一、什么是教育科學研究
教育科學研究是以教育科學理論為武器，運用科學的態度和方法研究教育現象，揭示教育規律，并用于指導今后的教育教學實踐的創造性的科學研究活動。
教育科學屬于第一生產力的范疇。
教育科學研究是教育改革與發展的迫切需要；是教育決策的保證；是提高教師素質的有效途徑；是提高教育教學質量的有效手段。
1.教育科學研究作為一種科學研究，具有與社會科學研究、自然科學研究同樣的特征。
(1)在研究過程中，既要有實踐觀察，又要有理論思維。
(2)被研究的事物是一種客觀存在，有其自身的規律，人們只能認識它不能任意改變客觀規律。這是科學研究的客觀性。被研究的事物既具有多樣性，事物之間又有著廣泛的聯系，形成系統，所以科學研究是一個系統工程。
(3)科學研究的結果是可驗證的，這是科學研究的可重復性。
(4)因為研究的是未知領域中的內容，所以在研究的方法上，在實驗的設計上，在方案的確定上，在對象的選擇上，在測量的手段上，在結果的預料上一開始并不一定正確，可能要隨時更改思路和操作，這就是探索。也就是說，科學研究具有探索性。
(5)科學研究的目的在于發現新規律。所以科研本身是一種發現活動,其結果必然有許多新發現，并且有可能出現大大出乎預料的新發現。這就是創新。
(6)任何科研，總要利用前人的科研結果；而當前的科研結果又會為后人留下有價值的知識，這就是科學研究的繼承性。
(7)做科學研究，首先要確定研究對象。
2.教育科研除了上述特征外，還有自己的特殊特征：
(1)教育科研的對象是學生和教育工作者，是有思維的人。因此，在研究過程中，方式方法、實驗設計都必須考慮到這一特殊情況。
(2)教育科研強調為社會發展的需要服務。我國的教育科研的目的性特別明確。那就是要以三個面向為指導，落實“中國教育改革和發展綱要”，使教育與經濟、社會發展緊密結合，為現代化建設培養人才。
(3)復雜性 教育科研的復雜性是十分明顯的，這是因為教育科研是以育人為目的的社會活動，要受社會、政治、經濟、文化各方面的制約，還要受被研究對象個人生理、心理、思想道德的控制。
(4)人為性 研究者是人，被研究的對象也是人。
(5)實踐性 科研所需的材料來自實踐，教育科研人員必須深入實踐，在實踐中探索規律，產生新的理論，反過來又為實踐服務。
(6)經驗性 大量的實踐活動必定會產生大量的經驗。教育科研工作者在經驗事實的基礎上總結出新觀點、新思想、新理論。
(7)長期性 中學教師的科研活動大都是在實踐中進行的，所以周期較長。例如教育實驗就必須經過一年或幾年才能顯示出效果。
(8)系統性 教育受多方面因素影響，不僅社會、家庭、學?；ハ嘤绊懀覍W生之間、師生之間、校長學生之間、高低年級之間……無不存在著復雜的關系，這要求科研人員必須系統地考慮各方面的因素，從多種原因中找出教育現象發生的規律。
(9)廣泛性 教育科研參加的人員眾多，研究的內容廣泛。此外，研究的方法既多樣又交叉。表現出教育科研工作的廣泛性。
二、開展教育科學研究應具有的基礎知識
要進行教育科學研究，應具備一定的基礎知識。這些必須且不可缺少的知識包括當前教育教學的現狀、熱點和發展趨勢；現代教育理論；教育科研的基礎理論、基本操作方法。
第一、了解當前教育教學的現狀、熱點和發展趨勢
例如，一個學科的老師要開展該學科素質教育方面的課題研究，他就必須了解目前全國各地素質教育的現狀，至少要了解本省、本市素質教育的有關情況，了解素質教育在理論和實踐方面的研究情況，別人（專家和普通教育工作者）在這方面做了哪些工作，他們的研究方法和研究途徑如何，取得了什么成果，還存在什么問題。
第二、現代教育理論
現代教育理論主要包括以下內容：
1．人力資本論 2．全民教育論 3．素質教育論 4．創造教育論 5．創新教育論 6．結構課程理論 7．多元智能理論
8．具有中國特色的社會主義基礎教育課程體系 9．流派紛呈的各種教學理論及發展趨勢
并不是說先得把上述教育理論全部掌握了才能開始搞教育科研，我們可以急用先學，邊干邊學，在干中學。
第三、教育科研的基礎知識、基本操作方法。
例如，什么是課題？課題怎樣分類？怎樣申報課題？如何撰寫研究方案？如何撰寫實施計劃？怎樣收集和整理資料？研究結束后，如何撰寫研究報告？怎樣搞數據統計等等，這些都是教育科研的基礎知識。
什么是課題呢？通俗地說，課題就是科研的內容。詳細地說，課題就是為了探索某方面的教育或教學規律，根據某些主張或觀點，在周密計劃控制下進行的科研活動的內容。
選擇和確定課題是教育科研的起點。一般來說，科研活動是一個具體的操作過程，而課題的提出卻是一個發現問題、提出問題的創造性思維過程。所以提出課題比解決課題更困難。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”
學校里的科研課題，一般是按科研的方法進行分類的。
對于一些較重大的課題，在課題提出之后，還要對課題進行論證。課題論證從三個方面著手，一是理論假設是否有科學根據；二是條件控制能否實現；三是重復驗證有無可能。
上面我們介紹了“課題”的相關知識，教育科研的許多其他有關基礎知識，我們將在以下相應的內容中作具體介紹。
三、教研課題的分類、怎樣選擇和確定教研課題
1．教研課題的分類
教育科學研究可以有很多種分類方法。
按性質劃分，有理論研究課題；應用研究課題；開發或推廣研究課題。這種分類方法與自然科學分類方法相同。
按系統科學劃分（或按層次劃分），有宏觀研究課題；微觀研究課題。
按研究方法劃分，有調查研究課題；經驗總結課題；實驗研究課題；歷史研究和文獻研究課題（教育科研論文是文獻研究的成果形式）等等。有人歸納了十多種研究方法。我們下面討論的，是中學教師經常使用的四種方法，即調查研究，經驗總結，實驗研究，文獻研究。
2．怎樣選擇和確定教研課題
選擇和確定研究課題就是決定想要研究什么。在教育教學工作中，值得研究的問題是很多的。我們可以通過以下途徑尋找課題來源。
（1）來源于文獻 通過看書、看報、看雜志，了解當前熱點，從中可以發現尚未被研究過的問題，發現別人的錯誤論點，發現別人論據的不足，發現尚存在有爭議的問題，這些都能成為很好的選題途徑?？磮罂s志，有時能一下子觸發靈感，得到啟發，找到研究課題。
（2）來源于實踐 教師工作在教學第一線，與教學實際密切接觸，只要細心觀察，就不難提出值得探索的問題。如厭學問題，差生問題，教學方法問題，學習方法問題，研究性學習問題，分層次問題，以及與本學科相關的教學問題和知識性問題等。
教師為了保證科研的成功，要選擇自己熟悉的問題來研究，而熟悉的問題主要是來源于實踐。
（3）來源于規劃 各級教育行政部門、科研部門、學術團體、出版部門經常提出許多教育科研的課題與任務，但是他們遠離研究對象，大量的實驗操作需要與第一線的教師合作才能完成。我們可以根據自己的實際條件，參與他們的工作，成為該課題組的成員（而不僅僅是一個被動的按指令辦事的操作人員）。也可以選擇他們提出的子課題，獨立地完成子課題的研究任務。根據規劃配合上級部門開展課題研究工作，能得到上級有關人士的指導，容易出成果。
3．選擇和確定教研課題的原則
一個課題是否值得研究，有三條標準：
（1）有意義。這就是，我們研究的課題，能否揭示教育規律，能否解決實際問題，是否是實際所需要。如果所選擇的課題對減輕學生負擔，對提高學習質量，對全面提高學生素質無幫助，這樣的課題就無意義。
（2）有創新。
（3）量力而行。這是說，要根據自己所具備或經過努力可以具備的條件來確定課題。這些條件包括課題研究所需要的材料是否充足，所需材料能否被獲??；經費及時間有無保證；個人知識水平是否勝任等。
前面已經說過，為了保證課題研究能夠順利開展，最好在本職工作范圍內選題，選擇自己熟悉的問題。此外，要從小處入手，選題不要太大，同時要注意平時對資料的積累。
四、教育科研的一般步驟
不論是實驗研究、調查研究、文獻研究還是經驗總結研究，其一般步驟為：①確定課題，②寫開題報告，③填申報表，④設計研究方案和撰寫實施計劃，⑤根據方案和計劃開展研究活動，⑥做階段性總結或寫階段性研究報告，⑦撰寫研究報告。
第一、確定課題。前已述及。
第二、寫開題報告。
開題報告就是對自己的課題進行陳述、論證。較大一點的科研課題最好寫一份開題報告。范圍很小的學科知識方面的文獻研究可以不寫開題報告。
開題報告是寫給上級領導和教育科研主管部門的。向他們陳述自己的科研計劃、組織情況、研究目標。以使在今后的科研過程中，得到他們的支持、日后的科研成果得到被評審和被承認的機會。
開題報告的內容是：
（1）課題名稱 簡明、具體、確切地反映研究內容。
（2）研究意義 闡述理論價值和現實價值。
（3）課題研究的現狀、趨勢。包括前人及其他人員研究的基礎，研究工作已有的結論及分歧點，該課題領域研究的動向。
（4）研究目標 說明要解決的問題，將在哪些方面有創新和突破。
（5）研究內容 說明如何解決所提出的問題。例如“成功教育實驗”課題，其研究目標是使每一個學生獲得成功；學會爭得成功；創建一種以成功為起點和終點的教育、教學系統。而研究內容則給出如何使每一個學生獲得成功；如何學會爭得成功；如何創建一種以成功為起點和終點的教育、教學系統。
（6）研究方法 不同的課題類型有不同的研究方法。即使是同一類型的課題，也存在方法上的差別，例如實驗研究，就有單組實驗法、等組實驗法、循環實驗法等方法供選擇。這些都應在開題報告上作簡單闡述。
（7）條件分析 包括研究人員結構，資料準備，科研手段等。
（8）研究步驟和各研究階段的時間分配。 說明研究分幾個階段進行，每一階段要做的工作，各項工作的時間安排和人員分工。
（9）經費預算
（10）成果形式 成果形式就是科研成果的表現方式。一般有兩種方式，即實物形式和理論形式。實物形式如生產上的發明創造，技術革新，教學中的新實驗儀器，新教具，課件（包括對各種實物的說明書）等。理論形式如專著，論文等。我們今天要討論的成果形式僅指論文這種形式，統稱為研究報告。對應于調查研究課題；經驗總結課題；實驗研究課題；文獻研究課題的研究報告，分別叫做調查報告；經驗總結；實驗報告；教育科研論文。不同的研究報告有不同的格式，我們在闡述具體的研究課題時再給出它們各自的不同格式。
第三、填申報表
向上級行政和上級科研部門申報課題，要填寫由上級科研部門制定的科研課題申報表。申報表應填寫的內容是
（1）課題名稱，申請人及所在單位、地址、電話，申請日期。
（2）課題成員情況 （3）課題立論根據 （4）研究方案
（5）研究基礎 包括與本課題研究有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績；已具備的研究和實驗條件，尚缺少的研究和實驗條件及擬解決的途徑。
（6）經費預算 （7）申報者所在單位的審查與保證，包括合作單位的審查與保證。
第四、設計研究方案和撰寫實施計劃
設計研究方案是整個研究工作最重要的一環。研究方案是科研工作順利進行的藍圖和指針。方案設計好了，課題就完成了一半，剩下的只是具體的實施。
教育科研是一項復雜的工作，從始至終都必須有一個經心的細致的安排，這樣才能保證科研工作的順利進行，才能盡量減少某個環節或某個方面的失誤。
過去常常有人在無計劃無方案的情況下搞科研，在申報成果時補一個方案，這種做法是不可取的。因為，沒有事先的周密設計，不可能獲得盡可能多的信息，不可能不走彎路，不可能有高的工作效率。
不同類型的研究課題有著不同的研究方案設計和不同的實施計劃，我們在闡述具體的研究課題時再給出各自的寫作方法。
第五、根據方案和計劃開展研究活動
在根據科研方案和實施計劃進行研究活動的過程中，要注意以下三點：
1．合作者之間應經常保持聯系，互相通氣，及時小結研究情況，布置今后工作。
2．研究過程中，主動邀請教育科學研究部門的有關專家、學者前來檢查、指導自己的研究工作。
3．及時、全面地收集和整理資料。
收集和整理資料是教育科研工作必不可少又非常重要的環節。一方面，現在搞教育科研的教育工作者都體會到，教育科研就是從收集資料開始的；另一方面，教育科研的結論也只能通過對收集到的資料進行整理和分析而得出。
收集資料的基本要求是：
（1）收集資料要全面。不僅必須把相關的所有材料、信息（包括文字記錄、數據、圖表、音像）記錄完整，而且要注意時間的完整性，也就是收集工作應慣穿于研究工作的全過程中。
（2）收集資料要及時。研究過程中有一些寶貴情況如不及時記錄，待到要用時無可追及，所以及時記錄是研究人員應具備的優秀素質。寫研究隨筆，作觀察日記，在課后追記學生答問，追記課堂上學生的閃光點，都是及時記錄的有效手段。有些看起來好像是偶然事件，實際上很可能俱有必然性。
（3）收集資料要真實。是什么就記錄什么，不能人為更改，哪怕是極微小的更改也不行。
（4）收集資料應注意收集的目的性和連續性。收集的資料要分門別類地存放，不要支離破碎、雜亂無章。系統有序地存放資料有利于日后對資料的整理和分析。
通過哪些途徑去收集資料呢？
（1）通過文獻。供教育科學研究的資料一方面來源于科研活動實踐，另一方面可以從大量的歷史文獻中獲取。所謂歷史文獻就是過去其他研究者提供的資料，這也就是我們平常所說的借鑒別人的研究成果。
（2）通過調查。調查是獲取資料最直接的方法。調查既是教育科研獲取資料的手段，同時調查又是某些科研課題得出結果的一種研究方法（叫做調查研究法）。
如果對每一個研究對象都進行調查，就叫做全面調查；否則叫做抽樣調查。在抽樣調查中必須用隨機抽樣的辦法來決定樣本（研究對象）。常用的調查方式是書面調查和口頭調查，前者通過填寫問卷、調查表獲得有用資料，后者用開調查會和個別訪問獲得有用資料。
（3）通過測驗。利用測驗可以獲得有價值的數據資料。由于教育科研是一個復雜的系統工程，所以測驗的種類很多，如學習成績測驗、智力測驗、能力測驗、人格測驗、耐力測驗等。應根據不同的研究目的，采用不同種類的測驗，又根據不同種類的測驗，編制不同的試卷。
（4）通過教育實驗。實驗是一種人為地創設環境、控制條件從而獲得資料的方法。有些教育現象在現實中可能觀察不到，這就需要人為地有意識地創設環境和條件以考查在創設的環境和條件下會發生哪些現象。通過教育實驗獲取的資料比通過調查和測驗獲取的資料更精密、更具體。
下面談談怎樣整理、分析資料。
通過上面四種方法獲得的資料叫做原始資料。為了使資料更加系統化、規范化、明確化，為了能看出資料所蘊含的意義，所以要對資料進行整理、分析，整理、分析后的資料叫做統計資料。
整理和分析資料的要求是：
（1）資料歸類。 （2）對于文字資料，主要是對其進行寫作加工、編輯成文。
（3）對于數據資料，則要對其作統計分析。從統計分析中得出次數分布表及分布圖、均數及均數差異的顯著性檢驗、標準差及標準差之差的顯著性檢驗、相關系數等。
至于資料歸類、文字編輯、數據統計的具體操作，由于篇幅所限，我們在另外的文章中再作介紹。
第六、做階段性總結或寫階段性研究報告。
如果一項科研的周期較長，應該在適當的時候做階段性總結或寫階段性研究報告，這樣做的目的之一，是對自己或研究小組一個階段的研究工作進行小結，以便發現問題及時糾正，同時對前段工作給予肯定，以利下一階段工作的開展；目的之二是向上級科研部門匯報研究工作，尋求指導；目的之三是展示自己或科研小組的階段性研究成果。
第七、撰寫研究報告。
前面說過，成果的展示有實物形式和理論形式，理論形式包括專著和論文。把教育科研的成果用書面形式表達出來，就叫做科研論文或叫做研究報告。不同類型的研究課題，其研究報告的寫作格式也不相同。下面，我們將在六、七、八部分中具體地闡述教育科研的三種研究方法，同時給出相應的研究報告的寫作方法。
五、科學論文的撰寫
為了闡述方便，我們先對“科學論文”和“科研論文”這兩個名詞作一下界定。
表達教育科研成果的文章稱為科研論文，又叫研究報告?？蒲姓撐陌ㄕ{查報告、實驗報告、經驗總結和科學論文。調查研究成果的書面表達叫做調查報告；實驗研究成果的書面表達叫實驗報告；經驗總結研究成果的書面表達叫經驗總結。文獻研究成果的書面表達叫科學論文。除了文獻研究之外，還有其他一些研究成果的書面表達也叫科學論文。
科學論文又叫學術論文，簡稱論文。正如剛才所說的，科學論文雖然是文獻研究的成果形式，但并非所有的科學論文都是文獻研究這一種研究方法的成果形式。凡是對科學中的某個問題，通過種種途徑和方法進行科學探索或思考而寫成的以論述為主的文章都叫做科學論文。說得更準確一點，科學論文就是對科學領域中的某個理論和實際問題進行探討、研究、思考，用大量事實、數據為根據，用嚴密的邏輯推理，在已有的理論、成果的基礎上（亦即在文獻研究的基礎上）所得出的新觀點、新理論。科學論文分學位論文和投稿論文。中學教師對教育和教學中的某個問題進行探索，得到了新的觀點、新的規律，把探索過程和對新觀點、新規律的說明寫成文章，就是教育科學論文。這種論文屬于投稿論文，一般在3000字左右，很少超過10000字。中學教師所撰寫的，絕大多數是投稿論文。
下面具體地給出科學論文的撰寫方法。
1． 對科學論文的要求
科學論文在內容上要求有：
科學性 什么是科學性？首先，立論必須從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論。這一點與一般的議論文不一樣，不能夠隨意地發表作者的觀點（比如電視臺的佳賓的口若懸河的議論）。第二，論據要充分，確實有力，要求作者盡可能多地占有資料。（不能像一般的的議論文那樣僅舉一、二個對自己有利的例子證明自己的觀點）。
邏輯性 論述要符合邏輯，不違背常理。原因和結果的關系、論點和論據的關系既準確（也就是符合常理，能被絕大多數人理解）又明確（也就是無岐義）。
創造性 什么是創造性？①或者建立新的理論體系；②或者對前人的成就加以補充；③或者修正和推翻別人的結論；④或者用新的觀點、新的方法對某些結論加以證明。
有新意是科學論文的生命線。
實用性 就是有針對性，有現實意義。讓讀者看了之后感到有用，感到有收獲，能引起讀者共鳴。
一篇論文不可能100%都是自己的，只要含有一定的個人的創造就可以了。
下面舉幾個論文實例：
例一 《關于自由落體運動中“用閃頻照相研究” 的疑問》
本文指出了高中物理課本處理閃頻照相的照片的幾處嚴重失誤。根據照片，得到的重力加速度的值為2.34米/秒2，與實際應有的數據9.8米/秒2相差太遠。作者分析了出現差錯的原因，提出了自己的解決方案。
證明教材上和刊物上某些觀點和論述是錯誤的，提出自己的觀點并加以證明。無疑是一篇特別具有實際意義的論文。
例二 《發散、收斂思維與文章創新》
作者首先給出發散和收斂思維的概念、指出它們之間的關系，然后從五個方面探索怎樣運用這兩種思維進行文章的創新，又從兩個側面討論培養這兩種思維的方法。
例三 《隆中對》中的對是對話還是對策？傳統說法是對話，作者認為是對策，并給出了理由。所以是好論文。
例四 《淺議中小學德育目標的層次性》
這是我市資深的德育專家張建國寫的一篇論文。文中有不少創造性的論點。他認為，德育總目標的達成，要經歷小學、初中、高中三個學段，時間跨度12年。學生在不同年齡段身心發展水平不一，教育環境各異，所以應將總目標加以分解，在各學段、各層次施以不同的德育內容和不同的德育原則。他的創新之處是給出了德育目標的具體層次并對這些層次作了說明。
例五 《淺析男女生學習物理的心理差異》
本文4500字。作者在引言中是這樣寫的：無論是對物理學習的興趣還是成績，初中階段的男女生并沒有多大差異。然而一進入高中，男女生的分化就成為高中學生在學習物理上分化的主要方面。教師認為一般女同學不是學物理學的“料”，女同學也感到自己笨。男女生智力和物理學習上究竟存在多大差異？引起差異的原因在哪里？如何針對男女生學習物理的心理特點進行教學？這些問題引起了我們的關注，也使我產生了解決這些問題的愿望。本文通過我校四屆971名高中畢業一有關情況的調查結果，對以上問題作一初步探討。
在正文中，作者給出了數據統計，由所給出的數據說明男女學生的平均智商并沒有多大差異，統計數據還說明為什么人們在腦子里形成“女同學理科好的太少”的錯誤思維定勢產生的原因。
接下來作者指出，差異不是一點沒有，通過調查，發現了男女生在哪些方面存在差異，為什么存在差異；要減少差異應采取什么措施（給出了四條措施）。
最后，對今后的研究方向作了探討。
有些作者的論文與其說是論文，不如說是一篇學習心得，所寫的道理和方法都正確，可惜都是別人的東西，沒有新意。比如《我是怎樣提高學生學習興趣的》，這是論文評審中常見的論文。大多是老生常談。這不是論文，而是學習心得。這種標題的文章不是不能寫，如果沒有創新，寫出來就缺乏價值，還是不寫為好。
可不可以寫某一篇課文的教學體會？當然可以寫，但一定要出新，要別出心栽，否則這類文章容易栽跟頭。
2．教育學術論文的撰寫格式（格式就是結構）
分三個部分：
①前置部分
標題 要使人看了標題就知道是什么內容，要簡潔。要注意標題和論文在內容上的一致性，不能文不對題，也不能做成小文章大題目。比如“談素質教育”，這樣的題目我們是做不來的，這是大領導或教育專家的事。我們只能從一個側面、從自己的親身實踐去談。再比如“論學校中的創新教育”，這個標題范圍實在太大，把它改成“我在‘阿基米德定律’的教學中實施素質教育的體會”就好多了。
署名 寫在標題下。
摘要 簡單地寫清楚研究的目的、觀點、成果和結論。200—300字。
關鍵詞（又叫主題詞） 一般來源于標題，也可以從論文內容中抽出，一般3—8個詞。
②主體部分
主體部分包括引言、正文、結論、致謝、附錄。
引言 問題的提出；研究背景；研究的性質與范圍；研究的意義；論證本問題的方法；使用了什么新理論，新的思維方法；簡單地交待一下研究的起點。
上面提到的引言共8個方面，不是一定要這8個方面面面俱到，揀有作用、需要特別突出的東西寫。論文如果篇幅較小，不寫引言而直接進入本論也可以。（“本論”和“正文”是一回事）
正文 這是論文的主體，是作者獨到的研究成果的展示，所以要詳細地闡述。
論文中最重要的東西就是明確的論點，充分的論據和準確的文字表述。論文的全部觀點和材料，分析和論證，要遵循一定的邏輯順序，各部分要有機地組織在一起，要有雄辯的說服力。
正文在結構安排上有以下三種形式：
第一種形式，平列分論式。就是圍繞中心論點提出若干分論點。分論點與中心論點是垂直關系，而各分論點之間是平行關系。例如，論文《夯實教育創新的基礎工程》中的中心論點是“中小學教育是創新教育的基礎工程”。分論點是：
A.實施素質教育的指導思想；
B.抓住課程和教學改革這個重點；
C.教師要全面培訓；
D.建立素質教育運行機制。
第二種形式，層遞推論式。正文分為若干個層次，論證時層層展開，步步深入。
第三種形式，平列層遞結合式。即把上面兩種形式結合起來。
結論 經過分析研究、論證之后，要作一個概括性的總結，把自己的判斷和見解鮮明地表達出來。要注意與引言前后呼應。文字要簡潔、好懂。是對正文的強調，但不是正文的重復。有時還要提出對課題研究的展望。
致謝
