——聽(tīng)劉俊杰老師的數(shù)學(xué)課
劉向軍
聽(tīng)了青年數(shù)學(xué)教師劉老師的推門(mén)課，有一些要說(shuō)的話。
教學(xué)描述：
1. 教學(xué)目標(biāo)：不明。老師沒(méi)有明確指出，從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，目標(biāo)似乎就是要連續(xù)講解練習(xí)冊(cè)上的10道數(shù)學(xué)題。
2. 教學(xué)內(nèi)容：講解練習(xí)冊(cè)上學(xué)生幾天前做過(guò)的練習(xí)題。
3. 教學(xué)方法：教師講解法。
4. 教學(xué)進(jìn)程：從上課第1分鐘開(kāi)始，教師依次連續(xù)講解了10道題，直到第43分鐘，拖堂3分鐘。在43分鐘的講解中，教師沒(méi)有提問(wèn)任何學(xué)生，沒(méi)有讓任何學(xué)生板演，沒(méi)有安排任何動(dòng)手訓(xùn)練的內(nèi)容。
5. 教學(xué)反饋：沒(méi)有當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)，只有一小部分學(xué)生一唱一和地應(yīng)答著老師的講解，三分之二的學(xué)生整堂課一言不發(fā)，甚至一字不寫(xiě)。
6. 教學(xué)效率：時(shí)間浪費(fèi)，效率低下，效果不好。
在聽(tīng)課期間，我悄聲詢問(wèn)了幾名同學(xué)以做進(jìn)一步了解。
問(wèn)：“這是什么時(shí)候的作業(yè)？”
答：“上周的作業(yè)，周六、周日完成的。”
問(wèn)：“老師批改了沒(méi)有？”
答：“老師不批改，學(xué)生自己看練習(xí)冊(cè)后面的答案。有時(shí)過(guò)幾天老師會(huì)收上來(lái)看看做了沒(méi)有。”
問(wèn)：“老師講的這10道題中你錯(cuò)了幾道？”
答：“3道。”
問(wèn)：“看了答案有幾道想不明白？”
答：“兩道。”
問(wèn)：“老師經(jīng)常這樣講課嗎？”
答：“經(jīng)常這樣講。”
問(wèn)：“你覺(jué)得這樣講好嗎？”
答：“不好，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。”
我說(shuō)：“不是有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，是嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間！”
我對(duì)劉俊杰老師這堂數(shù)學(xué)課的整體評(píng)價(jià)是：這是一節(jié)典型的“滿堂灌”的講授課；教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)不錯(cuò)，講得清楚、流暢；教師講得很累，學(xué)生收效不大；教師有備課環(huán)節(jié)，但最多只完成了備課工作的三分之一，即只備了當(dāng)下所有的練習(xí)題如何去做，而沒(méi)有備學(xué)情，因而無(wú)法備一堂課上的教學(xué)目標(biāo)，也就沒(méi)有備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而也沒(méi)有備教法，更沒(méi)有設(shè)計(jì)當(dāng)堂的訓(xùn)練、落實(shí)、鞏固環(huán)節(jié)。
我的判斷是：必須吃透學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教法，重視訓(xùn)練落實(shí)，否則，久而久之，學(xué)生必定養(yǎng)成了嚴(yán)重依賴教師講解的習(xí)慣，不善于也不喜歡獨(dú)立思考，課堂上學(xué)生無(wú)所事事，興趣索然，效率低下，進(jìn)而紀(jì)律渙散，成績(jī)下降。
這堂數(shù)學(xué)課之所以出現(xiàn)上述的教學(xué)情形，問(wèn)題的根源在哪兒呢？根源主要有三點(diǎn)：一是教師缺乏課堂訓(xùn)練落實(shí)意識(shí)，沒(méi)有深刻理解“訓(xùn)練才能提升能力”的含義；二是教師缺乏課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)不明，目標(biāo)不集中，效率就低下；三是教師缺乏學(xué)生主體意識(shí)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人。
如何有效改進(jìn)呢？
1. 及時(shí)批改反饋。
作業(yè)必須批改，不批改不足以發(fā)現(xiàn)針對(duì)性的問(wèn)題；作業(yè)批改必須及時(shí)，不及時(shí)則效果大打折扣；作業(yè)批改的目的是反饋，反饋學(xué)情以確定教學(xué)的重難點(diǎn)，課堂才能做針對(duì)性的講解。
至于師生如何巧妙地利用練習(xí)冊(cè)后面所附的答案，如何運(yùn)用多種批改反饋方式，只要善于思考，就能找到許多好辦法來(lái)。
2. 明確教學(xué)目標(biāo)。
一堂課上的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)多、過(guò)雜，而應(yīng)該追求集中、明了。只有教學(xué)目標(biāo)少了，才可能教得深入，教得到位，才更可能學(xué)得深入，學(xué)得到位。少了，常常就是多了。這就是課堂教學(xué)的辯證法。就這節(jié)數(shù)學(xué)課而言，如果老師只講20分鐘時(shí)間，重點(diǎn)只講三道題的話，效果肯定更好。當(dāng)然，前提是建立在教師對(duì)作業(yè)批改的反饋上，否則，教師就失去教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)。
3. 重視當(dāng)堂落實(shí)。
當(dāng)堂落實(shí)的一個(gè)最重要的含義就是當(dāng)堂訓(xùn)練，所謂的訓(xùn)練，絕不是少部分學(xué)生口頭上零星地、不連貫地亂哄哄地群答，而應(yīng)該是全體（！）學(xué)生人人動(dòng)手規(guī)范地寫(xiě)出來(lái)。此時(shí)的訓(xùn)練，教師最容易真切地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是最有效的鞏固，也是最好的彼此觀摩。放棄了課堂上的落實(shí)，就必然給學(xué)生造成課外學(xué)習(xí)的壓力。
4. 以學(xué)生為主體。
教學(xué)中要始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，而不是以教師為主體。這個(gè)意識(shí)首先就要體現(xiàn)在課堂上，而不只是體現(xiàn)在課外的公共自習(xí)時(shí)間。教師要讓學(xué)生成為課堂的中心、焦點(diǎn)，而不是讓教師自己成為課堂的中心、焦點(diǎn)。要落實(shí)學(xué)生為主體的根本辦法是兩條：課堂上的教學(xué)問(wèn)題要真正來(lái)自于學(xué)生，課堂上要把必要的時(shí)間交給學(xué)生自己去想、去議、去寫(xiě)。
回到劉俊杰老師的這堂數(shù)學(xué)課上，具體來(lái)講，這樣來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課，效果會(huì)更好些：1.教師通過(guò)當(dāng)天及時(shí)批改或?qū)W生反饋，確定三道學(xué)生出錯(cuò)最多的、確實(shí)需要教師講解的典型題；2.教師在課堂上用最多一半時(shí)間點(diǎn)撥精講；3.另用一半時(shí)間組織學(xué)生自主討論、動(dòng)手訓(xùn)練；4.其它問(wèn)題讓學(xué)生互助解決，教師個(gè)別指導(dǎo)。
教師尤其是青年教師需要經(jīng)常自我反省：學(xué)生學(xué)得精彩，才是真的精彩；學(xué)生練得精彩，才是真的精彩；課堂上要善于讓全體學(xué)生忙碌、緊張，教師要學(xué)會(huì)“偷懶”、“悠閑”；教師不要讓“滿堂灌”成為自己的教學(xué)習(xí)慣。
2014.12.22
聯(lián)系客服
