如果你留心觀察，不難發現這樣的現象：
同樣在食堂吃飯的孩子，有些吃完飯抹嘴就跑；而有些孩子就會把自己的餐桌收拾干凈，餐盤送到指定的位置。
同樣在幼兒園玩游戲，有些孩子一下課就跑去玩；有些孩子就會幫著老師一起把玩具器材收拾好放到箱子里。
一個小細節，體現的是責任感，孩子的教養習慣高下立判。
現在的孩子普遍物質條件好，各種要求都能得到滿足，漸漸養成以自我為中心的性格，加上很多父母遵循的統一宗旨就是讓孩子以學習為重，搞好學習就行了，其他的不需要孩子做，忽視了責任感的培養。
然而事情并非家長想象中的那么好，這樣的一種包辦、溺愛的教養方式，讓孩子缺乏責任感、冷漠，學習上往往也會表現出被動與厭倦。
退一步講，就算學習成績再好，一個家里醬油瓶倒了都不扶一下的孩子，又怎能指望他為自己的行為負責，更別說為家庭、工作、社會負責了，長大后難以在社會上立足。
列夫·托爾斯泰說：一個人沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。
不負責任的態度和習慣，容易讓孩子成為自私的人。
而自私會限制他的發展能力，會限制與他人交往的深度，會限制孩子看待世界的角度。
因此，想要孩子身心健全地發展，擁有良好的人際關系、取得事業成功，從小就要開始培養孩子的責任心。
1. 杜絕包辦，孩子能做的事情自己做
責任感都是在一點一滴的小事中積累起來的，孩子首先能學會自理，有能力把自己的事情處理妥當。孩子進一步，大人退一步，這就叫成長。
比如自己吃飯、玩具玩好了放回原處、自己的襪子自己整理好，找不到玩具的時候家長不要輕易幫他尋找，可以借此機會讓孩子明白做事的條理性.
還可以讓孩子自己定鬧鐘，選擇起床的時間，起床時間晚的話要孩子自己承擔遲到或被老師批評的后果。
隨著孩子越來越大，他需要通過獨立性的滿足，培養他的責任感。
2. 學會放手，讓孩子適當做做家務
有適合孩子做的家務一定要舍得讓孩子做，家長不要因為孩子做得不夠好而去“越俎代庖”。例如：吃飯前擺放餐具，吃完飯后收拾碗筷、清潔餐桌，做媽媽的小幫手洗洗菜等。
重要的不是孩子做的結果怎么樣，而是通過這些生活細節，孩子不僅能更多地參與到家庭生活，加強良好的親子關系，責任感也會得以建立。
3. 獎懲分明，讓孩子懂得承擔行為后果
當孩子做了力所能及的事情后，家長要多多表揚孩子，告訴他哪里做得好，適當運用一些合理的獎勵；當孩子犯了錯，該嚴厲就要嚴厲，給孩子適當的懲罰，讓他懂得對自己的行為負責。
曾看過這樣一則報道：美國一個小學生因破壞性行為受到停乘校車一周的處罰，孩子只好每天步行上學。
有人問他的母親為什么不用家里的汽車送他去上學，孩子的母親堅決地說：“不，他應該對自己的行為負責！”
如果說“孩子犯錯”是教育的良機，那么“適度懲罰”就是讓孩子學會承擔責任的開始。
從適當的懲罰或者事情本身帶來的可見后果，能直觀深刻地增強孩子的責任意識，幫助他們養成對行為負責的習慣。
4. 偶爾示弱，多給孩子承擔責任的機會
《爸爸去哪兒》中，安吉在照顧弟弟那一集中的表現圈粉無數，懂事的安吉喂弟弟吃飯，給弟弟穿鞋，種種細節表現出小小男子漢的擔當。
后來采訪媽媽胡可時，她提到自己常常向孩子撒嬌，尋求孩子的關心和幫助。
正是這一點，讓安吉有照顧別人、成為“小大人”得到歷練的機會，通過這樣的過程增強了責任感，而不是永遠充當著被保護的角色。
如果從來沒有讓孩子盡過責任，責任感從何而來？
家長平時要多給孩子承擔責任的機會，讓孩子有“長大的感覺”。比如購物時幫媽媽拿一些東西；“爸爸有點累能幫我捶捶肩嗎？”。
比如讓孩子獨立照顧一盆植物，告訴孩子多久澆一次水，如果孩子總是忘記，沒有什么比一盆枯萎的植物更能教會他堅持和責任感。
能做的事情有很多，關鍵在于父母的態度和自己的思考。
5. 以身作則，做有責任感的父母
父母在生活中所表現的責任感的強弱，是孩子最先獲得的責任感體驗。
家庭的事務不要互相推卸責任；答應了孩子的事情就要按時兌現，為自己的承諾負責；父母做錯了事也有必要向孩子認錯，并主動承擔事情的后果。
比如看到垃圾撿起來扔進垃圾桶并告訴孩子保護環境的公民責任；地鐵上看到老人主動讓座告訴孩子要尊老愛幼的責任感。
這些潛移默化的言傳身教，孩子看在眼里就會記在心上，從而影響他的言行。
一個對自身、家庭、社會毫無責任感的父母，不可能培養出有責任心的孩子，家長一定要做好榜樣。
