王文婧 ，陜西省信息化應用名師，渭南市教學能手，渭南市微課評審專家。主持多項省市區級課題研究，多篇論文在各級刊物發表、獲獎，現擔任渭南市臨渭區人和小學信息科技中心主任。
在“停課不停學”的特殊時期，教師們用獨特的方式推進教學與科研，克服各種困難進行自我專業知識的學習，更新著自己的知識儲備，利用現有的資料和數字資源不斷的自我提升，經歷著新的成長。
一、探索中的技能成長
當微課被賦予了教學新的生命力時，人和小學的名師錄制團隊首先制定了微課錄制流程：針對重難點——編寫微課教案——專家審核——制作課件——錄制微課——后期修改——發布微課。而老師們最大的困擾則是錄制的技術，團隊在線指導了教師如何利用2016版本以上PPT、WPS、西沃等簡單易行的軟件錄課，擔任錄課的老師們迎難而上，積極主動的展開學習和探索，下載安裝軟件，不斷嘗試錄制，發現問題后在線溝通，有的甚至到凌晨一點還在QQ群討論修改，錄課從嘗試、探索到反復修改，雖然辛苦，但教學技術化、藝術化、情景化、現代化多方位的自我提升，讓老師受益匪淺。
二、實踐中的專業成長
1.課堂教學中成長。課堂教學是教師的安身立命之本，新課程指出，教師要成為專家型、研究型教師，孔子講“學而不思則罔，思而不學則殆”，我們講“教而不研則淺，研而不教則空，”網絡的在線教學與傳統教學不一樣，但卻同樣能通過多種途徑分享老師的課，雖然是網絡課堂，但同樣是教師實踐的舞臺，如何調動學生積極性、用最短的時間達到最好的效果？首先要做的就是讓課堂教學更具趣味性，以趣導學，以趣誘學，讓孩子的思維跟著老師走，集中注意力學習。比如：五年級《物體的沉浮》這一節課中，教師讓學生利用手邊的糖果 、花生、蘿卜、橡皮等用品進行實驗，隨后分享實驗圖片，描述實驗進程，充分調動了學生的學習興趣，達到了良好的教學效果。其次，制作內容更加豐富的課件，滿足孩子好奇愛探索的天性。豐富的色彩、趣味的圖形、好玩的游戲答疑等環節都能有效引起學生注意力，達到課堂預想效果。第三，讓課堂教學互動更具實效性，室內授課我們可以用語言、動作、神態來吸引學生，網絡教學只有孩子積極主動的參與才能更好地提升學習效果，比如：定向提問、接龍答題、角色扮演，在《鄉下人家》一課教學中，我讓孩子自己讀文，然后自己學習繪制思維導圖，再將繪制的思維導圖講給爸爸、媽媽聽，將寫景散文巧妙的用繪畫的形式展現出來。學生學習積極性很高，學習效果較好。網絡課堂讓我們在實踐和反思中分析自己，尋找生長點的突破口，努力走出屬于自己的教學之路。
2.學術研究中成長。線上教學雖是疫情時期的臨時舉措，實踐過程中唱衰聲音不絕于耳，但正是問題的出現: 課堂高效、學生自學能力的提升、信息技術與多學科的融合問題等都成為研究和變革的新問題，都成了我們思考研究的對象，學校教師先后撰寫《線上教學的幾點思考》、《關于網絡教學的思考與建議》、《如何實現網絡教學“雙為主”》等文章，教師思想觀念的轉變，角色的轉換，讓我們為促進學生健康教育發展尋找新途徑，在深度思考中，在專業知識的修煉、研究中獲得了成就感，適應了職業發展的需要，提升了學術研究水平。
三、收獲中的幸福成長
線上教學讓我們看到了國家走向現代化教育的步伐，現代化學校轉型的步伐，師生關系更平等的步伐。網絡教學的不斷探索與實踐讓我們的工作經驗、教學能力、職業幸福感、個人素養這些精神領域得以提升，滿滿的正能量激勵著我們繼續前行，我們更要有創造性的勞動成果，在自我成長的規劃里記錄教育教學的點滴，在教學中不斷反思，撰寫教育教學中的思考和感悟，積極參與《微課在小學語文教學中運用的研究》等課題研究，在教育教學中起到指導示范作用，獲取學校的認可；在線教學更關注學生綜合素質的培養，加強愛國教育、安全教育、文明禮儀教育，用知識魅力去感染學生，讓學在網絡合作學習中，不斷開闊認知視野，豐富自己的智囊，在課堂探討交流中鼓勵學生，在適時的贊揚中激發他們的上進心，我們在愛心、耐心、信任中獲得了學生的愛戴；網絡上開放式的課堂，讓家長和學生一起聽課，老師把課堂教學、班級設計的活動、計劃和家長交流，讓家長了解學校工作和班級動態，將學生的日常表現及時告知家長，省時、省力便于家庭教育的跟進，遇到特殊情況單獨@家長，更具針對性，班主任經常分享與教育有關的成功經驗，有效的引導家長監督孩子的學習和教育方法，情感互動的交流建起了合作教育的橋梁，為孩子健康成長多了一份保證。
沒有教師的成長,就沒有高品質的教育，成長的意義不僅僅在于引領我們成為更好的教師，更重要的是它的磨礪、錘煉了我們的靈魂，讓我們提升和拓展對教育的認識、更加適應學習型社會的需求，成長為學習型人才。
編輯：王波
