社會(huì)交往是人類生存的一種基本需要，也是人們精神生活的重要內(nèi)容。幼兒期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而社會(huì)性的發(fā)展是在人際交往中實(shí)現(xiàn)的，人際交往是人與人之間心理上產(chǎn)生相互影響的過程。幼兒的社會(huì)交往是生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要，是完成個(gè)體社會(huì)化的過程。幼兒只有在與他人的友好交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)自己的力量，更好地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，形成積極情感，獲得健全的人格，為將來適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。因此，重視幼兒社會(huì)交往，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力是早期教育工作者不可推卸的責(zé)任。
為了更好教育下一代，我們必須把幼兒社會(huì)性交往能力的培養(yǎng)提到應(yīng)有的高度，加以重視。幼兒的社會(huì)交往教育與成人不同，它具有特殊性，在研究幼兒的社會(huì)交往的時(shí)候，必須與幼兒的具體活動(dòng)結(jié)合起來，從幼兒的活動(dòng)中去尋找幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的規(guī)律。促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往能力的方法是多種多樣的，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱拇譁\看法。
（一）創(chuàng)造良好的社會(huì)交往環(huán)境，培養(yǎng)社交技能。
幼兒期是社會(huì)交往開始形成和發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期里盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導(dǎo)，但是幼兒與同伴，特別是同齡人的交往，對(duì)于幼兒掌握社會(huì)交往的本領(lǐng)有至關(guān)重要的意義。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造溫馨和諧的社會(huì)活動(dòng)情境，并充分提供幼兒與同伴自由交往的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中學(xué)會(huì)“合作”、“分享”等優(yōu)良品德，并通過同伴的行為和態(tài)度不斷得到反饋和直接感受，從而使自己積極的社會(huì)行為得到保持、延續(xù)和發(fā)展。同時(shí)，不斷消除或改進(jìn)某些不良的社會(huì)行為。
1、創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒分別擔(dān)任需要?jiǎng)e人幫助和幫助別人的角色來訓(xùn)練幼兒的行為。其中，情景表演法就是一種較為有效的方法，幼兒通過觀看或參與表演，直觀地了解和掌握解決各種社會(huì)交往沖突的途徑和方法，并將其作為自己解決問題時(shí)的參考。
2、有意識(shí)提供數(shù)量有限的玩具、畫筆、紙張、皮球等，讓幼兒學(xué)習(xí)如何與別人分享、合作、共同活動(dòng)。如在游戲《玩皮球》中，幼兒有36名，老師投放皮球數(shù)只占幼兒總?cè)藬?shù)的1/3，讓幼兒在活動(dòng)中思考:人多球少，大家都想玩、怎么辦？最后幼兒協(xié)商得出好辦法：輪流玩，將全班小朋友分成12組玩球，每組1個(gè)球；自由結(jié)伴玩等。
（二）通過音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往。
音樂教育除了美的享受外本身就有合作、交往、表達(dá)交流的特性，但在不同的年齡層次上交往層次也是不同的中班幼兒重點(diǎn)在唱歌活動(dòng)中的交往與合作。在表現(xiàn)音樂作品的同時(shí)，表演者之間達(dá)成默契，用共同的方法去表現(xiàn)，這就需要情感的交流和動(dòng)作的交流，通過訓(xùn)練，他們會(huì)用微笑、眼神、姿勢(shì)等表達(dá)自己的感情，提高了社會(huì)交往中的協(xié)調(diào)能力。兒童社會(huì)性能力的發(fā)展有賴于成人的幫助與指導(dǎo)，也賴于良好的環(huán)境和充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。任何形式的歌舞、演奏等都需要集體的合作和個(gè)體與個(gè)體間的交流，都需要具有準(zhǔn)確、清楚地進(jìn)行自我表達(dá)，讓他人理解自己意圖的能力。
在小班時(shí)，大部分幼兒已知道在表演音樂作品時(shí)，與別人要保持協(xié)調(diào)一致，但交流、表達(dá)能力仍比較欠缺。因此，升入中班后的目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒在唱歌活動(dòng)中交流及自我表達(dá)能力。
1、語言的交流及自我表達(dá)
語言交往的一個(gè)重要手段，如果想要?jiǎng)e人理解自己的意圖，就需要非常準(zhǔn)確的自我表達(dá)，如：在學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙站在池塘邊》時(shí)，教師把歌曲的學(xué)習(xí)分好幾個(gè)層次，每個(gè)層次對(duì)交往有著不同的要求，第一層次要求演唱者能說出歌唱的方式，既要區(qū)別于其他人的想法，又要能吸引大家。第二層次創(chuàng)造性歌唱，要求演唱者不但 考慮表現(xiàn)方法，還要考慮到各聲部間的配合。如：幼兒分三個(gè)小組。第一小組哼唱、第二小組輕聲念歌詞、第三小組按歌詞表演，三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，這就需要具有一定的組織能力和清楚的表達(dá)。通常是能力強(qiáng)的幼兒先嘗試，然后請(qǐng)能力弱的幼兒進(jìn)行嘗試，對(duì)于這部分幼兒，只在要求在模仿基礎(chǔ)上稍有變化即可。
2、表情、動(dòng)作的的交流和自我表達(dá)
每個(gè)不同的音樂作品都有其豐富的內(nèi)涵，都需要靠不同的表情和動(dòng)作去表現(xiàn)，在表現(xiàn)音樂作品的同時(shí)，還需要表演者之間達(dá)成默契，用共同的方法表現(xiàn)作品。
例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小樹葉》時(shí)，教師啟發(fā)幼兒想象自己是一片小樹葉，離開了媽媽會(huì)怎樣，體會(huì)了感情后，幼兒很快進(jìn)入角色，把那種離開媽媽后的害怕心理和對(duì)小樹葉的關(guān)心之情充分表現(xiàn)了出來。當(dāng)唱第二段勇敢的小樹葉時(shí)，小朋友都做出勇敢、不害怕的樣子，給身邊的同伴看。在完整演唱時(shí)，請(qǐng)幼兒找一個(gè)同伴，分別扮演小樹葉和關(guān)心小樹葉的人，有了以上情感體驗(yàn)，在進(jìn)行表演時(shí)，幼兒對(duì)情感的交流已非常投入。有了表演《小樹葉》的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《迷路的小花鴨》這首與《小樹葉》的情緒基本接近的歌曲時(shí)，情感及動(dòng)作的交流、表達(dá)已較容易了。
再例，學(xué)習(xí)歌曲《拉拉勾》時(shí)，有了對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，幼兒不但能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容相應(yīng)做出動(dòng)作，而且當(dāng)老師要求表現(xiàn)一些細(xì)致的感情。如：你伸小指頭，我伸小指頭。這種地方應(yīng)表現(xiàn)想和好，又不好意思的情緒時(shí)，幼兒很快就表現(xiàn)出悄悄地伸出手指頭，可又不好意思去看對(duì)方體態(tài)和臉部表情，真摯地表達(dá)出了一種微妙的情緒。
幼兒在音樂活動(dòng)，特別是唱歌活動(dòng)中，表現(xiàn)得特別投入，在歌表演、演唱等活動(dòng)中，表達(dá)能力有了很大提高。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演，大多數(shù)人都要邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友同自己一起合作表演，孩子們之間那種通過一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作所傳遞的情感信息，又真實(shí)又可愛。
（三）通過角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往。
角色游戲是幼兒園常設(shè)的一種游戲活動(dòng)，角色扮演的價(jià)值重在促進(jìn)幼兒“社會(huì)化”，使幼兒逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒時(shí)期，由于思維的自我中心的特征，他們往往在考慮問題時(shí)只能從自己的角度出發(fā)，缺乏轉(zhuǎn)換“社會(huì)視覺”的能力，而角色游戲是以扮演某種社會(huì)角色為基本特征，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，以所扮演角色自居，體驗(yàn)角色的情感需要。例如：在活動(dòng)室里，教師可設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、商店、飲食店、菜市場(chǎng)等區(qū)域，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同角色間的交往方式：“娃娃”與“爸爸”、“媽媽”、“客人”的交往，“醫(yī)生”與“病人”的交往，“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等。孩子們你來我往，既能保持愉快的情緒，又能增添交往的興趣。角色游戲還可以培養(yǎng)幼兒平等協(xié)商，互相合作的精神。幼兒通過彼此協(xié)商、謙讓和合作，順利解決游戲中的角色分配和各種爭(zhēng)執(zhí)，共同完成游戲。
實(shí)踐證明，良好的社交環(huán)境、形式多樣的音樂活動(dòng)、趣味性強(qiáng)的角色游戲都為幼兒的同伴交往提供了很好的條件，確實(shí)是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能的有效途徑。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求人們進(jìn)行廣泛的協(xié)調(diào)、合作和較量。21世紀(jì)，我們將面臨一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)又是高度合作的國(guó)際環(huán)境，未來的建設(shè)人才更需要重視這方面的培養(yǎng)。幼兒期社會(huì)交往問題已越來越引起人們的重視。我體會(huì)到，作為一名幼兒教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)社會(huì)人才的重任。我們將在今后的幼教工作中結(jié)合教育實(shí)際,對(duì)社會(huì)性交往能力的培養(yǎng)作進(jìn)一步的探索和研究。
聯(lián)系客服
