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馬斯洛需要層次理論

（1）生理需要

（2）安全的需要

（3）歸屬和愛的需要

（4）尊重的需要

（5）自我實現的需要

關鍵詞記憶法：自尊愛安生

內部動機的激發

（1）創設問題情境，實施啟發式教學

（2）根據作業難度，恰當控制動機水平

（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

押韻記憶法：啟發的問題、中等的動機、妥善的獎懲、正確的歸因

學生學習的特點

（1）學生的學習主要掌握間接經驗

（2）學生的學習是在教師指導下進行的

（3）學生的學習是為未來的生活做準備

關鍵詞串聯法：間接指導生活

教師的教學能力

（1）課堂教學的思維能力

（2）表達能力

（3）組織管理能力

（4）教學的研究能力

關鍵詞記憶法：表管思研

良好師生關系構建的基本策略

（1）建立新型師生觀（平等尊重）

（2）樹立教師權威（知能機品）

（3）與學生交往（平等）

（4）聽學生意見（民主、尊重）

歸納記憶法：兩立兩生

班集體形成的標志

（1）共同的奮斗目標

（2）有力的領導集體

（3）健全的規章制度

（4）健康的輿論和良好的班風

（5）學生個性的充分發展

關鍵詞串聯法：班風和輿論以及個性發展是班集體建立制度和班委會的目標

教學過程的特點

（1）間接性

（2）發展性

（3）互動性

（4）教育性

關鍵詞記憶法：動間發育

德育原則

（1）方向性原則

（2）疏導性原則

（3）知行統一原則

（4）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

（5）教育的一致性和連貫性原則

（6）因材施教的原則

（7）集體教育與個別教育相結合原則

（8）發揮積極因素和克服消極因素相結合原則

關鍵詞記憶法：知音一致信任集體積極導向

簡述德育過程的基本規律

（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程

（2）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程

（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。

（4）德育過程是長期反復不斷提高的過程。

串聯記憶法：通過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自我教育

小學教師專業標準基本理念

（1）學生為本

（2）師德為先

（3）能力為重

（4）終身學習

關鍵詞記憶法：生師能學

新課標下的現代教師觀

（1）教師是學生學習的促進者

（2）教師應該是教育教學的研究者

（3）教師是課程的開發者和研究者

（4）教師應是社區型的開放教師

關鍵詞記憶法：開促放研

教師情感智力與品質

（1）賦予職業神圣的意義

（2）心中要有愛

（3）做自律的榜樣

（4）有熱心和幽默感

（5）有可信任感

概括記憶法：三愛三有

怎樣上好一堂課

（1）教學目標明確

（2）教學內容準確

（3）教學結構合理

（4）教學方法適當

（5）講究教學藝術

（6）板書有序

（7）充分發揮學生的主體性

概括記憶法：五教一板一主體

情緒調節的方法

（1）敏銳的覺察情緒

（2）平和接納情緒

（3）正確調整情緒

（4）有效表達情緒

（5）保持和創造快樂情緒

關鍵詞記憶法：調察表樂（了）納（吶）

人身心發展的一般規律

（1）連續性

（2）順序性

（3）階段性

（4）不平衡性

（5）互補性

（6）個體差異性

關鍵詞記憶法：階個互連不順

學習過程

（1）理解

（2）保持

（3）遷移

（4）運用

桑代克試誤說對教育的啟示

（1）允許犯錯

（2）積極鼓勵

（3）多加練習

（4）不搞突然襲擊

關鍵詞串聯記憶法：讓學生在有準備的狀態下，允許犯錯、不斷練習，并給與積極的反饋

教師專業發展的策略

（1）認真看書學習

（2）積極投身實踐

（3）培訓合作反思

（4）進行科學研究

關鍵詞記憶法：學習、實踐、合作、反思

校本課程開發的策略

（1）確立校本教育宗旨

（2）組建校本課程開發的行動隊伍

（3）確立校本課程開發的主題

（4）營造民主開放的課程開發環境

（5）課程開發與教學改革一體化

押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環境、改變一種教學

班集體建設的原則

（1）促進學生積極發展的原則

（2）以學生為主體的原則

（3）民主性原則

（4）開放性原則

關鍵詞串聯法：民主開放的促進學生的主體發展