兩種學(xué)習(xí)模式對比
1. 基于研究的兩種模式對比。總體上遠(yuǎn)程教育模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂授課模式，遠(yuǎn)程教育模式適合整記憶性、概念性知識的學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)課堂授課模式更加適合邏輯性、理論性較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)。因此遠(yuǎn)程教育模式更適合文史類課程學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)課堂授課模式更適合理工類課程學(xué)習(xí)，此外，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中也缺失對學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)及人格塑造等方面的教育環(huán)節(jié)。
2. 兩種學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)分析。（1）傳統(tǒng)課堂授課模式。傳統(tǒng)課堂授課模式中每位教師同時面對若干學(xué)生授課，在班級中學(xué)生確立共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，教師在思想、道德、知識素養(yǎng)等方面的優(yōu)點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響作用。另外，生生間、師生間通過經(jīng)常交流，可以培養(yǎng)感情，形成良好的人格品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育資源配置存在差異，使得不同地區(qū)、不同學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量存在差異，這在一定程度上影響了學(xué)生績效的提高。教師在課堂中的絕對主導(dǎo)地位導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高。當(dāng)今社會知識更新快，傳統(tǒng)課堂授課模式是以教授教材內(nèi)容為主要任務(wù)的教學(xué)模式，教材本身更新較慢，致使很多知識可能滯后，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（2）遠(yuǎn)程教育模式。遠(yuǎn)程教育模式相比于傳統(tǒng)課堂授課模式最大的優(yōu)勢在于不受任何時間和空間的限制，“任何人可以在任何需要的時候在任何地點(diǎn)去學(xué)習(xí)他需要的知識”，這樣可以大量集中優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程資源，綜合運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)行大范圍的教學(xué)[5]。這樣可以極大限度提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)課堂授課模式中作為知識傳授者的教師在遠(yuǎn)程教育模式中變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價(jià)者，從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)課堂授課模式的時空觀念和師生角色觀念，在合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)習(xí)者互為學(xué)習(xí)伙伴。
然而，在目前技術(shù)條件下，無法做到對教與學(xué)過程的有效監(jiān)管，對于習(xí)慣了教師督促的學(xué)生，做不到自我約束，不利于提高學(xué)習(xí)績效。現(xiàn)今教學(xué)的主要形式還是以傳統(tǒng)課堂授課模式為主，使得很多教師和學(xué)生還不能很好利用遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)勢，不能很好地甄別各種網(wǎng)絡(luò)資源，遠(yuǎn)程教育模式中師生、生生脫離現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)者缺乏教師的直接關(guān)注和反饋，教師也不能及時了解學(xué)生掌握知識的情況，沒有良好的互動平臺，在這些方面不利于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高。
3、建議
傳統(tǒng)課堂授課模式和遠(yuǎn)程教育模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效各有不同。遠(yuǎn)程教育模式作為傳統(tǒng)課堂授課模式的一種延伸，不能完全取代傳統(tǒng)課堂授課模式。在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將兩種模式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能更高效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。
因此，對于教育機(jī)構(gòu)及教育者而言：（1）在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)者的自覺性，同時不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的及甄別網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的能力，從而提高遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)績效。（2）應(yīng)嘗試建立一種符合學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時要提供多種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，包含多種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，滿足各種學(xué)生的各類需要。（3）建立良好的遠(yuǎn)程模式下的人文環(huán)境。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)經(jīng)常組織一些聚會或組成學(xué)習(xí)小組，彌補(bǔ)師生、生生之間交流，調(diào)動學(xué)習(xí)者的參與熱情，以降低他們的學(xué)習(xí)孤獨(dú)感。
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