做真實簡單的幼兒教育
——聽柯小衛教授談“活教育”
劉向軍
在基礎教育的每個階段尤其是幼兒階段，有著形形色色的理論、口號、包裝。這些令人眼花繚亂、嘩眾取寵的東西，把原本簡單的幼兒教育變得復雜起來，把原本純凈圣潔的幼兒教育變得混亂庸俗起來。撕掉那些披在幼兒教育身上的華麗的外衣，我們在陳鶴琴先生的“活教育”那里能夠找到關于幼兒教育的一切最質樸、最簡潔、最實用的答案。
陳鶴琴先生被稱為“幼教之父”，他所提出的“在做中教，在做中學，在做中成長”的“活教育”理論，是中國幼兒教育對人類教育史的巨大貢獻。作為陳鶴琴先生的外孫，柯小衛教授是“活教育”的受益者和傳播者。
“您小的時候上過幼兒園嗎？”柯小衛教授非常喜歡向五六十歲以上的成功人士提出這個問題。
答案當然是一律的：沒有。
那么問題自然就來了：當年那么多沒有上過幼兒園的人，為什么能夠成為成功人士？為什么能夠在各行各業做出突出的業績？他們接受了什么樣的教育呢？他們的教育又給我們今天的幼兒教育以怎樣的啟發呢？
“雖然您沒有接受過今天的幼兒園里邊的教育，但是您一樣接受過幼兒教育。”柯教授說，“那就是家庭環境對您的教育，那就是父母對您的愛的教育。”
“幼兒的教育就是環境的刺激。周圍的環境要對幼兒的反應做出積極的回應。”柯教授說，“幼兒教育就那么簡單，就是讓幼兒充分地去感知環境，要對幼兒活動及時地做出回應。幼兒園的教育概括起來就是兩句話：游戲要有教育性，教育要有游戲性。”
真是一語中的，一針見血。
“活教育”包括兩個內涵：一個是“活”，一個是“教育”。所謂的“活”，就是主動的、生動的、充滿活力的、符合兒童天性的，與之相反的是“死”，那就是被動的、機械的、呆板的、與兒童的天性相悖的。所謂的“教育”，就是有計劃的、有設計的、有序列的、有目的的，與之相反的就是“放羊”，那是對教師的放逐，是對學校自身的放逐，也是對幼兒的放逐。
讓幼兒教育在游戲中開展，讓幼兒在游戲中獲得教育：幼兒的教育就是這么神奇奧妙，幼兒的教育又是這么簡單真實。
2021.7.13
