圖為合肥一中校長封安保
封安保現任安徽省合肥市第一中學黨委書記、校長，合肥市第六中學校長、黨委副書記。安徽省物理特級教師、安徽省物理學會常務理事、安徽省教育學會物理專業委員會常務理事、安徽省高中物理奧林匹克一級教練員、合肥市物理學會常務副理事長、合肥市物理學科帶頭人。
“要讓每個人都有人生出彩的機會”的教育觀，對國家來說是立德樹人，扣好人生的第一?？圩?；是促進教育均衡，不讓孩子輸在起跑線上；是勾勒教育藍圖，讓人才選拔和人才培養更公平更完善……對于學校來說，卻有著既相通又不同的含義。
合肥一中把這一教育觀作為推進學校多樣化、特色化發展的根本遵循，明確了以學生多樣化、個性化發展為核心的教育價值追求，構建起“培育多種可能、奠基出彩人生”的教育哲學，在堅持“全面施教，廣育英才”的同時，十分重視“五育并舉”。
在實踐中發現，“五育并舉”是基于可能性的理想追求，它考驗的是我們的教育定力，而基于“五育并舉”的“五育互育”，則是可行性的策略推進，它考驗的是我們的教育智慧。我們應當堅持“嚴而不厲、寬而不松、封而不閉、和而不同”的管理理念，努力讓每一個教育行動都成為學生發展的精神引擎和動力源泉，充分激發學生“懷天下抱負、做未來主人”的成才豪情。
以主題式教育壓實師德師風紅線。教育的特殊性，決定了教師的師德比其他的職業道德要求更高。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。以系列的主題式活動為載體（平臺），能夠更好的落實讓教師成為“三個傳播者”“三個塑造者”“四個引路人”“四有好老師”等具體要求。如每學期開展“我身邊（心中）的好老師”主題征文、演講活動，樹典型，立榜樣，強示范，再如出臺《教師師德承諾書》，明確底線雷區，使教師心有所戒，行有所界。
以制度化建設提升立德樹人技能。制度的生命在于執行，制度化建設所形成的根本性、全局性、穩定性和長期性的執行信念，可以有效規范并引領教師的教學管理行為。為了改革德育教師隊伍培養機制，構建與德育教師專業化發展相適應的培訓制度與模式，我們制定了《合肥一中德育培訓行動計劃實施辦法》，將德育觀摩活動、主題論壇、研討沙龍、主題班會課展評、班主任基本功大賽、德育微講壇等活動系列化、制度化，不僅實現了德育培訓的全覆蓋，而且大大提高了教師在立德樹人方面的工作水平。
課程建設是培育核心素養的重要抓手，落實學生發展核心素養必須提升“五育并舉”品質內涵。我們對原有的“七彩課程”體系進行優化，對課程進行橫向分類和縱向分層，促進必備品格養成和關鍵能力培養。橫向層面分為生活課程、學術課程、科技課程、藝術課程、運動課程、心理課程、國際課程七個類型；縱向層面分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三個層次。在課程實施方面，還制定了“七彩課程”學業質量標準，切實落實課程的育人本位，在“教”與“學”的互動中提升“五育并舉”品質內涵。
以德揚善，涵養學生精神風貌。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，德為修身之首。通過系列德育主題活動循序漸進，是立德樹人實踐的現實需要。根據學生所處年級、群體特點，基于成長趨勢研判，有效整合德育資源，積極推進理想教育、挫折教育、團隊教育、養成教育、審美教育、三生教育、感恩教育、環保教育、情感教育、品德教育、應急教育及節日教育“十二大德育主題”課程建設，以多角度、連續性的活動作為載體，有效增加了立德樹人總目標的在廣度和深度。
以智啟真，奠定學生扎實基礎。開發人的智力，培養人自主學習的方法，謂之智育。為奠定學生扎實的“五育”基礎，有效加強革命傳統教育、生態文明教育和傳統文化教育，我們依托地緣、歸序資源、優化整合，力圖實現課程同步配套，增強課程學術品位，提升課程品牌內涵。先后邀請中國科技大學、合肥物質科學研究院、合肥工業大學、安徽大學等高校、科研院所專家教授開壇講學，開設了人文社科等學術課程及俄語、法語、日語、德語、韓語五門外語課程；以省教育規劃重點課題研究為切入點和提升點，成立STEAM課程中心，將研學旅行與研究性學習、主題式展演相結合，凝練了“紅、綠、藍”三色主題研學課程；配合“七彩課程”開發了《初高中銜接》、《分層作業》、《精準導學》等及各類校本讀物，實現了同步教學資源的系列化、體系化配置。
以體強身，增強學生健康體魄。身體作為精神和知識的載體，是人全面發展的前提條件。“體者，載知識之車而寓道德之舍也?！睒淞ⅰ敖】档谝弧钡挠^念至關重要，同時合理利用現有運動場地，開設豐富多彩的體育課程，開展形式各樣的體育社團活動。例如，在校園運動會中，將趣味項目和競技項目有機結合，既弘揚體育競技精神，又引領健康生活方式，讓學生充分感受鍛煉的樂趣，在強身健體中培養吃苦耐勞的品格，錘煉堅韌不拔的意志。
以美塑心，陶冶學生高尚情操。在理論方面，開展泛美育研究，總結提煉學科之美以及美育滲透的有效方式；在實踐層面，突出“小學科有大作為”，以豐富多彩、喜聞樂見、養心悅目的活動與課程為載體，推進美育生活化、實踐化。插花課程的生活美，高雅音樂、管弦音樂、鋼琴音樂的旋律美，黃梅戲、廬劇進校園的聲韻美，非遺文化、美術空間的形象美，微情書的情感美，國學社的文化美，數學傳奇社的科學美等，在合肥一中的“五育”教育中起到了良好的推動作用。
以勞立行，錘煉學生堅毅品格。全國教育大會明確提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理?！遍_設研究性學習、校內外實踐、研學旅行、志愿服務等課程，并納入學分管理，在課堂教學中加大勞動觀念的培養，在實踐教學中加大勞動技能的培養，組織學生參與校內衛生清潔、校外植樹造林等集體勞動，有利于幫助學生樹立正確的勞動實踐觀，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的堅毅品格。
打造“成長共同體”，倡導合作學習。學?？梢园凑铡敖M內異質，組間同質”原則，組建學習成長共同體，如促進教師與學生成長共同體的“結對”，與學生開放共享學習資源，培養學生的合作精神、探究精神，促進學生全面發展。
建立“個性化檔案”，關注成長過程。“個性化成長檔案”既采集學生階段性學業成績，更關注記錄平時的學習過程，注重學業評價的多元化、過程性，建立與學生學業發展相配套的激勵機制和預警機制。
實施“留白化”教學，推進深度學習。鼓勵教師積極探索深度學習的課堂策略，精心設計學習任務單，實施有價值的教學“留白”，給學生極大的自主研修空間；鼓勵學生開展研究性學習以及各類項目式學習，學會創新創造，提升思維品質。
以“三個一”推進學科教研建設。集體論課方面，以“上一節課、論一節課、備一節課”作為規范動作，使集體論課“論之有序、言之有物、學之有獲”，切實避免走過場、耗時間現象；在專家引領方面，每個學科每學期至少請一位大學教授、一位省市教研員、一位學科名師，構建立體化的校本研修引領格局；在提升學科品質方面，每個學科必須有一個課題，每個教研組必須每學年至少發表一篇論文，每個教研組必須有一個特色活動。
以“三大工程”推進教師專業發展。推進青藍工程建設，注重為青年教師“搭臺子、扶梯子、指路子、壓擔子、結果子”，強化教育教學能力培養，把青年教師培養成骨干教師。推進骨干教師工程建設，注重以科研能力提升為突破點，積極與高校合作，完善相關培養機制，把骨干教師培養成學科名師。推進名師工程建設，以市級名師工作室，校級名師工作室、博士工作室主持人為主體，給予每個工作室經費支持，完善相關考核評價機制，助推其在課題研究、教學教研等方面進一步提升，把學科名師培養成學科名家。
以“三支力量”護航學生健康成長。構建以“專家、教師、家長”為主要力量的身心健康保障隊伍，加強交流互動，有效實施家校共育。通過家長學校、家委會沙龍、社區共建、家長成長動力小組、高三家長考前減壓輔導、家長期刊、熱劇談教育、家長讀書分享會、家長瑜伽、生涯測評系統、信息互動平臺等多種形式，暢通家校交流渠道，凝聚育人共識，為學生身心健康發展保駕護航。
搭建云平臺，探索教學管理新模式。為進一步探索建立翻轉課堂、智慧課堂、雙師課堂等信息化教學方式。我們與科大訊飛合作，以智慧校園項目建設為支撐，構建“云—網—端”為一體的“智慧學院”資源平臺、教學平臺、管理平臺、綜合素質評價平臺和生涯規劃在線平臺。
匯聚云資源，開辟自主學習新天地。以“合肥一中智慧學院”為平臺，開發全學段、全學科、全類型的系列化云課程資源，是推進現代教育技術與課堂教學有效融合的關鍵環節。通過與南門小學、四十六中、深圳大學等學校的合作，我校整合基礎教育優秀教師資源，開發了覆蓋語數外、物化生、政史地等全學科、全學段的課程資源，引入精品大學慕課30多門，滿足學生個性化學習需求。
立足創新，推進特色發展。創新是民族進步的靈魂，創新人才培養是教育義不容辭的使命。學校以“科創中心”為載體，整合教學管理要素，統籌校內外師資力量，發揮學長資源優勢，開發各類創新課程資源。同時，依托自身優質的創新平臺和中國科技大學等高校前沿的科研實力，舉辦科技創新夏令營，為更多天賦異稟的孩子提供孵化平臺和成長綠色通道，增強他們的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格。安徽省委書記李錦斌在考察我校時指出：“合肥一中科技創新抓得早、抓得實、抓出了成果，下一步要在培養學生創新思維、動手能力上下更大功夫，努力建成全國一流的創新示范校?！?/p>
聚焦潛能，滿足個性發展。充分關注個體在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的潛能和特質，積極構建滿足個體穩定的特殊性發展課程。通過開設競賽課程、藝體課程、國際課程等，整合校內外教學資源，張揚學生的個人內在潛力，使學生充分認識個體價值，打通多元升學通道。
以生為本，健全評價機制。以生為本，既要以學生的“學”為本，更要以學生的“發展”為本。學校應提倡精準教學，精準定位教與學、知識與技能、思維與習慣、內容與形式、目標與結果的匹配對位情況。我校融合全員育人力量，抓全過程育人環節，營造全方位育人環境,使每位學生都能充分展示自我，全面認識自我，不斷完善自我，在德智體美勞方面得到全面發展。同時健全評價機制，在傳統的以智育為主的評價體系基礎上，拓展升級為以“五育”為標準的“五星學生”評價體系。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“五育并舉”的內涵將隨著時代的發展不斷豐富，與之相關的辦學理念與實踐必將有創新也有堅守。教育的拓疆之路，也需要大家攜手，共思共進，共享共襄。希望我們能夠以立德樹人為旨歸，不斷探索“五育并舉”的教學實施新路徑，全面施教，廣育英才，努力在高中教育階段“讓每個人都有人生出彩的機會”，孩子們的未來才有更多出彩的機會。
作者丨封安保
約稿丨楊永哲
編輯丨校長派
