掌握互文特點 準確翻譯文句
在詩文創作中，作者根據內容或音律等方面的需要，經常運用互文，從而使文句精練含蓄，音調明快，收到言簡意豐，整齊別致的效果。互文這種修辭格，在古詩文中屢見不鮮，很容易使人望文生義而誤解，所以，整理、研究互文句子，對閱讀理解古詩文會有很大幫助的。
一、互文特點：
互文，即互文見義，是指在有意思相對或相關的文句里，前后兩句詞語互相呼應，互相交錯，意義上互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法。互文的一個顯著特點是：上文里含有下文將要出現的詞，下文里含有上文已經出現的詞。
如“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，它的基本意思是“當窗對鏡理云鬢，當窗對鏡帖花黃”，上文里含有下文將要出現的詞“對鏡”，下文里含有上文已經出現的詞“當窗”，兩個詞互相交錯，意義上互相補充，就構成了互文。用簡明的話說，這兩句詩應譯為“向著窗戶，對著鏡子，梳理云一樣的秀發，把花黃帖在臉上”。
二、互文類型：
1、單句互文：即一個句子前后兩部分構成互文。如：
“主人下馬客在船”（白居易《琵琶行》）
2、偶句互文：指前后兩個句子構成的互文，其特點是前后兩個句子互相呼應，互相補充，彼此隱含，理解時必須把前后兩個句子拼合起來。如：
畫棟朝飛南浦云，珠廉暮卷西山雨。（王勃）
桃紅復含夜雨，柳綠更帶春煙。（王維《田園樂》）
3、多句互文：由三個或三個以上句子中的詞語交互成文，合而見義。如：
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（《木蘭詩》）
三、運用互文的好處
（一）運用互文，精練且形式整齊。如果不用互文，那就顯得非常拖沓累贅了。如：
燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。（《阿房宮賦》）
這句是說，燕趙韓魏齊楚六國的金銀財寶是六國君主所經營、收藏、積累起來的精英。
（二）運用互文，對稱和諧，含蓄、互補，擴大了意義的容量。如：
“不以物喜，不以己悲。”（范仲淹《岳陽樓記》）
意思是“不因外物環境和自己遭遇的好壞而高興或悲傷”，這里的“喜”，不僅指“物”，同時也指“己”，悲不僅指“己”，也指“物”。
（三）運用互文，使詩文音調明快，增強了詩文的音韻美。如：
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（《木蘭詩》）
這里使用排比句式，突出操辦急切而井然有序。
四、準確翻譯古詩文中的互文句子，全面理解語意。方法有：
1、把互相包含、彼此滲透的詞語相加，合而見義。如：
（1）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
翻譯為：煙氣、月光籠罩著凄涼寒冷的秦淮河水及水邊的沙灘，夜晚我們把船停泊在秦淮河邊靠近酒家的地方。
（2）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（王昌齡《出塞》）
從字面理解，“秦時明月漢時關”是“秦時明月照耀漢時關塞”之意。正確的理解應為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞”。即“明月依舊,關塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲愴。
（3）將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（岑參《白雪歌送武判官歸家》）
這個互文句極寫塞外苦寒的軍旅生活。如果僅從字面理解，意為“將軍冷得連弓都拉不開，都護冷得連鐵甲都難以穿上身。”完整的意思應是“將軍、都護角弓不得控，將軍、都護鐵衣冷難著”。
（4）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）
詩中“驚”、“鳴”互文，正確的理解應為“（半夜里）明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕拂的夜風中傳來了鳥叫聲和蟬鳴聲。”這樣理解,詞的意境才更顯豐富優美。
2、對兩事各舉一邊的互文，使用概括整合法加以翻譯。
（1）叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）
句中“東西”、“南北”互文,“叫囂”與“隳突”合指兼顧，意為“（悍吏們）到處吵嚷叫喊，到處騷擾”。只有這樣理解這句話，才更顯“悍吏”之悍。
（2）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
這是四個相關的文句，句中的“東市”“西市”“南市”“北市”構成了互文。翻譯時如果使用相加法，則為“(木蘭)到東市、西市、南市、北市去買駿馬，買鞍韉，買轡頭，買長鞭”，自然也講得通，但未免累贅，如將其概括一下，則為“到各處的市場上去買出征的駿馬和馬具”，就顯得更簡潔一些。
（3）十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。《孔雀東南飛》
可理解為“（蘭芝）在十三到十六歲之間掌握了織素、裁衣、彈箜篌、誦詩書等技能”，表現了蘭芝的多才多藝和知書達禮。并非一年學會一種。
（4）受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（諸葛亮《出師表》）
可以概括翻譯為“在戰敗的危難時刻我接受了使命”。
近年的高考已增加新的題型——文言文翻譯，掌握互文知識，可以避免互文誤注、誤譯的現象，從而提高古詩文翻譯的準確率。
