——兩節(jié)語文展示課比較
劉向軍
聽了語文張老師講《尋本逐末——把握文言實詞義項群》一課和語文王老師講《張衡傳》復(fù)習(xí)課一課后，我有感而發(fā)，寫了這則比較性的教育隨筆。
張老師和王老師的這兩節(jié)展示課，共同的優(yōu)點是教師都在積極體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的高效課堂教學(xué)理念。但在具體的教學(xué)實施過程中，張老師的課在高效性上明顯要打折扣，只能算是半節(jié)好課；王老師的課目標(biāo)明確，容量大，節(jié)奏快，學(xué)生參與充分，整體是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的好課。
對比張老師的課和王老師的課，會給我們非常有益的教學(xué)啟迪。
1.“教什么”要明確而可操作
張老師的課教學(xué)目標(biāo)不明。我聽課后的概括出的教學(xué)目標(biāo)是：（1）閱讀“乘、除、湯、負(fù)、假、道、窮”7個文言實詞的本義分析學(xué)案、多個義項羅列及相關(guān)例句材料；（2）對“負(fù)、假、道、窮”4個實詞進行當(dāng)堂注釋訓(xùn)練，共16個例句。
如果這樣來確定教學(xué)目標(biāo)，課堂效率應(yīng)該就會更高：（1）結(jié)合例句解釋并掌握句中“乘、除、湯、負(fù)、假、道、窮”7個文言實詞；（2）結(jié)合學(xué)案對“乘、除、湯、負(fù)、假、道、窮”這7個文言實詞本義的分析，體會文言詞語義項群形成的一般規(guī)律。——這樣來確定“教什么”，根本原因在于這樣的教學(xué)指令發(fā)出去后，全體學(xué)生知道做什么，而且必須是人人動手去“做”，而不是泛泛地“閱讀”；同時，大大增大了課堂容量，把原本只練其中4個實詞16個選項總共只需要書寫30多個字的解釋訓(xùn)練擴充了數(shù)倍！另外，如果學(xué)生只是泛泛地閱讀一下教師從詞典上搜集來的幾個實詞本義的分析，而不能概括出詞義引申的“一般規(guī)律”的話，就收效甚微。
王老師的課目標(biāo)十分明確。復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）熟讀課文，識記文中實詞解釋，歸納梳理本文的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。（2）通過課文中的典型例句初步掌握文言翻譯的基本方法。（3）了解高考人物傳記類文言文命題特點，完成拓展訓(xùn)練。
2.“怎么教”要有高度的務(wù)實性
“教什么”高度明確之后，“怎么教”就要有效地將“教什么”通過學(xué)生有效的自主活動變成學(xué)生自己的東西。“教什么”尤其是“怎么教”，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，折射的是教師鉆研教材、研究學(xué)情的匠心。
張老師的課在“怎么教”這一點上問題較大。主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)指令含糊。“請同學(xué)們用20分鐘時間自主閱讀7個實詞的解釋和相關(guān)例句。”——如何自主閱讀？閱讀的目的是什么？如何評估學(xué)生閱讀的效果？需要20分鐘時間么？（2）缺乏當(dāng)堂教學(xué)評估。“請XX同學(xué)把這4個實詞的解釋說一下。”——如何了解其他同學(xué)做得怎樣？說出來好還是讓學(xué)生板演出來好？（3）教學(xué)容量過小。按張老師的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，只需要10—15分鐘時間就可以結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在卻用了40分鐘一節(jié)課的時間。課堂容量小而落實得還不到位，這是語文課堂上最容易出現(xiàn)的問題！
王老師的課較好地處理了“怎么教”這個問題。為了完成第一個教學(xué)目標(biāo)中的“識記文中實詞解釋”這個小目標(biāo)，王老師這樣發(fā)出教學(xué)指令：“給大家5分鐘時間來記憶文中的重點實詞解釋，5分鐘后我們檢查一下。”5分鐘時間一到，王老師即通過多媒體呈現(xiàn)了16個文中例句，把句中重點實詞加紅，讓10多個學(xué)生當(dāng)堂解釋。——這里，王老師有很強的課堂時間分配意識，而“教學(xué)時間”正是構(gòu)成課堂教學(xué)“效率”的核心因素；同時，王老師有馬上跟進的課堂教學(xué)檢測環(huán)節(jié)，即促進了“全體學(xué)生”（！）必須當(dāng)下用心去記，也有效地反饋了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。另外，王老師并沒有把這些句子打印出來，只用了一張PPT就有效呈現(xiàn)了，相對來說，降低了物質(zhì)成本，而“教學(xué)成本”正是構(gòu)成課堂“效益”的核心因素。
高效課堂是難的，課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，需要教師付出巨大的智慧和心血；課堂教學(xué)進程中的每一個細(xì)節(jié)，需要教師不斷雕琢打磨，精益求精。高效課堂也是容易的，只要我們立足課堂這個教研的主陣地，善于學(xué)習(xí)和借鑒別人課堂教學(xué)的長處，善于反思和改進自己課堂教學(xué)的不足，課堂教學(xué)就能日有所進，走向高效。
2013-6-6
