幼兒園語言教育的終期目標(biāo)有四大塊，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，傾聽排在首位。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。那么，在幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣呢？在此提出以下幾點(diǎn)看法：
一、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵
幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等會(huì)百聽不厭，對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會(huì)注意力不集中，坐立不安。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣：如幼兒都愛小動(dòng)物和卡通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂于傾聽。總之，幼兒感興趣能激發(fā)他們傾聽的欲望。
二、“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手
在聽一個(gè)故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽；可以抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么？說給老師和小朋友聽聽好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請(qǐng)幼兒復(fù)述故事的對(duì)話和情節(jié)等。總之幼兒有了任務(wù)意識(shí)后，他知道必須認(rèn)真仔細(xì)地聽才能獲得必要的信息，對(duì)老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。
三、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的力量
幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。
要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心語，不管幼兒對(duì)你說什么，你應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，那怕幼兒給你講一個(gè)幼稚的故事或一句重復(fù)許多遍的話，你也要耐心地聽完。如果一個(gè)教師自己聽幼兒說話時(shí)心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對(duì)教師說的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見聞時(shí)，老師必須面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽，同時(shí)還應(yīng)幫助孩子把話說清楚，讓孩子覺得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了，會(huì)越說越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他會(huì)象老師那樣認(rèn)真傾聽對(duì)方講話了。
四、“鼓勵(lì)”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的強(qiáng)化手段
幼兒園的孩子對(duì)鼓勵(lì)是非常敏感的。當(dāng)孩子傾聽出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為的強(qiáng)化。鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習(xí)慣。當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽講，大膽回答問題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。強(qiáng)化其良好的傾聽行為，是激勵(lì)幼兒向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
五、創(chuàng)設(shè)良好條件，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒傾聽
我們說孩子良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，有時(shí)會(huì)有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，即今天聽這個(gè)故事非常認(rèn)真，明天聽那首詩歌又不認(rèn)真了。因此，作為教師，要堅(jiān)持持之以恒、循序漸進(jìn)的原則，采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。指導(dǎo)時(shí)可以采用以下方法：
（1）游戲法：如做“傳話”游戲，老師想好一句話，嗅在第一個(gè)幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個(gè)一個(gè)傳下去，傳到最后一個(gè)小朋友，請(qǐng)他起來說你聽到了什么？做這個(gè)游戲時(shí)，在前一個(gè)幼兒講給你聽時(shí)，你一定不能開小差，要仔細(xì)聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個(gè)幼兒，這樣就訓(xùn)練了幼兒的傾聽能力。再如做“請(qǐng)你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，這就必須幼兒在平時(shí)在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時(shí)注意傾聽分辨，才能準(zhǔn)確地猜出。
（2）講評(píng)法：一般幼兒回答后，教師總是會(huì)問：某某小朋友回答得好不好，對(duì)不對(duì)？幼兒就會(huì)不加思索地回答：好，不好。有的幼兒根本不在聽，他也跟著說：好，不好。于是我改成這樣提問：“某某小朋友什么地方念錯(cuò)了？”“什么地方念得特別好？”“哪個(gè)字的音發(fā)錯(cuò)了？”這樣幼兒就必須要認(rèn)真聽好了，你如不認(rèn)真聽好就不能回答老師的提問，當(dāng)然老師在幼兒回答得好的時(shí)候，一定不能忘了加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他再次認(rèn)真傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
（3）設(shè)置懸念法：孩子是好奇好問的，如學(xué)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》，老師這樣提問：小朋友走路要向誰學(xué)習(xí)，坐要象誰學(xué)習(xí)，唱歌要向誰學(xué)習(xí)，聽了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識(shí)地去聽，激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結(jié)果的愿望。
（4）求異法：如開展仿編活動(dòng)，詩歌《我是三軍總司令》在仿編時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和別人編得不一樣，仿編時(shí)，對(duì)幼兒提出要求，在別人編者按時(shí)你一定要認(rèn)真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這一要求下，就會(huì)自然地注意傾聽了。
如造房子一般，聽是學(xué)和說的“奠基石”，實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣后，說的能力也隨之提高了，在教學(xué)活動(dòng)中，只有讓幼兒主動(dòng)地聽，積極地說，幼兒的語言表達(dá)能力才會(huì)提高。
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