一、什么是內涵式發展
《現代漢語詞典》指出，內涵有兩層意思：一層是指一個概念所反映的事物的本質，即概念的內容；另一層是指內在的涵養。與內涵相對應的概念是外延。外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發展強調的是數量增長、規模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求表現出的外形擴張。內涵式發展強調的是結構優化、質量提高、實力增強，是一種相對的自然歷史發展過程，發展更多是出自內在需求。內涵式發展道路主要通過內部的深入改革，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，實現實質性的跨越式發展。
二、什么是學校內涵發展
關于什么是學校內涵發展，很難找到一個明確的解釋。在學校改革與發展中使用內涵和外延這兩個概念，我認為更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內容和實質，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學校發展比較注重外在形式上的變化，主要表現為：教學樓一幢幢拔地而起，學校規模不斷擴張、占地面積不斷擴大、綠化面積不斷增多、櫥窗不斷改變、馬路越來越寬、各種文體活動和慶典活動越來越勤越來越隆重，甚至出現一些學校負債經營，負債建設，結果是“硬件硬了，軟件卻軟了，學校美觀了，教學質量卻下來了”。
在此背景下提出的學校內涵式發展，在我看來，至少有以下幾方面的含義。
一是相對于規模發展的質量發展。與外延發展過多關注學校規模的不斷擴大不同，內涵發展是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量，強化優質教學，提升學校的“軟實力”，把注意力集中在優質教學，即在先進理念的觀照下，運用科學的課程教材和合理的途徑、方法（合理：合目的性和合規律性的統一），產生優質高效的教學結果，使學校工作的中心重回到抓好課堂教學工作上。
二是相對于粗放發展的精細發展。發展有粗放和精細之分。粗放型的發展主要把關注點匯集在標志性成果上，匯集在外在物體形態的改變上，匯集在最終目標的達成上；精細型發展秉承“天下大事，必做于細”的原則，將學校中教學工作、德育工作、教師素質提升等作為學校改革與發展的關注重點，在事關學校發展的每項工作上都力求精雕細琢。
三是相對于同質發展的特色發展。內涵發展也是一種特色發展。學校管理者和教師應樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新水平。
四是相對于模仿發展的創新發展。內涵發展不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發展，因而也就有了更多的創新的動力。正確地處理繼承與創新的關系、創新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發展境地，是學校內涵發展的必然要求。
五是對近年來一些學校盲目攀比外在形式發展的校正，是科學發展觀在學校具體工作中的具體體現。只有軟硬兼備、外力與內源并重、傳統與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正步入可持續發展的軌道，才真正是以科學發展觀辦事。
三、學校內涵式發展的主要途徑
1、確立并形成“以人的發展為中心”的教育思想和辦學理念。“內涵式發展”的本質就是追求人的發展。人是學校教育的中心，也是教育的目的；人是學校教育的出發點，也是學校教育的歸宿；人是學校教育的基礎，也是學校教育的根本。“內涵式發展”就是要把學校教育與學生的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯系起來。使我們的教育不僅關注物、更關注人，使學校教育真正成為人的教育，而不是機器的教育。“以人的發展為中心”的教育思想和辦學理念是建立在對教育的本質、辦學規律和時代特征的深刻認識的基礎之上的價值追求，它應該是統帥全校師生思想和行為的靈魂和精髓。就其內涵來說，它是學校在長期辦學歷史中逐漸形成的價值取向和共同的心理追求，是激勵全校員工為實現自己的美好目標積極奮進的精神動力，是學校在任何環境下都能發展壯大的精神支柱。從其外延看，它體現在每位員工的思維方式、行為方式和生活方式之中，體現在員工的共同理想信念、道德品格、價值準則和性格特征之中，體現在學校的政治生活和文化形態之中。“以人的發展為中心”的教育思想和辦學理念是學校內涵式發展的思想基礎。
2、提高教科研能力。教育科研是學校教育的第一生產力；是更新教育教學觀念，樹立新思想、新理念的重要先導；是提高教師專業素養和教學能力，促進教師隊伍從經驗型向科研型、學者型、專家型轉變的重要基礎；是實現教育決策科學化、民主化的重要前提；是提高教育教學質量和辦學效益的重要途徑。科研意識、科研能力、科研水平是促進學校發展的關鍵因素，內涵式發展的主要特征是“低耗費”，學校教育的發展不是建立在對有限的教育資源的無限耗費上，而是通過減少投入，降低損耗，提高效率來促進學校教育的質量和效益。只有通過科研來反思教育行為，分析、解決教育教學中的實際問題，探索新途徑，總結新規律，才能改變“日光加燈光，時間加汗水”、“耗時、耗量、耗精力”的外延式發展。
3、建設富有特色的校園文化。學校不僅是傳播文化的場所，也是發展和創新文化的園地。文化是學校最豐富、最迷人的內涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創造并共享的、特定的精神環境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統積淀而成的文化，彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質文化和精神文化兩方面：物質文化主要包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規范、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛，以及校風、教風、學風、等無形環境。精神文化是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個學校的生存和發展具有重要意義，是校園文化的無形資產，與學校的辦學質量緊密相連，是實現學校內涵式發展的要素之一。
4、提高管理水平。管理出效益。主導和推動學校教育持續發展的不是外部的力量，而在于系統的內生動力。內涵式發展強調學校教育的內在稟賦、內部動力、內部潛力和內部創造力的不斷優化重組，注重對教育資源整合力、組織執行力、教學力、科研力等的整體提高。通過學校教育系統“內在關系”的自發組織、自覺調控、結構調控來提高工作質量和教育效益，從而促進學校教育的發展。優秀的學校不是被管出來的，而是靠制度和文化發展起來的。管理中真正起作用的是管理文化，其核心是價值觀、人才觀。管理文化不僅表現在師生日常不易覺察的語言和行為中，更表現在師生對“智慧、美、真、公正、自由、幸福和愛”的自覺刻意追求中。內涵式發展就是要建設科學、人本的管理文化，使師生都能自覺地遵守規則，積極幸福地工作或學習。
四、我校在師資建設中走內涵發展之路的償試
（一）師德引領，樹立良好的師德風范和形象。
我認為，加強師德建設的基本目標和主要任務是：造就一支政治立場堅定、道德品質高尚、心理素質健康的教職工隊伍，形成正確的教育觀念和教育方法，確立良好的師德風范和師德形象，構建教書育人、管理育人、服務育人的全員、全過程、全方位育人工作機制和保障體系，努力開創師德建設工作的新局面。
我們還應該明確加強師德建設的四個著力點：
1、全面提高教職工的思想政治素質；
2、培養教師樹立崇高的職業理想；
3、提高教師的職業道德水平；
4、著力解決新形勢下師德建設中存在的突出問題。
在新形勢下、我們要堅決糾正教師思想政治傾向淡化、敬業精神弱化、功利傾向嚴重的行為；堅決糾正教師育人意識淡薄，師表形象模糊，向學生推銷教輔資料及其他商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的行為；堅決糾正在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人勞動成果的不端行為；堅決糾正在招生、考試等工作中的不正之風；依法依規嚴肅處理敗壞教師聲譽的違紀違法行為。
我們應該明確加強師德建設的重點是培養教師的四種精神，即愛崗敬業、關愛學生的愛生精神；刻苦鉆研，嚴謹治學的拼搏精神；淡泊名利志存高遠的奉獻精神；奮發進取勇于改革的創新精神。
尤其是奉獻精神。唯有奉獻，方能自覺抵制銅臭的侵蝕、權勢地位的引誘和各種思潮的影響；唯有奉獻，方能把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求；唯有奉獻，方能真情、真心、真誠地投身教育，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，把學生的發展當做自己的努力目標；唯有奉獻，方能崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領；唯有奉獻，方能踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。
（二）加強師資隊伍建設，必須走科研興校之路
從學校管理來說，主要依靠學校的干部隊伍；從學生管理來說，主要依靠班主任隊伍；從各科教學管理來說，主要依靠學科組長隊伍；從全面提高學生素質來說，主要依靠一支教科研隊伍。為了打造這樣四支精銳隊伍，我們堅持科學管理，走科研興校之路，采取了以下幾種措施：
1、創設有利于教師專業化發展的制度、環境和平臺。
普通教師的境界無非三個層次：一是在做好分內事的前提下，努力追求專業上的突破；二是兢兢業業想著把分內的工作做好；三是本職工作得過且過，知足常樂。理想的制度體系下，大部分教師會努力追求第一種境界；在以監控為目的、并得以公正執行的制度下，大部分人可以做到第二個境界；如果制度是若有若無的、或者是為某些人服務的，大部分人都會停留在第三個境界，甚至更糟糕。
因此，我們為了建設一個理想的制度體系，形成一個理想的教育環境，先后制定了《靈璧一中教學工作基本規范》26條，《靈璧一中教學工作考評細則》《靈璧一中課堂教學質量跟蹤制度》等，重抓考試分析和學生評教活動，堅持開展“三課”“三評”活動。“三課”，即公開課、示范課、優質課。各年級已經形成慣例，每周必有三類課對外開放。“三評”，指學生和家長評教、優秀教師評選、論文評比。尤其是在學生和家長評教中，對學生和家長反映強烈的個別老師，我們都是認真對待，限期整改，在限期內整改效果不明顯的，便從教學崗位拿下，絕不姑息遷就。在每年一度的評優評模和評職晉級中，總是堅決執行“師德問題否決權”、“師德高尚優先權”，通過制度和措施保證德才兼備者脫穎而出。
2、以老帶新，以新促老，共同前進。
我們一直堅持開展以老帶新結對幫教活動，可一徒多師，也可一師多徒。指導教師要定期隊新教師的教案編寫、課堂教學、作業批改、處理教學反思等方面進行指導。新教師在老教師的幫教下，要求“一年合格”、“三年成熟”、“六年骨干”、“十年名師”。學校鼓勵和支持參加省級以上的：（1）高規格的校外培訓；（2）高水平的教學比賽；（3）高層次的科研課題研究；（4）高級別的名譽、榮譽、有影響力的活動，力促成為一方名師。老教師也在指導新教師的同時，吸收一些新思想新理念，以達到互幫互學共同促進的作用。
3、堅持不懈地開展各種學習和教育活動。
學校組織教師尤其是新上崗的教師，認真學習黨的基本路線、方針、政策，領會《教師法》、《教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》等條例中對教師的基本要求，學習和了解學校關于教師方面的相關政策和規則。始終貫穿"以人為本，敬業奉獻"這樣一個核心內容開展各種教育活動。在實際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即：在承認"知識就是力量"的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。在全校啟動了"樹形象、鑄師魂"工程，在全校教職工中開展“樹立社會主義榮辱觀、塑造高尚師德，為學校發展做出新貢獻”征文活動和“教師素質的內涵與教師形象的樹立”專題大討論，交流師德經驗，加強了師德建設的針對性和實效性。為搶占信息技術培訓的制高點，我們明確提出了“建網就是建學校”的理念，不斷更新計算機網絡，給每個辦公室配備了計算機，購置教學應用軟件，利用節假日、星期天對全體教師進行電腦技術培訓，鼓勵教師制作課件和利用課件上課。為使教師迅速搶登新一輪課程改革的頭班車，我們采取一系列措施鼓勵教師全部參加教師繼續教育，形成先進的理念，不斷更新知識結構，扎實穩妥地推進新課改革的進程。
4、加強新課程課堂教學實踐研究，促進教師專業成長。
教不研則淺，學不深則浮。為了推動校本教研的深入開展，我們根據學校實際提出了幾點新思路：（1）發揮團隊精神，構建學習型教研組、學科組。充分發揮教研組、學科組的作用。學校每周一次集體備課活動，引導教師積極參加教研、合作交流、行為反思，共同成長。（2）創設校本教研氛圍，煥發教師主人翁意識。在課改理念下，充分尊重和信任教師，給他們以開放的自主權，鼓勵教師推出校本課程。全體教師的積極參與，創設了人人是研究之人，處處是研究學習之地，時時是研究學習之時的良好氛圍。（3）創新教研活動形式，提高教研質量。骨干引領示范，同伴互助提高。完善備課組“研討課”制度，發揮評價作用，為教師開辟了共同成長提高的“沙龍”平臺。并通過以上措施的貫徹落實，我們學校教研氛圍濃厚，課堂教學注入新活力的同時，更增加了深度和厚度，教師和學生都受益匪淺。
5、設立教學成果獎，在教育教學中作出特殊貢獻者，學校給予特殊獎勵。
（三）堅持師德引領的的幾點體會
第一，領導班子、黨員教師率先垂范，是加強師德建設的前提。俗語說得好，火車跑得快，全靠車頭帶，上行下效。因此，作為學校黨政領導，首先要加強班子思想建設，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，帶頭遵守紀律，廉潔自律，愛崗敬業，無私奉獻，用良好的修養和職業道德行為影響教師群體，樹正氣，壓邪氣。
第二，把測評與考核相結合，是加強教師道德建設的保障機制。作為一個群體，在師德教育過程中，單靠宣傳和說教是不夠的，必須相應地建立有效機制，約束人的行為。一是要建立相應的師德規章；二是要建立監督機制，如召開教師代表座談會、學生座談會，使教師的行為受到各方面的監督，學校隨時掌握師德動態；三是在建立教師工作考評辦法時，把師德師風建設列入重要內容，實行師德一票否決制度。
第三，良好的環境是師德培養的必要條件。教師的思想道德狀況是社會價值取向的晴雨表。隨著社會主義精神文明建設的加強，隨著教育行風建設的深入開展，師德教育的外部環境逐步優化。學校內部要教育與管理并重，相互促進。要不斷加強校園文化建設，用先進的文化引導教師奮發向上，形成校興我榮，校衰我恥的良好風氣，用群體的良好職業道德行為，影響并激勵后進教師進步。
第四，明確的目標是加強師德教育的巨大動力。催人奮進的辦學目標，能夠煥發群體的活力和激情。我校在制定“五年教育發展規劃”中，把加強教師隊伍建設作為一項重要目標，要求教師經過自身努力達到“四個一流”，即一流的精神狀態，一流的師德水平，一流的教育能力，一流的工作成績。使得全體教師具有機遇意識、憂患意識和發展意識，促進自我加壓，自我提高。
第五，善抓敢管是加強師德教育的保證。善抓就是防微杜漸，抓苗頭，抓傾向。教育管理學認為，看不到問題的領導，工作只能被動維持。在教師隊伍的建設上，不能發現傾向性問題，尤其是不能發現實質性問題，就不能主動出擊；處于萌芽狀態的問題，完全能夠靠主動的思想工作予以解決，靠不斷完善的工作制度予以約束。敢管就是要管理到位，管理不良現象，管理關鍵環節，對牽動全局的問題要擰住不放，敢于碰硬，領導班子要團結一致，敢樹正氣，共同營造一個良好的師德環境，造就一支師德過硬的教師隊伍。
以上是我對學校內涵是發展的一點淺識，望各位同仁斧正。
