孩子入園后，有可能遭遇這種“新型暴力”，娃不說父母很難察覺
但是其實幼兒園生活對于孩子來說是集體生活的雛形，在這個過程中，孩子除了吃飽穿暖以外，他們與老師以及同學的社交相處也同樣值得家長們給予關注。不得不說，如果孩子在幼兒園內遭遇了“新型冷暴力”的困擾，并且這種情感上的傷害沒有被父母們及時察覺的話，那么，幼兒園生活很有可能會給孩子留下十分糟糕的記憶。同事王姐把自家四歲大的女兒送進了幼兒園。雖然沒有上過小班，但是王姐對于女兒中班的幼兒園生活還是比較有信心的。“我女兒十分開朗外向，用不了多久就能和老師同學打成一片的！”可是在王姐無意間看了一段孩子在幼兒園內的視頻錄像后，她卻毅然決然地給孩子轉了園。一天，王姐在接孩子放學的時候，正好碰見了孩子同班同學的家長，兩個人在相伴同行的時候，孩子同學的家長忍不住提醒王姐說，“我感覺你家妮妮在幼兒園里好像過得不是很開心，經常看不到她和小朋友們一起做游戲！”聽到同學家長這樣說后，王姐覺得有些意外，“孩子倒是沒跟我說過她不開心，不過我好像真的沒聽到孩子提起過自己在幼兒園里玩的游戲！”隨后同學家長又給王姐看了一段自己拍的手機視頻，在視頻中，王姐看到自家孩子確實是一直站在角落里，全程都沒有參與到游戲互動中。回到家后，王姐耐心地和女兒進行了溝通，小家伙猶豫了很久后才委屈地說道，“老師說我腦子笨反應慢，跟不上游戲的節奏！每次玩游戲，老師都讓我靠邊站，而且她還不讓我告訴你！”聽到孩子這樣說后，王姐既詫異又憤怒，“平時感覺孩子老師態度挺溫和的，沒想到她居然還有兩副面孔！”第二天，王姐便向園長舉報了孩子老師搞“冷暴力”的事，隨即果斷地提出了退園。在孩子入園后，他們日常的生活環境會有明顯的改變，他們不能夠再享受到家人24小時的貼身照顧。在幼兒園中，老師需要在同一時間內照顧很多個孩子，這也使得一些自理能力不強的孩子容易遭到老師的“反感”。另外，對于表達能力不強的孩子而言，缺乏存在感的他們也有可能會受到老師的忽視。在孩子入園后，他們便需要遵守幼兒園內的各項規章制度。如果孩子自身的規則意識不強的話，那么他們很有可能會做出一些“調皮搗蛋”的行為舉動，這也會在不知不覺中增加老師的工作量，進而引起老師的反感。如果孩子在家庭生活中養成了驕縱蠻橫的性格特點，那么這樣的孩子在入園后，很有可能會給老師的日常工作帶來一些不必要的麻煩。不能夠很好地融入到同伴集體之中的他們，也會成為老師“不待見”的對象。家長們如何及時有效地了解孩子在幼兒園內的真實生活狀態？在孩子入園后，家長們應該多關心孩子情緒狀態的變化。如果發現孩子有較大的情緒波動，父母應該及時地了解情況，第一時間察覺孩子在幼兒園內所遇到的困難和難題。
如果家長們直接向孩子進行問詢，無法得到確切的答案，那么，家長們可以試著通過游戲的方式，來對孩子幼兒園生活進行了解。適當地進行情景模擬以及角色互換游戲，這樣可以幫助孩子模擬及在幼兒園里與老師真實的相處互動狀態。在孩子入園后，家長們也應該盡快的掌握與老師交流溝通的方式方法，盡可能多的向老師了解孩子的入園表現。這樣不僅可以增加老師的重視程度，同時，也能夠實現家長自身與老師之間的高效溝通。如果父母們能夠和其他家長建立起融洽的溝通關系的話，那么在日常的交談中便多了一種了解自家孩子在幼兒園內真實生活狀態的渠道。結合其他家長的觀察和分享，父母更加能夠有效地把握，和老師進行溝通的尺度和分寸。對于年幼的孩子而言，心智尚未成熟的他們即便在幼兒園內遭遇了冷暴力，他們也很有可能不會第一時間向父母求助。所以，作為成年人的父母，在孩子入園后一定不能夠掉以輕心，如果發現孩子正在繼續受冷暴力，一定要第一時間進行處理。在孩子入園后，家長們應該給予老師足夠的尊重和信任，但是如果發現孩子正在承受老師的冷暴力，家長們一定要第一時間為孩子爭取權利，不能夠聽之任之的。
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