初一第一學期期末考試結束，幾人歡笑幾人愁，不過還好，終于放假了。然而回憶考題，也讓家長們撓頭不已。其中一道語文題是這樣的，“鐵扇公主把孫悟空一扇子扇到 山”，這道填空題源于平時留的一個作業，精讀《西游記》并自己出題自己答。有孩子答曰：五行山，得了一個大大的叉，扣2分，正確答案應該是：小須彌山。
要知道這2分對于在全年級1000多人的排名，一下子就后退了幾十個人，孩子們后悔不已，這下子印象深刻了。
就在我們的孩子用了多少個不眠的夜晚，搖頭晃腦記背這類“知識”的時候，大洋彼岸的孩子們卻在做著另外一些事情，多年以后他們同臺競爭，結果卻有著天壤之別。
與前兩次工業革命不同，我們當前所處的時代是信息時代，信息時代最重要的能力不是記背，而是邏輯推理。
我們知道，數據是信息時代的基礎，由數據提煉出信息，再由信息提煉出知識，進而產生智慧，這種金字塔型結構是信息時代的基本模式。其中用到了歸納和邏輯推理，這是信息時代的基本能力。然而，當美國教育在培養貫穿金字塔的能力時，中國教育仍然停留在記背層面。
中國人是聰明的，而為什么同樣的努力，甚至比美國孩子付出了更多的努力，多年以后，當中國孩子和美國孩子相遇的時候卻傻眼了。他們會編程，而我們還只是一個數據庫和復讀機，誰強誰弱，誰主導誰，一目了然。
一位美國教授講過這樣一堂歷史課，他先給出中國的地理地貌和氣候特征數據，然后分析在這種自然條件下，農作物的收獲季節錯峰，對于稅收時間和稅收方式的影響，進而找出對不同地方的管理政策的影響，推理出秦朝實行郡縣制和漢朝一開始實行郡縣制和分封制混合管理，到后來全面轉向郡縣制的內在邏輯。這就是形成知識的典型過程，從地理地貌數據，農作物的分布、收獲季節數據，推導出各地應該存在不同的稅收時間和方式等信息，進而分析大一統的郡縣制和分封制的優劣。
實際上，美國的孩子們從小學開始，就在做這類實踐，而不僅僅是聽教師講課。他們搜集數據，形成信息，在從信息中提煉知識。美國教育的重點是授予孩子們形成知識的能力，而不是僅僅訓練他們的記憶力。美國教育培養的這種能力對應的是科技創新，難怪中學數理化均不如中國孩子的美國孩子，其創新能力卻那么高。
要知道，這類作業就是美國孩子的日常作業，他們面對這類作業，需要收集資料（數據），然后加工成信息（觀點），最后得出結論（知識）。而我們一開始就會給你所有答案，給你現成的數據，給你現成的信息，再給你現成的結論，然后就一個字，背！一字不差地背下來，因為只有一個標準答案。就是不訓練你邏輯推理的能力，這種能力才是信息時代的需求，對于今后的競爭極為重要。
以目前的中國教育，頂尖的人物也只能實現模式創新，也就是將謀略用于現代。相比美國教育培養出來的科技創新人才，相差甚遠。
我們用了大把的時間培養孩子們成為數據庫、復讀機，而美國教育卻在培養尋找事物內在邏輯的能力，他們在數據庫的基礎上學會了編程。
諸如鐵扇公主一扇子把孫悟空扇到何處的試題，就是在引導孩子耗費大量的時間去記背這些含金量極低的數據，而不是培養尋找事物的內在邏輯的能力。記背數據、信息、知識擠占了孩子們大部分時間，對于中國孩子的聰明才智是一種浪費，錯過最好的培養思維能力的時機，是對中國孩子的犯罪。
