教導(dǎo)處是在校長領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校全面發(fā)展、教學(xué)為主、依靠教師的基本規(guī)律，承擔(dān)課程與教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的職能機構(gòu)。因而，教導(dǎo)處工作是一個相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其任務(wù)繁重，又必須不斷賦予其改革創(chuàng)新內(nèi)涵，為提高教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)校辦學(xué)水平而不懈努力。教導(dǎo)處具有六大職能和一系列的工作方略，先梳理如下，讓你明白教導(dǎo)處做什么？怎么做？
（一）執(zhí)行相關(guān)政策
學(xué)校教導(dǎo)處積極響應(yīng)上級號召，認真執(zhí)行有關(guān)政策，健全普法責(zé)任制及有關(guān)法律學(xué)習(xí)制度，加大有關(guān)教育工作的各種法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)和宣傳力度，營造良好的法制教育環(huán)境，努力使廣大師生員工由提高法制觀念向增強法律素質(zhì)轉(zhuǎn)變，為全面推進依法治校工作奠定堅實基礎(chǔ)；認真貫徹課程文件精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，制定切實有效的方案。
（二）維護教學(xué)秩序
學(xué)校教導(dǎo)處縱觀全局，統(tǒng)籌安排，嚴格按調(diào)整的《新課程設(shè)置方案》開齊、上足，教好每一門課程，不隨意增減，對每個科目教師的教學(xué)進行了系統(tǒng)安排，排除一切干擾和障礙，確保教學(xué)工作正常有序進行，并成立應(yīng)急處理小組，對教學(xué)中所出現(xiàn)的一切教學(xué)事故進行應(yīng)急處理。
（三）處理教學(xué)事務(wù)
教導(dǎo)處在管理好教學(xué)日常事務(wù)的同時，認真做好學(xué)籍管理工作，嚴格執(zhí)行《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，健全學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，做到來去清楚；通過建立教師個人成長檔案，對教師的個人資料進行收集、整理、歸類，包括教師使用過的課本、教學(xué)計劃、學(xué)期總結(jié)、論文發(fā)表等等。每位教師都有各自的特色資料，見證著老師們的成長和進步，激勵著老師們不斷超越和創(chuàng)新。
（一）理順組織
1、管理分層
為了使學(xué)校工作得到更好的發(fā)展，學(xué)校按照教學(xué)和德育兩條主線，對管理進行了分層。教學(xué)方面：校長—分管教學(xué)副校長—教導(dǎo)主任—分管教學(xué)副主任—教研組—把關(guān)教師—年級組。德育方面：校長—分管德育副校長—教導(dǎo)主任—分管德育副主任—大隊部—年級組。通過層層分工，分權(quán)而不專權(quán)，到位而不越位。教導(dǎo)處牢牢抓住教研組和年級組，用蹲點，突破難點的方法，針對性地對教師個體進行個別指導(dǎo)。
2、職能分工
對教導(dǎo)處各項工作進行領(lǐng)導(dǎo)職能分工。人事、繼續(xù)教育由教導(dǎo)主任負責(zé)；德育、團支部、少先隊、社區(qū)工作由分管德育的副教導(dǎo)主任負責(zé)：教學(xué)、教務(wù)、學(xué)籍工作由分管教學(xué)工作的副教導(dǎo)主任負責(zé)。落實具體工作，進行分工合作，有效提高工作效率和質(zhì)量。
3、活動分項
教導(dǎo)處承擔(dān)的有些活動不屬于具體工作中的任何一類，綜合性很強，可能同時涉及教師、德育、繼續(xù)教育等多項內(nèi)容，教導(dǎo)處成立了專項工作組，對這些活動進行分項，按照項目運作的方式，組織活動的策劃，指導(dǎo)活動的開展，協(xié)調(diào)活動的運行，保障活動的效益。
（二）建立協(xié)調(diào)機制
1、議事機制：教導(dǎo)處定期一周開展管理例會，對上周工作進行總結(jié)、交流、討論，部署安排下一周的工作，形成會議紀要，達成議事的共識。
2、交流互動機制：每日的工作教導(dǎo)處內(nèi)部當(dāng)天都要進行通氣，做到教導(dǎo)處整個工作一盤棋，人人心中有數(shù)，避免工作交叉重復(fù)。
3、矛盾仲裁機制：教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長之間出現(xiàn)了矛盾，教導(dǎo)處在全面了解事情的經(jīng)過和原委之后，商議出決策、分別傳達意見，進行全面協(xié)調(diào)，避免矛盾激化。
在教務(wù)工作中慢慢滲透議事機制、交流互動機制、矛盾仲裁機制。 形成一系列協(xié)調(diào)體制。
（三）下移工作重心
1、學(xué)科蹲點
教導(dǎo)處每位主任都有自己主抓的學(xué)科，通過對學(xué)科進行蹲點，關(guān)注學(xué)科的研究，重點關(guān)注特色學(xué)科和弱點學(xué)科，讓重點更強，弱點不弱。
2、關(guān)注年段
教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對入學(xué)年段和畢業(yè)年段重點關(guān)注。抓好入學(xué)年段的常規(guī)教育，注重畢業(yè)年段與高一級學(xué)校接洽，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際選擇學(xué)校。
3、解決難題
教導(dǎo)處深入教研組、深入課堂，努力挖掘教育教學(xué)問題，既要解決教師教學(xué)中的普遍存在的問題，又要解決教學(xué)中深層次的問題。
課程管理實際上是一種控制，但實施的過程中，不僅是控制，主要注意引領(lǐng)和指導(dǎo)，課程領(lǐng)導(dǎo)要開發(fā)人的潛能，著眼于教師，體現(xiàn)人文性、開放性。課程即教師，應(yīng)將課程轉(zhuǎn)化為教師的經(jīng)驗，再內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗。
（一）促進課程理解
教導(dǎo)處倡導(dǎo)教師不一定將客觀上規(guī)定的課程帶入課堂，通過一系列培訓(xùn)、研討，縮短課程基本要求與教師之間的落差，讓教師真正理解課程。
1、更新課程理念。
教導(dǎo)處充分認識到發(fā)展不等于得到知識，學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是學(xué)生的發(fā)展。教導(dǎo)處引導(dǎo)教師高度尊重學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)終身的發(fā)展、生動活潑的發(fā)展、個性的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。
2、了解改革的要義。
教導(dǎo)處強調(diào)課程要整合資源，要與學(xué)生經(jīng)驗和社會生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活。讓教師在教學(xué)中落實三維目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值，創(chuàng)生出具有基礎(chǔ)性、綜合性、選擇性，能讓學(xué)生主動參與、樂于學(xué)習(xí)、勤于動手的課程局面。
3、擬定具體方案。
教導(dǎo)處通過組織學(xué)習(xí)理論框架、購買有關(guān)書籍、制定課程計劃、達成教師對課程的理解。
（二）指導(dǎo)課程實施
1、明確實施取向。
引導(dǎo)全體教師從課程的忠實取向走向調(diào)整取向，再走向締造取向，并讓教師修改教材、補充教材、完善課堂。
2、重建課程文化。
課程文化是指教師與學(xué)生雙方互動的產(chǎn)物。狹義的課程文化主要是指教材文化，寬泛的課程文化所指的課程包括學(xué)生在學(xué)校情景中獲得的一切經(jīng)驗的過程。教導(dǎo)處倡導(dǎo)重建一種學(xué)習(xí)文化、研究文化、合作文化、開發(fā)文化。
3、組織課程實踐。
根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新計劃，制定切合實際的教學(xué)設(shè)計。落實課堂教學(xué)，強調(diào)教師課后反思。
（三）規(guī)劃課程發(fā)展。
1、擬定課程規(guī)劃
教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史和學(xué)生的具體情況，認真貫徹課程實施要求，結(jié)合課內(nèi)和課外制定多樣的課程活動。
2、實現(xiàn)課程統(tǒng)整
教導(dǎo)處對課程進行統(tǒng)一整合，做到學(xué)科與學(xué)科整合、學(xué)科與生活整合、課內(nèi)與課外整合、校內(nèi)與校外整合。
3、支持課程開發(fā)
遵循世界課程改革的方向，支持課程開發(fā)。教導(dǎo)處將《課程改革綱要》下發(fā)到教研組，教研組下放任務(wù)到教師，引導(dǎo)教師建設(shè)開放而又充滿活力的課程，增設(shè)一些特色課程、重點課程。
（一）瞄準(zhǔn)工作過程
1、重視教學(xué)設(shè)計。
抓課堂即抓教學(xué)設(shè)計。教導(dǎo)處充分利用周一下午的全體教師會和每月一次的教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，以及每周一次的集體備課時間，組織各學(xué)科教師，以教研組為單位，對各年級段的教學(xué)目標(biāo)、要求，重難點，教學(xué)方法等方面進行深入的重新解讀，我們采用了系統(tǒng)的講座、小組討論交流、校際交流、“一課多上”等形式進行學(xué)習(xí)。認真組織教師解讀教材，讓教材的基礎(chǔ)知識、邏輯結(jié)構(gòu)與課標(biāo)鏈接，根據(jù)教學(xué)的重難點，結(jié)合學(xué)生的認知程度、認知方法和認知障礙，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)設(shè)計，讓教材轉(zhuǎn)化為教師自身的東西，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正能領(lǐng)會的東西，
2、聚焦課堂。
教導(dǎo)處倡導(dǎo)認真組織課堂教學(xué)，注重課堂秩序的合理高效，抓好四十分鐘課堂教學(xué)，讓課堂真正為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生掌握課堂技能，學(xué)有所長。
3、關(guān)注評定、診斷。
教導(dǎo)處認為考試不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)逐步推進評價改革，促進評價多樣化，每學(xué)期末針對學(xué)生的成績進行診斷和分析、尋找原因，實施反饋回授，進行二次教學(xué)。
（二）加強組織建設(shè)。
1、抓好教研組建設(shè)。
教導(dǎo)處優(yōu)化教研組人員結(jié)構(gòu)、規(guī)范結(jié)構(gòu)和職能結(jié)構(gòu)，落實有效教研的六要素，規(guī)范教研組教研體制，細化常規(guī)管理，搞好教研活動。
2、創(chuàng)新教研形式。
為了創(chuàng)新教研形式，教導(dǎo)組引進知識管理的模式。使教研形式按照社會化—顯性化—組合化—內(nèi)在化的程序進行，推動全員參與，在教研的過程中追求實際效益。
3、提升教研水平。
成立了專門的信息小組，組織專門的人員去收集課改的最新動態(tài)，獲取前沿信息。對信息進行收集整理，寫成信息綜述；通過組織參觀學(xué)習(xí)別校的先進信息，吸取新鮮經(jīng)驗，不斷提升教研水平。
（三）完善運行機制
1、誘導(dǎo)教學(xué)改革的探索動因
教導(dǎo)處通過激勵機制、問題牽引等方式，引導(dǎo)教師進行教學(xué)改革的探索，讓教師有引力、有壓力、有推力、有助力。
2、營造研究氛圍
教導(dǎo)處努力創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的研究氛圍，讓教師的研究既自由又安全，允許教師犯錯，讓教師有主動探究的意識，想說、能說、會說。
3、重視成果積累
通過對先進理念、前沿信息的學(xué)習(xí)，教師結(jié)合自身教學(xué)實際，寫出教學(xué)案例、課堂實錄、教學(xué)小故事、說課稿等，形成自己的物化成果，并不斷積累。
（一）抓住“預(yù)熱”環(huán)節(jié)
“在研討中發(fā)展，在反思中成長。”這是教導(dǎo)處對廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標(biāo)。教導(dǎo)處十分重視各種形式的研討活動，每次集體備課前組織本學(xué)科骨干教師座談，暢談各自的教學(xué)設(shè)想；每次教研活動前，組織青年教師說課，骨干教師點評，讓每位教師都能得到鍛煉的機會。教導(dǎo)處安排青年教師暢談教學(xué)設(shè)想并說課，骨干教師提出修改意見和新的創(chuàng)意設(shè)計，各課任老師針對各班學(xué)生實際各自備課、上課。為了使每位教師均有鍛煉機會，一般采用輪流的辦法進行。集體備課的教案，必須體現(xiàn)教師的指導(dǎo)活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動和本課設(shè)計意圖三方面內(nèi)容，在備課的過程中倡導(dǎo)生成性備課。通過集體備課活動，開闊了教師的眼界，增加了相互交流的機會。
（二）實施同步監(jiān)控
1、加強教研組建設(shè)和管理。
教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學(xué)和研究的主陣地。本學(xué)期，我們按照上級規(guī)定，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動經(jīng)常化、專題化和系列化。本學(xué)期初，我們要求各教研組針對本學(xué)期熱點問題確立研究專題，每月圍繞專題開展學(xué)術(shù)沙龍活動，鼓勵教師談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。
2、認真抓好教學(xué)“六認真”月查工作。
教學(xué)“六認真”規(guī)范是每位教師必須遵循的基本準(zhǔn)則，是衡量一位教師是否勝任教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。我們堅持“一月一重點”檢查制度，并做到每次檢查有記載、有等第、有反饋。對于上崗未滿五年的教師，我們推行了“推門即聽課，翻本即檢查”的做法，從聽課、檢查情況看，大部分教師工作做得十分認真。我們還對教學(xué)“六認真”工作確實存在問題的教師，給予耐心的指導(dǎo)和幫教，及時反饋調(diào)節(jié)，尋找補救措施。
（一）重視專業(yè)發(fā)展
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我們十分重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從培訓(xùn)模式走向?qū)W習(xí)模式，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。 “終身學(xué)習(xí)”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。本學(xué)期要求每位青年教師必須自學(xué)一本教育理論書籍，其他教師必須每月讀好幾篇與本學(xué)科相關(guān)的且有指導(dǎo)意義的論文和教學(xué)案例，寫好教學(xué)反思，填好自學(xué)理論表，同時作為教師年度考核的參考。通過學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。
（二）引領(lǐng)自主發(fā)展
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校提供制度支持，為教師的學(xué)習(xí)提供平臺，堅持教師自我發(fā)展和自我更新取向。以自己的專業(yè)發(fā)展為本，鼓勵教師創(chuàng)新，對工作經(jīng)驗做到及時自主反思。
（三）制定教師成長規(guī)劃。
教師對自己的學(xué)習(xí)成長提出明確的目標(biāo)、找準(zhǔn)問題域、列出具體時間表，做好自我分析和診斷，勾畫發(fā)展路線圖、制定發(fā)展遠景、并和學(xué)校簽定承諾書。
