劉向軍
課堂是教學的主陣地。追求課堂教學的高效，構建個性化的教學模式，是每個教師畢生的教育使命。
一． 正確理解高效課堂
1. 高效課堂的內涵：高效課堂就是追求單位時間內課堂教學效果、教學效率、教學效益的最大化。在這里，社會、學校、教師和學生的各類物質與精神付出，要追求最優化的性價比，力求獲得當下和未來的最大產出。
2. 高效課堂是新課程的內在要求：
（1） 新課程的核心理念：一切為了每一個學生的發展。
（2） 新課程的兩大理論支撐：建構主義理論，人本主義理論。
（3） 新課程的三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
（4） 新課程的三大學習方式：自主學習，合作學習，探究學習。
3. 高效課堂的幾個誤區
（1） 教師講得辛苦就是高效課堂。教師講得辛苦，不等于課堂教學效果好，不等于學生當下的學習成績就好，更不等于學生未來的發展就更有潛力。
（2） 學科分數高就是高效課堂。學生分數高也不等于課堂效率高，那種通過大量搶占學生公共學習時間而獲得的高分數，效率低下，實質上在影響了學生整體成績的提高。
（3） 學生總分高就是高效課堂。學生總分數不等于課堂效益高，當課堂教學是以犧牲學生未來的發展潛力為代價而“死教死抓死學”換來高分數時，這樣的高分數在學生升入高年級或高學段時，很難靠得住。
4. 了解一下“學習金字塔”
（1） 何謂“學習金字塔”
（“學習金字塔”立體圖示）
（“學習金字塔”平面圖示）
（2） “學習金字塔”對我們的幾點啟示
① 被動學習不如主動學習高效。
② 自主學習是實現高效課堂的唯一途徑。
③ 自主學習是每個人與生俱來的能力。
④ 合作學習、探究學習是自主學習的表現形式。
⑤ 課堂教學是一個復雜、微妙的系統工程，再優秀的教師也不能故步自封。
⑥ 任何一個教師都需要終生關注、思考、優化課堂上所發生的教學行為。
⑦ “聽講”只是課堂學習的一種方式，而不是唯一方式，甚至不是最好的方式。
⑧ 不能以追求課堂教學安靜或者以獨立思考為由，剝奪學生自主討論交流的學習權利。
⑨ 學習本質上就是一種練習，重視學科課堂訓練，遠比講得天花亂墜要好。
⑩ 聽會遠不如做會，自己做會遠不如能把別人教會，每個學生都是學科教師教學的得力助手，能把他人教會，自己才算真會。
二． 正確理解教學模式
1. 教學模式是客觀存在
（1） 教學模式的內涵：教學模式是一個教師在某種教育教學理念支配下所表現出來的穩定的帶有個性化色彩的教育教學行為。
（2） 教學模式的誤區：
①不承認有教學模式。任何一個教師都有自己在不同階段所呈現出來的教學模式。即便教師自己意識不到，未曾自我總結，或者不愿承認，教學模式也必然地在發揮著作用。可以說，沒有無教學模式的教學，也沒有哪種教學不含模式。事實上，任何一個教師的教學經驗，本質上就是一種有待科學概括提升的教學模式。
②認為教學模式無用。有些教師對教學模式持否定態度，認為所謂的教學模式會束縛教師的教學個性和創造性，弊大于利。這種觀點，事實上也在否定著教師教育教學的經驗積淀，也在否定著教育教學的科學性。教學模式作為一種基本規范，不但對青年教師的成長極為有益，就是對經驗豐富的老教師也同樣有用。
③認為教學模式萬能。教學模式萬能論是另一種極端觀點，以為掌握了一種教學模式，就可以萬事大吉，無往不勝。其實，教學模式如同利劍，它只有在功力深厚的俠客手中，才能發揮最大的威力；只有在狠抓教學常規管理的校園中才能發揮最大的威力。
④認為教學模式恒定不變。事實上，真正在教學過程中相對穩定不變的是教師的教學風格，而教學模式雖然其基本科學精神是相對穩定的，但作為風格的具體表現形式卻并非一成不變。當不同的教育者面對不同的教學內容和不同的教學對象時，教學模式會呈現出科學的靈動性、開放性、多樣性。
2. 了解一下全國最有影響的教學模式
對高效課堂教學模式的追求，是近代國內外教育者的一致努力。就當前中國基礎教育課堂教學的探索而言，就先后涌現出了不少在全國有一定影響的教學模式。比較有代表性的高效教學模式有如下13種。
（1）湖北大學教育心理學教授黎世法的“異步”教學法。
（2）蔡林森“先學后教，當堂訓練”教學模式。
（3）河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式。
（4）山東杜郎口中學“三三六”自主學習模式。
（5）兗州一中“三步六段”教學法和“35+10”課堂循環教學模式。
（6）山東昌樂“271高效課堂”教學模式。
（7）魏書生的中學語文“六步”教學法。
（8）華東師范大學教授顧泠沅的中小學數學“嘗試指導—效果回授”教學模式。
（9）中國科學院心理研究所盧仲衡的初中數學自學輔導教學法。
（10）陜西師范大學教授張熊飛的中學數學“誘思探究”教學法。
（11）北大附中特級教師張思明老師的高中數學“導學探索、自主解決”的教學模式。
（12）福建華東師大一附中張思中的“十六字”外語教學法。
（13）北京現代教學研究所所長馬承的英語“三位一體”教學法。
追求高效課堂，打造教學模式，這是一個長期而又緊迫的任務。每個教師都要有積極改革探索，不斷總結反思，不斷超越自我的意識，為構建校本特色的高效課堂和教學模式做出積極努力。
2013-2-19
