期中考試和運動會剛剛結束，按校本研訓計劃，學校即將開展賽課活動，我們的每一位教師不僅要講好一堂精品課，更要學會觀課議課，博采眾長，為己所用，以有效教研促教師專業成長。
一、從“聽課評課”到“觀課議課”意味著什么
觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。
觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓活動，學校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。
1、觀課與聽課比較，“聽”指向聲音，“聽”的對象是師生在教學活動中的有聲語言往來；而“觀”強調用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態與精神都將成為感受的對象。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。
2、評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“評”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現狀。
3、觀課議課的首要目的，是幫助教師認識教育觀念、教學設計、教的行為、學的行為、學的效果之間的具體聯系，從教師行為和學生行為的核心環節入手，反思教育觀念，改進教學設計，追求更好的學習效果，實現教師專業素質整體發展。
4、議課的任務不是追求單一的權威的改進建議，而是討論和揭示更多的發展可能以及實現這些可能的條件和限制。議課的過程，是參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程。在了解和認清更多教學選擇以后，教師可以自主選擇更適合自己、更適合學生、更適合教學內容與情境的教學方式和行為。
5、觀課議課強調以課堂為平臺檢視自己，反省自己，改進自己。課是平常的、普通的課，針對習以為常的行為，它追求對這些行為和背后的觀念進行批判和反思，它強調透過表面行為直抵內心的價值觀念和教育假設，通過深度挖掘使隱性知識顯性化，通過深度對話幫助教師認識教育假設，更新教育觀念。
二、以怎樣的心態來觀課
1、帶著“這位老師的課雖然已聽過很多次，很熟悉，但今天這位老師一定有創新，一定有新的亮點值得學習。”的虛懷心態來到教室。
2、帶著“我們是同行，我來分析他的課堂，能找出越多的亮點和值得商榷的地方，說明我也在提高。”的自促心態走進教室。
3、帶著“我要重點分析這堂課的一方面，對這一方面我要重點關注。”的目標心態進入課堂。
三、議課，議些什么
1、議對教學觀念的理解和在教學過程的滲透。
（1）議教師的教學過程中落實課改要求的情況如何？如：是“用教材教”還是“教教材”，教師是否將自己定位于課堂教學的組織者和學生學習的引導者，讓學生成為學習的主體；教師是否關注學生，關注差異，關注情感態度等。
（2）議授課教師對自己課堂評價是否符合實際，本課時是否進行了優化，效果如何。
2、議教與學的目標是否準確及在教學過程中的貫徹情況。
（1）議授課教師確立的教學目標是否準確。
（2）議授課教師確立的教學目標在教學過程中是怎樣落實的，效果怎樣。
3、議重點、難點的確定與落實
（1）議重點、難點的確定是否準確。
（2）議重點是否突出，難點是否突破，是否有更好的方法。
4、議課堂教學結構是否合理
（1）議該知識以怎樣的方式進行教與學，方法是否得當，是否有更好的方法。
（2）議教學流程是否流暢，是否簡潔。
（3）議學生、教師的主體與主導是否體現分明。
（4）議教與學的方法是否恰當。
5、議教學效果是否明顯
（1）議容量是否適中。主要看教與學是否有張有馳；知識呈現是否有密有疏。
（2）議時量分配是否合理。主要看重點、難點的教學與教學高潮的呈現是否一致；各教學環節的時量與教學任務是否匹配；是否安排了充分的學生活動時間。
（3）議反饋與矯正的實施是否有效
主要看教師收集學生學習成效的反饋信息的意識是否強烈；教師反饋學生學習情況是否及時。矯正應盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學方法和教學媒體，打不同的比喻，舉不同的例子，教學同一知識內容。真正實現反思教學的實際意義。
（4）議學生參與情況。主要看學生的學習積極性是否高漲；學生答問和練習的正確率怎樣；師生的情感體驗是否愉悅、歡暢。比如，有的教師作公開課時，為了追求氣氛和效果搭一些中看不中用的花架子，組織學生進行沒有實質意義的“偽參與”，這樣的課決不會有好的教學效果。
6、議教學準備
（1）議教學手段的運用是否適當。主要看在當時當地條件下，是否充分運用了能夠運用的教學手段，效果是否盡可能最好。
（2）議對學生情況是否充分了解，對教材、中考考點是否準確。
7、議教師的基本功是否扎實
（1）議普通話是否流暢？有多少閑言碎語？語調是否抑揚頓挫。
（2）議板書是否調理、工整，詳略是否得當，后面的學生是否看得清楚。
（3）議教態與著裝是否大方、自然。
（4）議使用教具、實驗儀器、教學設備是否熟練。
