一抓小初銜接。對于新生來說剛剛步入初中，心理習慣和行為意識還處在小學階段。作為老師要加強引導和教育，在嚴格要求的同時多指導和引領，給學生一個心理和行為的適應期。
二抓時間觀念。不少孩對于時間的概念仍然停留在小學階段。這就需要老師幫助指導孩子強化時間觀念，讓孩子明白什么時間該干什么事，必須牢牢記住時間段內的要求和標準并嚴格遵守，做到不遲到、不延誤、不拖拉、不早退，雷厲風行，行動統一。
三抓紀律觀念。好多孩子在小學階段并沒有養成好的紀律習慣，紀律觀念不強，我行我素，隨隨便便。需要老師加強管理，幫助指導。在引導學生學習內化《中學生日常行為規范》《中學生守則》總的要求下，結合學校《校規》及學生的實際制定本班的《班規》和《班級公約》，教育引導學生遵循《班規》《公約》爭做合格中學生。對于表現突出的學生要及時表揚和鼓勵，對于屢次犯錯孩子要進行嚴厲的批評和及時的引導教育。
四抓衛生觀念。好多孩子，特別是農村孩子，從小就沒有養成良好的衛生習慣。個人衛生習慣不好，同時也沒有公共衛生的意識。這就要求老師經常性教育引導孩子注重個人衛生，維護公共衛生，遵循學校衛生要求。在抓學生衛生習慣的過程中，要注重抓細節、抓關鍵、抓具體的事，抓反復和反彈，要隨時隨地要求和指導，要及時總結，該表揚鼓勵的大張旗鼓的表揚，該批評教育的要嚴厲批評和教育引導。
五、抓秩序規范。秩序規范是學習生活的根本基礎，也是孩子將來做人的基本素養。我校新生來自各個鄉鎮，通過一周的軍訓秩序規范上有了一定基礎，但仍然有很多很多的問題。這就需要教師下大力氣，從起床、晨讀、就餐、出操、上下樓、課間、就寢等各個環節教育引導學生遵守秩序，遵循規范。
六、抓學習狀態。新班級新風貌對于新生來說絕不是空話，是非常關鍵和重要的。學生的坐姿，精神面貌，學習狀態、投入度等等，要從早讀、晨讀、上課、自習、作業等細節上抓，反復的抓，直至習慣成自然。
七、抓書寫規范。對于新生來說，先不急于把重點放在字的好壞上，先集中精力抓書寫規范，坐姿正確、握筆正確，做到“三正”身正、筆正、字正。
八、抓文明禮儀。學習成績是德行素養的副產品。一個品德高尚，知理懂事，能自覺約束自己言行舉止的孩子，他的內心世界一定是和善的，積極向上的，陽光溫暖的，這樣的孩子一定心懷集體，遵守紀律，講求秩序，除特殊原因外，他的學習一定也不會差到哪里去。
九、抓集體觀念。對于一個新集體來說，培養正能量，正風氣至關重要。如果一個新班級在一段時間內還形不成良好的班風。班內不良風氣得不到有效糾正，良好風氣得不到有效弘揚，就如同一扇窗紙破了一個小洞不能及時修補，整個窗戶紙都有可能全爛完。因此，一個新集體從剛建立開始就要培育一種正氣，一種精神，一種氣質，一種凝聚力和向心力。
十、抓班干培養。班級事務非常繁雜，發揮好班干部作用，不但可以減輕班主任工作負擔，且還能培養學生的自主管理能力，提高班級管理效果。但對于初一新生來說，剛剛入校，同學之間不了解，班干部也不會工作，這就要求老師培養指導班干部工作，幫助班干部樹立威信，引導、指導他們開展工作，支持幫助他們的工作，使之慢慢提高自主管理能力。
這十個方面貫穿一些重要理念和管理方式：
1. 班風建設的基礎是紀律、衛生、學風，而紀律、衛生又是基礎中的基礎。抓不住紀律、衛生就不可能有良好的班級秩序，更不可能形成良好的學風和班風。
2. 教育是能夠遷移和相互貫通的。抓學生行為習慣就是抓學生學習習慣和學業成績。一個學生的舉止規范，言行高雅，遵守紀律，文明有禮，那他的學習態度也一定不會太差。把學生的秩序規范抓好了，學生心中有規范意識，有秩序意識，有紀律意識，那他在課堂上、作業上也一定有這種意識。
3. 不管抓哪一方面的問題，都必須遵循“教育引導和督促監管”這個法則。學生畢竟是學生，特別是新生，必要的監管和督促是最有效的管理手段。沒有強硬的管理，就無法保證正常和良好的秩序，沒有良好的秩序就無法保證良好的學風和班風。但凡事不能走極端，必要的監管絕不等于壓制，更不等于盯死看牢，機械、刻板的強加管理。在督促監管的同時，更多要進行的是親近、關愛、引導、指導和幫助。督促監管和教育引導是雙驅并行的，相輔相成的，要兩手抓，兩手都要硬。督促監管和教育引導不是單純的兩個方面，在督促監管的過程中，更要注入教育引導的因素。
4. 不管抓哪一方面的問題，都要特別重視階段性小結和及時評價，肯定優點指出缺點，該表揚的大張旗鼓的表揚，放在公眾場合表揚，該批評的要嚴厲批評，并限期改正。
