父母崗位守則：從馬斯洛需求層次理論看家庭教育
父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止無一不對孩子產生深遠的影響。而家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎，也越來越被重視。但是，殘酷的社會競爭和層出不窮的“家庭教育理念”，讓越來越多的父母陷入“看似愛孩子、實則害孩子”的教育誤區。
為了“不讓孩子輸在起跑線上”，為了讓孩子有更多的時間學習，為了能在各方面都實現超越，為了幫助孩子擠過高考這座“獨木橋”，太多的父母剝奪了孩子體驗的權利，忽略了孩子真實的感受，忘記了孩子內心的需求。他們拼命努力，在代替孩子完成各項事務的同時，也同時極力滿足孩子提出的各種需求，前提是——孩子要把所有的時間和精力放在學習上。
這樣做的后果就是——
一部分孩子很聽話，完全成為“學習機器”，但同時也成為“生活白癡”。即使已經長大成人，他們亦離不開父母的照顧。他們無法獨立生活，更無法正常工作，因為他們只會學習、只會考試。他們能夠獨立飛翔的翅膀，早在童年時期就已經慢慢弱化，直至完全消失。
一部分孩子想要做自己，做不到如此聽話，卻又受到來自父母的不斷控制，無法突破障礙。這些孩子可能會有兩種結局：一部分孩子被迫壓抑自己，直到成年后獨立生活，才發現來自原生家庭的各種心理問題；而另一部分孩子則在求學期間的某個階段就忍無可忍，而爆發出種種心理問題。
但是，除非孩子出現的問題影響了正常的生活和學習，父母不會意識到問題的嚴重性。因此，那些到度麥學苑心理關愛中心做心理咨詢的孩子，基本都是因為產生的問題已經嚴重到影響了學習。作為專業的心理咨詢師，父母咨詢最多的問題就是“孩子厭學、成績下降、注意力不集中”，卻很少有父母真正關注到孩子本身的情緒狀態。
法國作家羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。”從家庭教育的角度理解這句話，就會發現——它是一個提醒、一種警示。作為父母，學會成為孩子成長道路的引領者而不是替代者，才能在陪伴孩子成長的過程中做好自己亦成就孩子。
心理學家馬斯洛提出了著名的需求層次理論，其中說明了人在成長過程中所經歷的五個層次。在個體的五個需求層次中，低層需求層次的滿足是上層需求層次出現的基礎和前提。
把需求層次運用在家庭教育中，就是為人父母需要遵守的“崗位守則”。
父母崗位守則一：滿足孩子的基本生理需求
個體需求層次的第一層是生存需求，也就是基本的生理需求。人只有滿足了基本的重量需求，才會產生其他需求，也才能完成其他需求的動力。對于孩子來說，這一層需求的滿足基本不存在任何問題。因為父母對孩子的愛，以及當前社會發展的狀況，都能做到滿足這一需求層次。
父母崗位守則二：滿足孩子安全的需求
安全需求是個體需求層次的第二層，主要分為兩個部分：一是外在安全需求，二是內在安全需求。對于孩子來說，外在安全需求主要包括身體安全、外出安全及場所安全，一般情況下，父母對孩子這方面的安全需求都能予以滿足；而內在安全需求則主要指親子關系、親子溝通及家庭相處模式營造的內在安全狀態，也就是我們常說的“安全感”。
大量的咨詢案例表明：成年后缺乏安全感的狀態，多來自于童年創傷，或者幼年時家庭安全感的缺失。所以，如何和諧親子關系、順暢親子溝通，如何調整夫妻關系以營造安全溫暖的家庭氛圍，對孩子的成長來說至關重要。
父母崗位守則三：滿足孩子愛和歸屬的需求
每個人都需要愛和被愛，也需要擁有歸屬感，這是個體的第三層需求層次。對于孩子來說，他們需要從父母愛自己的過程中去學習愛，并從父母愛自己的方式中去體驗歸屬感。因此，在這一需求層次，父母需要懂得愛自己，才能幫助孩子學會愛自己；父母需要知道怎樣去愛孩子，并以其能接受的方式去予以孩子充足的歸屬感，才能讓孩子從小培養自己在人際關系中健康良好的相處模式，并為將來進入社會打下堅實的基礎。
父母崗位守則四：滿足孩子尊重的需求
尊重是個體僅次于自我實現的重要需求。對于孩子來說，父母是否能夠有足夠強大的自尊，以及是否能充分地尊重自己，是孩子能否具備高自尊和高他尊的前提。高自尊是孩子內部尊重的需求，而高他尊則是孩子外部尊重的需求。前者是基礎，后者是保障。父母如果無法在孩子的成長過程中滿足孩子尊重的需求，會導致孩子的自我認可度和自我評價值過低，而無法正常融入社會。
父母崗位守則五：陪伴孩子共同實現自我實現的需求
自我實現需求是個體需求層次的頂端，是每個人在滿足了前面四項需求后的最佳狀態。對孩子來說，學習就是自我實現的部分；而對于父母來說，陪孩子共同成長就是幫助孩子實現自我的關鍵。
每個孩子都是天使，都有著無窮的能力和無限的潛力。如果父母能擺脫錯誤家庭教育理念的束縛，運用好以需求層次理論為指導的“父母崗位守則”，就能真正成為孩子人生旅途中的引領者和陪伴者。
孩子的成長正如“萬事具備、只欠東風”。父母崗位守則內的關注和愛，就是孩子飛向未來的“東風”！
