自閉癥孩子進入學(xué)齡，能入校融合是所有譜系家長的心愿，特殊需要兒童接受九年義務(wù)教育也受法律保障。
然后呢？九年義務(wù)教育結(jié)束之后，自閉癥孩子能去哪里？社會上，大齡服務(wù)機構(gòu)仍然稀缺，且服務(wù)內(nèi)容與家長的需求還有不小差距，結(jié)束學(xué)校生活直接進入機構(gòu)“養(yǎng)老”或者干脆居家，是父母非常不愿意看到的事實。
我們的孩子還有繼續(xù)升學(xué)的可能嗎？如果有，是哪些？需要具備什么條件？特校是好的選擇嗎？在報名和擇校上有哪些技巧？畢業(yè)后如果還想找工作，在校這幾年如何不虛度……
近期，我們將分上下兩篇，以北京為例，同時參考其他城市的先進經(jīng)驗，邀請到大齡譜系家長趙琦老師、任群老師，分享自家孩子報考特校和職業(yè)院校的經(jīng)驗；同時邀請融愛融樂成年部負責(zé)人洪雪老師，就目前職業(yè)教育與職場如何實現(xiàn)更好地銜接，怎樣獲取融愛融樂的就業(yè)支持等方面的問題，給大家答疑解惑。
背景說明：
?趙琦老師的兒子楊文順，20歲，重度自閉癥人士。小學(xué)6年在普校就讀（有陪讀），小學(xué)畢業(yè)后轉(zhuǎn)學(xué)進入北京市安華學(xué)校（特校），在這里讀完了初中和職業(yè)高中，而后進入職康站工作。
?任群老師的兒子小語，22歲，輕度自閉癥人士。一直接受融合教育，九年義務(wù)教育（有陪讀）之后轉(zhuǎn)入職業(yè)教育軌道，直到大專畢業(yè)進入企業(yè)實習(xí)。
詳細了解小語的升學(xué)故事，可點擊閱讀?《“吃螃蟹”的小語，大學(xué)畢業(yè)了》
好的特校能支持孩子走更遠
初中畢業(yè)后，自閉癥孩子如果想繼續(xù)學(xué)歷教育，有兩種選擇，第一種是很少數(shù)的孩子能走得通的路，即通過中考進入普通高中，再考大學(xué)，此種路徑與普通學(xué)生并無太大差異，本文不再過多贅述。
另外一種幾率更大，即進入職業(yè)高中，開啟職業(yè)教育歷程，這是我們今天分享的重點。第一部分，我們先從特校的職業(yè)教育說起。
有些家長不愿意讓孩子從普校轉(zhuǎn)進特校，覺得在走下坡路。其實，選擇特校還是普校，一要看特校的教學(xué)質(zhì)量，二要看孩子能力，家長的一廂情愿或者面子問題，都不該成為我們做決定的主導(dǎo)因素。
楊文順的初中和高中都是在特校度過的。“初中之后，我們發(fā)現(xiàn)他特別焦慮，和孩子爸爸商量后，把他轉(zhuǎn)到了安華學(xué)校。”趙琦說，雖是特校，但這里有些孩子的能力非常好，學(xué)校除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、認知外，還有很多生活自理的內(nèi)容。楊文順很開心，每天準時起床去上學(xué)，從需要接送到最后可以獨立上學(xué)。
楊文順在職康站的日常工作
初中畢業(yè)后，他考上了這所學(xué)校的職業(yè)高中，開始學(xué)習(xí)一些專門技能，比如酒店的打掃清潔、家居的買菜做飯。這個階段，他從等著吃飯，到可以自己去菜市場買菜、洗菜做菜、吃完后收拾好，包括家里的一些家務(wù)都能獨立完成。從職高畢業(yè)后，楊文順進入職康站，在這里，他要繼續(xù)進行三年的職業(yè)培訓(xùn)。
也有的家長選擇在初中結(jié)束之后再送孩子進特校上職中。“普校能混到初中畢業(yè)的孩子，能力都很不錯，特校也更愿意收普校轉(zhuǎn)來的學(xué)生。”一位圈內(nèi)家長坦言，“他們很多可以獨立上下學(xué)，四處跟人主動打招呼搭訕。但仍是自閉癥，從他們主動搭訕的突兀性就能看出來。”
盡管如此，進入特校也非易事。很多特校目前只有九年義務(wù)教育，并無職業(yè)教育；即便有，要么不收自閉癥孩子，要么名額很少。
安華學(xué)校的職業(yè)教育是北京市教委最早批準的培智職業(yè)高中，招生對象是年滿15周歲且擁有北京市戶口的應(yīng)屆初中畢業(yè)生（須持有殘疾證）。一些特校的職業(yè)高中招生條件之一是“持有聽力、智力殘疾證或相應(yīng)診斷證明的考生”，對于持有精神殘疾證的考生，不在招生范圍之列。
北京某特殊學(xué)校中職班自主招生要求
采訪中，好幾位家長提到了位于北京郊區(qū)的一所可以招收殘障學(xué)生的職業(yè)學(xué)校——北京房山職業(yè)學(xué)校，該校“陽光專業(yè)”開設(shè)園林綠化和電子商務(wù)專業(yè)，但招生僅限于中輕度殘疾學(xué)生，所有學(xué)生均需參加面試后才能決定是否錄取。對于自閉癥學(xué)生，學(xué)校尤其謹慎。“主要看學(xué)生的規(guī)則意識、情緒是否平穩(wěn)，以及是否有傷人和自傷行為。”一位熟悉情況的人員說。
在趙琦看來，特校的支持更專業(yè)、持續(xù)、符合實際能力，是普校所不能及的。從她長年從事融合教育的經(jīng)驗來看，九年義務(wù)教育之后不管上普校還是特校，有幾個影響孩子發(fā)展的主要因素一定要把握好:
一是孩子的情緒和行為發(fā)展，最好沒有過激行為，不會經(jīng)常鬧情緒。
二是孩子的智商水平，70分是智力低下和智力正常的分界線，楊文順的智力水平不到70分，小學(xué)高年級的功課對他來說像天書一樣。好在他跟隨性比較好，情緒還算平穩(wěn)，所以普小六年還比較順利。
三是孩子的語言表達能力至少要有小學(xué)一年級的水平，認知理解能力要有小學(xué)三年級的水平。
四是孩子的生活自理、興趣和特長等綜合能力。
為了給孩子的未來奠定良好的基礎(chǔ)，這些能力都要提前培養(yǎng)，因為孩子身體的發(fā)展跟普通孩子是一樣的，他的青春期、叛逆期一樣會隨之而來。
繼續(xù)升學(xué)，你會利用政策嗎？
從幼兒園到大專，小語都在普校融合，一路離不開母親任群20年披荊斬棘般的守護。尤其初中畢業(yè)后，在面臨能不能上學(xué)、上什么學(xué)、怎么上這些重大選擇時，小語是特殊教育政策的受益者。
2015年，小語初中畢業(yè)，中考成績245分，比當(dāng)時北京普通高中的錄取線低了100多分。他面臨的選擇是：要么回家待著，要么繼續(xù)上學(xué)。
義務(wù)教育階段，孩子的受教育權(quán)有法律保障，高中階段是雙向選擇，任群心里并沒底，如果學(xué)校拒絕接納他或半路要求退學(xué)，怎么辦？
“可以給孩子一個機會，看能否在職業(yè)教育上走出一條路來？”有教育系統(tǒng)的專家建議。
這個提議有一個政策背景，2014年，教育部等部門發(fā)布《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，提出“大力發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育”“為殘疾學(xué)生提供個別化教育”。
個別化教育計劃（IEP）指根據(jù)特殊學(xué)生的實際情況，有針對性地擬定教育方案，享受優(yōu)先、就近、方便的政策，兼顧家長意愿和學(xué)校資源情況予以匹配。基于此，任群為小語向北京市特教中心、海淀區(qū)特教中心申請了IEP，為小語的職業(yè)教育之路尋求一線生機。
大學(xué)期間，小語（右一）和同學(xué)一起打籃球。
“IEP首先要消除學(xué)校的顧慮，招這樣一個學(xué)生不會很麻煩，安全上也是有保證的，打消顧慮人家才愿意接納你。”任群說。
北京市特教中心、海淀區(qū)特教中心也積極推動，支持小語以IEP方式升入中專。考慮到小語一直在海淀上學(xué)，任群覺得最好找一所區(qū)內(nèi)的學(xué)校。最終，她選擇了北京市環(huán)境與藝術(shù)學(xué)校（后并入北京服裝學(xué)院），離家也近。那年7月，小語拿到了該校的錄取通知書，成為一名中專生。
小語的經(jīng)歷也成為海淀區(qū)特教中心的優(yōu)秀案例，給類似的家庭提供了一個范本。現(xiàn)在，海淀區(qū)特教中心一年能收到區(qū)內(nèi)80多個特殊需要家庭的IEP申請。
在很多地方，還有一種不用參加中考就能進入普通中職學(xué)校的途徑——自主招生。早在2001年，北京就開始中職學(xué)校登記入學(xué)，學(xué)生不用參加中考就能讀中職。這與北京的教育生態(tài)有很大關(guān)系，2021年北京中考普職比例大致是7:3，高中學(xué)位整體充足，學(xué)位多、學(xué)生少，中職學(xué)位較學(xué)生而言過剩，造成了北京中職不用中考也能讀的現(xiàn)象。
2022年，北京市又首次開展中等職業(yè)教育自主招生試點，符合條件的學(xué)生可以享受免學(xué)費等政策。今年，北京市有69所中職校參與自主招生，總計劃招生1.6萬余人，參加試點的學(xué)校要在4月期間自行組織專業(yè)能力測試，作為錄取依據(jù)。
讓很多家長艷羨的是廣州的政策。從2013年起，為解決完成九年義務(wù)教育的輕度智力障礙（含自閉癥）學(xué)生接受中等職業(yè)教育的問題，廣州市政府在13所中職學(xué)校開設(shè)啟能班，將特殊教育延伸到高中階段，成為值得載入特殊教育事業(yè)發(fā)展史冊的創(chuàng)舉。真希望這樣的地方性政策，未來能夠在越來越多城市施行，讓心智障礙學(xué)生有學(xué)可上，有地可去。
2015年，在北京海淀區(qū)召開的“初中隨班就讀孤獨癥學(xué)生轉(zhuǎn)銜教育研討會”現(xiàn)場。來自北京市教育系統(tǒng)、特殊教育系統(tǒng)、殘聯(lián)系統(tǒng)以及北京師范大學(xué)、教育部下屬的中國教育科學(xué)研究院、中關(guān)村中學(xué)分校等多家機構(gòu)的官員、學(xué)者、教師十余人圍坐一桌，商量心智障礙孩子下一步的出路。
通過單考單招、自主招生和三二分段上大學(xué)
中專三年后，小語借助北京的自主招生政策升入大專并畢業(yè)，結(jié)束了學(xué)生生涯。事實上，包括自閉癥孩子在內(nèi)的中職學(xué)生都可以通過“高職單考單招”“自主招生”“三二分段”等方式繼續(xù)升學(xué)。下面我們給大家梳理一下，中職畢業(yè)后的主要升學(xué)路徑：
①參加高職單考單招
單考單招全稱“高等職業(yè)教育單獨考試單獨招生”，是單獨對中等專業(yè)學(xué)校（三校生中的中專、技校、職高）應(yīng)屆畢業(yè)生高考招生的一種形式，試卷不同于普通高考，更簡單一些。除少量本科外，單考單招的學(xué)校主要是一些高職院校。由全市統(tǒng)一命題并組織考試和評卷，考試時間一般集中在6月7日、8日。
單考單招的考試科目設(shè)置采取“3 X”的模式。“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語三科公共文化課，“X”指招生學(xué)校自行設(shè)定并組織測試的專業(yè)課。
需要說明的是，特校的自閉癥學(xué)生也有機會通過單考單招進入普通大專院校。此前我們分享過一篇文章，一位名叫小澤的自閉癥男孩從特校的高職畢業(yè)，通過單考單招進入了北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院，學(xué)習(xí)三年后拿到了大專文憑。而且，對于有這樣需求和能力的學(xué)生，一些特校會開設(shè)高考班，供有意愿的家庭選擇。
②自主招生
自主招生又叫自主選拔，由高校自主招考，自主出題。自主招生一般采用“文化素質(zhì) 職業(yè)技能”考試招生的方式。文化素質(zhì)會考核語文、數(shù)學(xué)、外語三門公共文化課；職業(yè)技能主要考查考生高中或中職階段學(xué)習(xí)成績、綜合評價、專業(yè)技能和獲獎情況等。
需要注意的是：
?自主招生的時間比高考要早，報名大都在3月完成，4月考試，5月完成錄取工作。考生如果被自主招生的院校錄取，可不用參加單考單招；如果沒有考上，可以繼續(xù)參加單考單招。
?目前，大部分自主招生學(xué)校都不能跨省招生。
?自主招生的院校一般都需要面試，察看考生適不適合該專業(yè)，如不適合可能會被淘汰。
“在北京，自主招生是很多自閉癥孩子繼續(xù)升學(xué)的途徑，家長可留意一下家附近有哪些高職院校，在學(xué)校正式招生前，可以去拜訪一下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，咨詢有沒有心智障礙學(xué)生就讀的先例，需要什么條件。就往年的經(jīng)驗看，除非那種特別看重成績，或特別火爆的學(xué)校以外，不少職業(yè)學(xué)校都愿意提前錄取心青年。”融愛融樂的洪雪老師提醒，“有些上心的家長提前一年就開始跑各個學(xué)校，畢竟也有可能被拒絕，應(yīng)該多嘗試。”
③三二分段
“三二分段”也就是“3 2”模式，學(xué)制5年（三年中專 兩年大專），五年制高等職業(yè)院校錄取的學(xué)生，如完成中職教學(xué)計劃且成績合格，可取得中等職業(yè)教育畢業(yè)證書；完成五年學(xué)習(xí)任務(wù)且成績合格，可取得高等職業(yè)教育畢業(yè)證書。
學(xué)生入學(xué)后，前三個年級和后兩個分級，分別按照國家規(guī)定的不同專業(yè)的收費標準繳費。經(jīng)教委確定的中高職銜接辦學(xué)改革試點項目招收的學(xué)生，按照教學(xué)計劃修滿規(guī)定課程且成績合格，即可參加相應(yīng)高職院校自主組織的轉(zhuǎn)段考試，通過考試的學(xué)生，可進入相應(yīng)高職院校學(xué)習(xí)。
與“三二分段”相似的教育模式是“五年一貫制”，學(xué)生進入中職，中間無需考試，可以讀到高職畢業(yè)。不過兩者在學(xué)費、學(xué)習(xí)地點、學(xué)歷證書樣式上有所不同。
除以上三種方法外，也有少數(shù)譜系學(xué)生可以直接免試入讀中職和高職，比如在重要比賽中獲獎；有特殊貢獻或特殊才能等。
以上這些職業(yè)教育的升學(xué)路徑，同時適用于普通學(xué)生和譜系學(xué)生，但自閉癥孩子的升學(xué)之路充滿了更多困難和不確定性，需要家長和外界更多支持。
“2015年，北京中考錄取率達97%，意味著大部分人都有學(xué)可上，學(xué)位是充足的，只是看學(xué)校愿不愿意收我們。”任群表示。
學(xué)會在不同階段給孩子做專業(yè)評估，并根據(jù)評估結(jié)果提供精準到位的支持是任群非常看重的。“家長要充分評估孩子各方面的能力，生活自理能力、情緒控制能力、智力水平、獨立出行能力等，評估之后缺什么一定要給予充足支持，才能保證孩子平穩(wěn)發(fā)展，走得更遠。”任群說，“就像教游泳，如果孩子壓根不會，家長非得給他扔進水里，他不吱哇亂叫才怪；如果我們給他一個浮漂，他就有安全感了，愿意在水里嘗試一些動作和姿勢，然后再把浮漂一塊塊撤掉，最終達到獨立游泳的目標。”
（圖源：unsplash）
“十四五”期間的利好政策：
2021年，教育部等部門制定《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》提出：大力發(fā)展非義務(wù)教育階段特殊教育。包括——
1.著力發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育，支持普通中等職業(yè)學(xué)校和普通高中接收殘疾學(xué)生隨班就讀。推動特殊教育學(xué)校增設(shè)職教部（班），鼓勵普通中等職業(yè)學(xué)校增設(shè)特教部（班），到2025年實現(xiàn)每個市（地、州、盟）和有條件的縣（市、區(qū)、旗）都有一個殘疾人中等職教部（班），在每個省（自治區(qū)、直轄市）至少辦好一所殘疾人中等職業(yè)學(xué)校和盲、聾高中（部）。
2.鼓勵有條件的地區(qū)建立從幼兒園到高中全學(xué)段銜接的十五年一貫制特殊教育學(xué)校。穩(wěn)步發(fā)展高等特殊教育，加強高校特殊教育學(xué)院建設(shè)，增設(shè)適合殘疾學(xué)生就讀的相關(guān)專業(yè)，完善殘疾學(xué)生就讀普通高校措施。支持普通高校、開放大學(xué)、成人高校等面向殘疾人開展繼續(xù)教育，暢通和完善殘疾人終身學(xué)習(xí)通道。
