三周歲的孩子即將入幼兒園，一方面，孩子內(nèi)心會對嶄新的環(huán)境，好多沒玩過的玩具，同齡的小朋友等產(chǎn)生好奇；另一方面，也是孩子們面對分離，安全感比較缺失，緊張而敏感的時期。
慈濟(jì)幼兒園的老師為家長們整理了一份幫助母親和孩子順利渡過適應(yīng)期的小貼士：
一、開學(xué)前的入戶家訪
通過入戶家訪，了解孩子信息，如喜好，身體狀況，習(xí)慣等，提前讓孩子熟悉老師，增進(jìn)親近感，給父母提供孩子入園適應(yīng)方面的指導(dǎo)，以幫助孩子減少對陌生環(huán)境的害怕，讓孩子更好的適應(yīng)入園階段。
二、開學(xué)第一天開展小組親子約談活動，目的是分成小組讓老師能全面地與每位家長及孩子互動，引領(lǐng)其逐漸適應(yīng)幼兒園環(huán)境。
1.分時間段開展分組約談活動。6-10名幼兒一組。
2.由班主任示范迎接幼兒與家長，生活老師協(xié)助引領(lǐng)孩子到玩具區(qū)，組織先來的家長陪伴孩子選擇活動區(qū)，配班用照相機(jī)或手機(jī)記錄幼兒第一天上學(xué)的情形。
3.組織家長和孩子熟悉室內(nèi)外環(huán)境，認(rèn)識活動室內(nèi)自己的用品，如：毛巾，口杯，座位，床鋪位置,并貼上照片或彩貼標(biāo)記。
4.認(rèn)識洗手間里的裝備設(shè)施，學(xué)習(xí)正確的洗手方法，講解使用小馬桶，尿斗的方法。
5.學(xué)習(xí)正確使用自己的小口杯接溫水，取掛毛巾。
而每一次約見，老師都讓我把孩子帶上，特特得以入園前有機(jī)會在幼兒園里玩（他坐在開放式玩耍房間的地毯上，旁邊是他平時喜歡的成箱的木制軌道，特特沒有動手玩，而是一直在東張西望）。后來在學(xué)校的秋假節(jié)上，我們作為即將入園的家庭，也得到了邀請，所以特特在真正進(jìn)入幼兒園前，有過三次機(jī)會，近距離的接觸到這家幼兒園。
幼兒園老師悄悄跟我說第一個小訣竅：你看，我為什么讓你把孩子帶來，雖然咱們在談話，他也還沒有正式入園，但是他正在觀察這里呢。幼兒園已經(jīng)立體在他的腦海里，這樣以后你和他時不時聊起來，他會對這里更加期待！
在德國有很多不滿三歲的小孩子去托兒所或Tagsmutter日間看管阿姨，這兩種形式都會給升入三歲以上的幼兒園做好充分的準(zhǔn)備，至少在“分離”這個部分，會有很大的幫助，但是進(jìn)入幼兒園遠(yuǎn)不是“分離”做好就完了的，孩子的心理建設(shè)需要家長配合老師一同完成。
其實三歲以上的孩子已經(jīng)懂了很多規(guī)矩，老師讓我們堅持告訴孩子：“你去上幼兒園，是因為爸爸媽媽要去工作，爸爸媽媽下班了，就會來接你。”這保證了，即使孩子無理取鬧，但又知道不得不去幼兒園。這第二個小訣竅，正面回答了父母的去向，因為只有工作是孩子不能去的，而購物，去圖書館，診所等等，都是孩子可以跟隨的。
很多媽媽比孩子更有分離焦慮，有時候孩子的哭泣，是父母傳染的，媽媽們不應(yīng)該那么消極，比如孩子都是喜歡新奇玩具的，也喜歡認(rèn)識新朋友，幼兒園有更大的空間讓孩子蹦蹦跳跳，老師都是專業(yè)幼師。“要想順利渡過適應(yīng)期，請家長多多正面積極的思考”，是老師告訴我的第三點。
德國的幼兒園不像小學(xué)，不是九月開學(xué)整個班都是新生。而是一個班由3到6歲混齡的孩子組成，滿了6歲的孩子當(dāng)年升入小學(xué)，空出來的位置就接收新入園的3歲孩子。
特特對幼兒園很期待，因為這里有太多令他感興趣的東西。但是畢竟是一個陌生的環(huán)境，周圍是陌生的人，別的孩子已經(jīng)有自己小團(tuán)體，一堆一堆的各自在玩兒，慢熱的融入是個大挑戰(zhàn)。他面對的這個新環(huán)境很緊張，我能明顯感覺到特特全程戒備，他在觀察。所以德國老師的第四個小絕招拿出來了：為新入園的孩子安排一個配對伙伴。
這也是一種傳統(tǒng)，新生入園被老生帶領(lǐng)，新生變成老生后，又帶領(lǐng)新生。融入各個小團(tuán)體，熟悉幼兒園各項設(shè)施，介紹各個東西的玩法，總之，這個配對伙伴隨時帶領(lǐng)著新生。
期間我們搬過一次家，換到新幼兒園后，四歲九個月的特特已經(jīng)算班里的大孩子了，老師把一個與特特差不多的男孩Liam叫來互相認(rèn)識，作為特特接下來一段時間的配對伙伴，由Liam帶領(lǐng)我們在幼兒園到處轉(zhuǎn)悠，熟悉環(huán)境。
因為需要拍大頭照，特特很不配合的把頭扭到了一邊，我有些不悅，老師馬上說，特特，那就麻煩媽媽回家給你拍，你明天再帶給我好嗎？那么丁點兒大的事情，我又沒有責(zé)怪他，他卻很不爽的樣子，我回頭看了看特特，他眼圈是紅的。
事后，老師提醒我，“不讓孩子反感幼兒園”是第五個小訣竅，不要勉強(qiáng)孩子必須做某件事情，小心他把這幾天的情緒都撒在“都是幼兒園的錯”上。
他若覺得這里有他熟悉的小伙伴，有愛玩兒的游戲，有寬松的環(huán)境，就很容易喜歡上幼兒園。只要不是涉及到超越規(guī)矩的事情，孩子不愿意，我們都盡量不勉強(qiáng)。
老師解釋的很簡單，“Kinder ist Kinder” 孩子就是孩子！“Jedes Kinder ist anders”每個孩子都是不一樣的！
后面的過程很順利。第二天，特特讓我只需要在幼兒園的沙發(fā)上休息，他和Liam玩桌上足球，第三天在幼兒園的生活就加上了午飯。老師對他的適應(yīng)期進(jìn)展很滿意，但是特特仍要求我在幼兒園陪伴，老師完全理解，告訴我了第六個小秘訣：只要孩子有需要，陪伴多久都可以，因為，安全感是這一時期孩子最需要的。
到周五的時候，特特已經(jīng)告訴媽媽，不用呆在那里了，讓我下班早點兒去接他。我們正式的告別，我按照老師透露給我的第七點說，媽媽現(xiàn)在去上班，會3點來接你的，隨即我緊緊的抱了抱他并轉(zhuǎn)身離開了幼兒園。
在分離期，盡量程序化的按部就班來做孩子心理建設(shè)，明確的告訴孩子，媽媽去了哪里（只能是去上班了），媽媽下班肯定會來接你。這樣的話孩子即使想起了媽媽，也不會覺得媽媽不要他了，不會喪失安全感。
而老師也示意我可以不再來幼兒園陪伴，因為我已經(jīng)做好了第八點：有耐心的陪伴孩子適應(yīng)新環(huán)境，然后循序漸進(jìn)的分離。
接下來的那個周一，特特已經(jīng)完全可以從早上9點呆到下午4點，看得出來他很希望我早點去接他，所以我盡量不卡在最后關(guān)門的5點到幼兒園。特特很開心，當(dāng)著很多小朋友的面被媽媽早早的接走，迎合他想告訴大家“我的媽媽來接我了”的心聲，也是老師提醒我的第九點，在孩子剛進(jìn)入幼兒園時，讓他適當(dāng)?shù)牡玫街車说年P(guān)注，會更有利于他融入這個環(huán)境。
去新幼兒園的第六天，特特跟我說，媽媽，我有了好朋友，我要邀請Ava來家里玩兒。這正是老師私底下給我支招的第十點，鼓勵孩子多交朋友，多創(chuàng)造幼兒園以外的環(huán)境讓他與幼兒園朋友接觸，比如邀請孩子參加生日聚會，平時接觸得越多，孩子在幼兒園越不會孤單，越期待上幼兒園。
德國幼兒園老師的這十招，幫助孩子和媽媽順利度過了入園適應(yīng)期。而從幼兒園建立的固定朋友圈，對特特的社交非常有幫助，集體生活讓他變得越來越自信。得到專業(yè)理論支持的媽媽，也不會有分離焦慮這樣的糟糕情緒，面對這特殊時期的適應(yīng)期，也更加的游刃有余。
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