可行性。主要表現在以下三個方面：
　　1、中職學校功課壓力相對較輕，為加強德育教育提供了時間上的保證
　　在初、高中，學生的功課繁重，學習占去了大部分時間。而中職學校功課壓力相對較輕,自由支配時間較多，在課余時間有豐富的文體活動，這為學生提高綜合素質，提供了更廣闊的空間。
　　2、中職學校的學制設置和學生所處的年齡段，迫切要求中職生提高自身綜合素質
　　目前，中職學校學生在校時間通常為兩到三年，而高中生在進入社會之前，有大學四年甚至更長的時間來豐富、完善自我。相比較而言，中職生的在校時間非常短暫。要在這么短的時間，改變中職生原先已有的不良習慣，增加優良的思想品質，提高自身素質，為其踏入社會奠定基礎，這就迫切需要中職學校在教學管理中，加大德育教育的力度。另外，從中職生的年齡來看，大多為16-18歲，正是人生觀價值觀形成的時期，養成良好的個性和性格就顯得尤其重要。
　　3、中職學校的機構設置也為加強德育教育提供了條件
　　中職學校在機構設置中，往往在政教處學生管理上的師資力量是最強的，特別是班主任這一塊，都是由經驗豐富、責任心強的教師擔任。還設置有管理學生行為、思想的保衛科、團委、年級組等科室，分別從不同的方面對學生德育教育發揮著不同的作用，這也為加強德育教育提供了機構上的保證。
　　二、構建中職生德育教育的目標體系
　　第一、以養成教育為核心的做人教育
　　養成教育主要是通過各種活動讓學生養成良好的行為習慣。它是以各種活動為載體，讓學生在活動中吸取教訓，培養他們堅強的意志、吃苦耐勞的習慣和積極向上的人生態度，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，從而在生活中自覺養成良好的思想道德品質。
　　第二、以技能教育為核心的成才教育
　　當今社會需要的復合型、通才型人才，是“巧干+多能+敏變+克己+自強+助人+求實+創新”的復合體。中職德育教育的重點內容應該是職業理想和職業道德教育，培養學生們的職業道德、職業意識、職業紀律、職業習慣和忠于職守的敬業精神，從而成為掌握直接從事某一專業技能的實用人才。
　　第三、以榮辱教育為核心的思想教育
　　突出社會主義榮辱觀教育，同時加強思想政治理論教育，包括世界觀教育，黨的基本路線教育和共產主義理想的宣傳教育，教育他們有理想、有道德、有文化、有紀律，以使他們形成以科學世界觀為指導、社會公德和職業道德品質為基礎的較為系統的社會主義品德結構。
　　三、把握中職生德育教育的三個環節
　　第一環節是在養成教育中鑄就
　　一個人的思想品德修養是體現在平常的一言一行中的，良好的日常生活行為習慣的養成，不僅能促進其思想品德的修養，更是自身品德素質的一個外在表現。在中職生德育工作實踐中，我們可以根據所在地區實際，請革命前輩進行革命傳統教育；參觀愛國主義教育基地，弘揚愛國主義精神；請社會上優秀人才做人生奮斗報告，幫助樹立正確的人生觀；可以用身邊熟悉的事例來培養學生的自信心。例如，請本校往屆卓有成績的畢業生做自強不息的創業教育；請社會上身殘志堅的先進人物做人生奮斗教育，使學生堅定“我能成功，我要成功，我一定成功”的信念。
　　第二環節是在傳授知識中滲透
　　教學過程的內在規律性之一就是教學永遠具有教育性，在傳授和學習一定知識的同時，總有某種思想、觀點、道德精神影響學生。因此在教學中，教師的職責不僅是教授學生掌握科學知識，正確地認識事物，而且還要培養學生正確的觀點和信念，進行思想教育，這是一個關鍵環節。在教學中進行思想教育，有賴于教師不斷提高思想政治水平、道德修養和自覺性。
　　第三環節是在日常生活中培養
　　首先，要加強生活指導。現在的學生大多數是獨生子女，生活上比較嬌慣，思想上比較任性，缺乏集體生活的技能、技巧和經驗。或者因為年齡較小，缺乏必要的鑒別力，容易被懷有不良企圖的人所利用。鑒于以上的原因，必須對學生在生活上加強指導，并進行相關知識的教育，組織文明禮貌和溝通能力的專題講座，培養他們的集體主義精神，使同學之間、師生之間和諧相處。
　　其次，進行學習方法指導。中職生入學時知識上呈現低水平的參差不齊，部分學生學習上有困難，這很大程度上是因為過去的學習方法不合適，或根本就沒有自己的學習方法。我們可以從理論和實踐兩方面對中職生進行學習方法的指導。一方面可以邀請教育教學專家開設講座，用科學的理論指導、幫助學生找到符合自身特點的學習方法；另一方面可以請一些成績優秀的學生到各個班級介紹自己的學習經驗，使學生們從中借鑒摸索出適合自己的學習方法。
　　第三，開設心理健康教育課。可以根據學校實際開設心理信箱或心理咨詢，隨時解決學生成長過程中出現的新問題。
　　四、建設中職生德育教育的層次體系
　　針對目前中職生德育教育的現狀和復雜性，學校單純依靠班主任或政教處（學生科）這種單一模式遠遠不能適應新的發展要求。應該建立多層次多結構的德育教育網絡體系，營造校園濃厚的德育教育氛圍。
　　首先是學校德育工作立體網絡體系的建設
　　這一德育工作網絡體系應該包括“一室五線”：“一室”，即學校德育工作研究室，它由校長為組長，組織、研究、指導學校德育工作的全面開展和實施，對全校德育工作負總責。“五線”即：（1）校長—政教處—班主任—學生；（2）校長—教務處—科任教師—學生；（3）校長—值周領導—管理員及樓層值日教師—學生；（4）校長—政教處—團委和學生會—學生；（5）校長—總務處—后勤工作人員—學生。這個德育網絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育，以期收到全員自覺育人的良好氛圍和風氣，形成學校教職工全員參加、全方位育人、自覺育人的工作格局。
　　第二是校園文化和校園環境軟硬件兩方面的體系構建
　　豐富多彩、積極進取、開拓創新的校園文化氛圍，對于促進學生個性的健康發展，培養良好的思想品德行為具有重要的作用。學校管理者應充分利用和有效占領學生業余生活這塊領域，深入調查了解學生需要，提供條件，積極引導。可以開辦現代實用知識技能培訓班，舉辦各類專業技能的競賽與展示，組織進行社會性的技能服務實踐活動……要充分利用黑板報、櫥窗、廣播、影視、圖書館等多種形式專用場所，創造良好的教育環境。整潔、優美的校園環境是形成德育教育氛圍的不可缺少的條件，它能讓人感覺爽心悅目，感受到美的氣息，使學生受到良好的熏陶和影響。要積極進行校園環境建設，加強校園環境管理，讓每一個學生都參與到校園環境建設中，培養他們的責任意識，促進學生們良好習慣的養成。
　　五、建立中職生德育教育的評價體系
　　構建一個完整的中職生德育教育體系，要求我們必須建立起科學的德育評價指標體系，評價體系要堅持“以人為本，以學生的發展為主”的核心思想，對學生的思想品德行為實行過程性評價，力求運用科學手段對學生的培養和全面發展進行及時的反饋和督導，使道德規范內化為學生的自覺行動，使德育由虛變實。評價主要包括三個方面：
　　1、自我評價
　　孔子有“日三省乎己”的自我內省，自我評價要求學生進行自我反省，不斷反思自己的思想行為，做到發揚優點，及時發現改正不足之處，吸取經驗教訓，不斷進步。
　　2、集體評價
　　分階段地組織學生之間相互交流和評議，一來彼此取長補短，二來又相互監督與制約。使每一個學生都能知曉他人對自己的看法，從他人那里看到自己的進步，促進自我發展。
　　3、教師評價
　　在自評和互評的基礎上，由學校德育工作者對學生各個階段的思想行為進行比較客觀的評價，充分肯定學生的進步，指出不足的地方，并進行分析、指導，達到教育學生的效果。中職學習時期，是中職生的個性、人格趨于定型的時期，是他們從幼稚走向成熟、從自我走向社會的過渡時期。這一時期，對于一個中職生的成長和其以后的職業生涯的影響是深遠的，中職教育任重而道遠。

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