【考點命題規律分析】
考點趨勢剖析
3年考情統計 | 題型示例 | 考點分析 | 命題趨勢 |
3年6考，分值18分 | （2015·課標Ⅰ，7,10分） （2015·課標Ⅱ，7,10分） （2014·課標Ⅰ，7,10分） （2014·課標Ⅱ，7,10分） （2013·課標Ⅰ，7,10分） （2013·課標Ⅱ，7,10分） | | 根據對近3年的考查情況分析，我們可以預測，2016年新課標卷中，此為必考點。 |
考點分層透析
【典型例題】(2015·江蘇，8,8分)
歐陽伯和墓志銘
張耒
既長，益學問，不治科舉文詞，獨探古始立論議，自書契以來至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無所不學。其學不務為抄掠應目前，必刮剖根本見終始，論次使族分部列，考之必得，得之必可用也。嗚乎!其志亦大矣。然其與人不茍合，論事是是非非，遇權貴不少屈下，要必申其意，用是亦不肯輕試其所有，而人亦罕能知君者。而君之死也，今眉山蘇公子瞻哭之，以為君得文忠之學，漢伯喈、晉茂先之徒也。
夫人吳氏，故丞相正憲公充之女，封壽安縣君。男一人，曰憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉劉村文忠公之兆，而憲來求銘。
（1）胡瑗掌太學，號大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。
（2）君治官無大小，不茍簡，所創立，后人不能更。
【解析】
第⑴句注意關鍵點“檢束”、“徒”的翻譯即可；第⑵句注意關鍵點“治官”、“無”、“茍簡”、“更”的解釋和“所創立”句子翻譯即可。今年賦分可能每小句1分，計8分。
【答案】
⑵歐陽發擔任官職無論大小，都不草率簡略，創立的東西，后來的人不能更改。
【答題方法】
考點規律揭秘
一、文言特殊句式
1.判斷句
在古代漢語中，判斷句一般是以名詞或名詞短語為謂語而表示判斷的。
a.南冥者，天池也。
b.憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
c.魏公子無忌者，魏昭王少子。
d.城北徐公，齊國之美麗者也。
e.今臣亡國賤俘。
f.夫六國與秦皆諸侯。
g.當立者乃公子扶蘇。
h.呂公女即呂后也，生孝惠帝、魯元公主。
i.且相如素賤人。
j.臣本布衣。
k.問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
l.如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?
m.非臣隕首所能上報。
n.肉食者鄙，未能遠謀。
o.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
p.劉備天下梟雄。
q.陳涉甕牖繩樞之子。
小結：
（1）主語后面用“者”表示停頓，謂語后面用“也”表示判斷，形式為：“……者，……也。”如：a句。
（2）主語后面不用“者”，只在謂語后面用“也”，形式為：“……，……也。”（如b）
(3)有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。形式為：“……者，……。”（如c）
（4）在句末連用語氣詞“者也”，表示加強語氣，這時的“者”不表示停頓，只起代稱作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。（如d）
（5）有些判斷句，“者、也”全不用，通過語意直接表示判斷。（如e）
（6）用“此”“乃”“亦”“即”“則”“素”“皆”“誠”“本”等表示判斷，也是常見形式。（如：f—j）
（7）用“是”“為”表示判斷。（k、l）
（8）用“非”“未”“弗”“無”“莫”等表示否定的判斷。（如：m—o）
（9）無任何標志，憑語感可知是判斷句。（p、q）
2.被動句
a.吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。
b.此非孟德之困于周郎者乎？
c.秦城恐不可得，徒見欺。
d.臣誠恐見欺于王而負趙。
e.吾屬今為之虜矣。
f.有如此之勢，而為秦人積威之所劫。
g.不者，若屬皆且為所虜。
h.信而見疑，忠而被謗。
i.文王拘而演《周易》。
j.而劉夙嬰疾病。
小結：
(1)用“于”“受”“受……于……”表示被動，“于”引進動作行為的主動者。（如A. b）
(2)用“見”或“見……于……”表示被動。（如C. D. h）
(3)用“為”“為……所”或“……為所……”表示被動。（如e—g）
(4)用“被”表示被動。（如h）
(5)無標志的被動句，動詞本身表示被動。這是意念上的被動句，要根據上下文來判別。（如i、j）
3.倒裝句
★賓語前置
a. 秦人不暇自哀。
b. 時人莫之許。
c. 我無爾詐，爾無我虞。(譯文：我不欺騙你，你也不欺騙我。)
d. 而今安在哉。
e. 問女何所思，問女何所憶。
f. 吾誰敢怨？
g. 姜氏何厭之有?
h.成語：唯利是圖、唯你是問、唯命是從、唯才是舉
i. 一言以蔽之。（譯文：用一句話來概括它。）
j.臆！微斯人吾誰與歸？
k.項王、項伯東向坐。亞父南向坐。（譯文：項王、項伯面向東坐，范增面向南坐。）
小結：
(1)文言文中賓語提到動詞前面，大致有三種情況：
(2)介詞的賓語前置：
★主謂倒裝
甚矣，汝之不惠！——譯文：你太不聰明了！
這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。
★定語后置
a.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
b.楚人有涉江者。
c.馬之千里者，一食或盡粟一石。（譯文：千里馬吃東西有時能吃完一石糧食。）
d.僧之富者不能至。
（1）用“之”使定語后置。（如a） 格式：中心語+之+定語
（2）用“者”的后置。（如b）
（3）在中心詞和后置定語之間加“之”，用“者”煞尾。（如C. d）
格式：中心詞+之+定語+者
（4）數量詞或數詞作定語，可以前置，與現代漢語相同；也可以后置，與現代漢語相反。（如c）
★狀語后置
a. 況吾與子漁樵于江渚之上。（應為“況吾與子于江渚之上漁樵。”）
b. 申之以孝悌之義。（應為“以孝悌之義申之。”）
c.生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（應為“乎吾前生，其聞道也固乎吾先。”）
4.省略句
a.廉頗為趙將，（廉頗）伐齊，大破之。
b.沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入。”
c. 至莫夜月明，（我）獨與邁乘小舟至絕壁下。
d. 樊噲曰：“今日之事如何？”良曰：“（事）甚急！”
1.省略主語。
（1）承前省。（2）承后省。（3）自述省。（4）對話省。
e. 一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
f. 項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之）以事。
g. 以（之）如司農治事堂，棲之梁木上。
h. 沛公軍（于）霸上，未得與項羽相見。
小結2：
（1）省略謂語。如e
（2）省略動詞賓語。如f
（3）省略介詞賓語。如g
（4）省略介詞“于”。如h
5.固定句式
1.表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所。
2.表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......何（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）、孰與/孰若（跟......相比......）等。
3.表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......這樣啊）等。
4.表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕……吧）、不亦......乎（不是也......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、何......為（為什么......呢）
二、文言翻譯高分策略
1.掌握文言文翻譯的三條標準
2.采用語法分析法翻譯難度較大文言句子
第一步：確定句子的謂語。
（1）如果是判斷句，可能用“者”“也”，也可能用副詞“乃”“則”“即”“皆”等表示判斷。
（2）如果是無標志判斷句，如“劉備,天下梟雄”，則找不到謂語。
（3）有的句子省略了謂語，如在“擇其善者而從之，其不善者而改之”這個句子中，第二句“其”字之前就省略了謂語“擇”。
特別提醒:如果找出來的謂語處于一句話的開頭，這句話可能是謂語前置句，也可能省略了主語。如果能在謂語之后找到主語，屬于謂語前置句，反之則省略了主語。《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”的“甚”，位于句子的開頭、主語之前，屬于前置的謂語。
第二步：分析謂語之前的部分。
★在句子開頭部分找主語：
★在謂語之前找狀語：
（1）如果狀語是名詞，為名詞活用作狀語。如“相如廷叱之”的謂語是“叱”，主語是“相如”，“廷”是名詞活用作狀語，譯為“在朝廷上”。
（2）如果是介賓短語作狀語，有可能存在介詞的賓語前置的情況。如：“微斯人，吾誰與歸？”在“吾誰與歸”一句中，謂語是“歸”，主語是“吾”,介賓短語“誰與”作狀語，正常語序應為“與誰”，即賓語“誰”前置到了介詞“與”之前。
（3）如果謂語之前出現介詞，而介詞之后無對象，這是省略了介詞的賓語。如“豎子不足與謀”，“謀”作謂語；“與”是介詞，它后面省略了賓語“之”，“與(之)”構成介賓短語作“謀”的狀語。
（4）看謂語動詞之前是否出現數量詞。如有數量詞，翻譯時視情譯為狀語、補語、定語。如：（1）“一鼓作氣，再而衰，三而竭”中“一鼓作氣”一句，謂語是“鼓”，句中的“一”作狀語，譯為“第一次”。同理，“再”“三”分別譯為“第二次”“第三次”。（2）“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”“騏驥一躍”“駑馬十駕”的正常語序應為“騏驥躍一”“駑馬駕十”，“一”“十”作補語，分別譯為“一次”“十天”；而在“不能十步”一句中，“十”作賓語“步”的定語（“不能”后面省略了謂語“躍”）。整句話譯為：“駿馬跳躍一次，不能（超過）十步；劣馬拉車十天（也能走很遠），（它能）成功就在于不停地走。”
第三步：分析謂語及謂語之后的部分。
★在謂語之后找賓語：
（1）賓語一般由名詞、代詞充當。如果確定出來的賓語是動詞、形容詞，則屬于動詞、形容詞活用作名詞。如：“秦有余力而制其弊，追亡逐北。”第二句中動詞“亡”“北”處于賓語位置，活用作名詞，譯為“逃跑的軍隊”“敗北的軍隊”。
（2）謂語后出現名詞、代詞時，它不一定作賓語，這時要考慮謂語之后是不是省略了介詞（如“于”“以”等字）。如省略了介詞，這個被省略的介詞和它后面的名詞（代詞）往往構成介賓短語作補語，或成為后置的狀語。如：“將軍戰河北，臣戰河南。”句中“戰”字后面分別省略了“于”字，“（于）河北”“（于）河南”分別作“戰”的狀語并后置，整句話譯為：“您（在）黃河以北作戰，我（在）黃河以南作戰。”
（3）考慮是否存在賓語的定語后置的情況，它的格式一般為“中心詞＋之＋后置定語”。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強。”句子的賓語分別是“爪牙”“筋骨”，“利”和“強”分別作它們的定語并后置，整句話譯為：“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，（沒有）強健的筋骨。”
（4）看是否省略了賓語。在句子中找不到賓語，可能屬于以下兩種情況中的一種：①謂語是不及物動詞或形容詞，本身不能帶賓語，導致句子無賓語。如“趙嘗五戰于秦”一句，主語是“趙”，謂語是不及物動詞“戰”，無賓語。②省略了賓語。如在“項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事”中，“告”字之后就省略了賓語“之”。值得大家注意的是，如果一句話的最后一個詞是動詞，很有可能省略了賓語。
（1）聯系已找到的主語，判斷謂語是否要譯為被動意義，即判斷句子是不是被動句。如果主語承受動作，為被動句，謂語要譯為被動意義。
（2）聯系已找到的賓語，判斷謂語是否屬于使動用法、意動用法、為動用法三種特殊用法中的一種。如：(1)“春風又綠江南岸”的謂語是“綠”、賓語是“江南岸”，“綠”屬于使動用法，譯為“使……綠”。（2）“孔子登泰山而小魯”的謂語分別是“登”“小”，賓語分別是“泰山”“魯”，其中“小”屬于意動用法，譯為“認為……小”。（3）“后人哀之而不鑒之”的謂語分別是“哀”“鑒”，“哀”屬于為動用法，譯為“為……哀傷”；“鑒”屬于意動用法，譯為“把……作為借鑒”。
3．看句末：
（1）如果句末出現“介詞＋名詞（代詞）”的情況，有兩種可能：①狀語后置。如“或重于泰山，或輕于鴻毛”中的“于泰山”“于鴻毛”屬于后置的狀語，翻譯時要將他們放回到謂語“重”“輕”之前。②作補語。如“王坐于堂上，有牽牛而過堂下者”中的“于堂上”，作謂語“坐”的補語。
（2）看句末是否有“也”字。如果句末出現“也”字，且是判斷句，在翻譯時就要加上“是”“不是”一類表示判斷的詞。
3.掌握文言文翻譯的五字要訣
（1）留，即保留古今相同的詞和專有名詞，如人名、地名、朝代名、國名、官職、年號、某些典章制度名稱以及物品名稱等，這些不必翻譯。硬要翻譯，反而會弄巧成拙。
（2）刪，刪去一些只起語法作用，沒有實際意義的虛詞；無法對應地用現代漢語進行翻譯，刪后又不影響句子的準確通順的，亦可刪去。
（3）增，把文言文的單音詞譯成現代漢語的雙音詞；文言文中省略的成分，在翻譯時也應增補出來。
（4）調，將古今漢語不同的語序，按現代漢語的規范調整。如：“何厭之有？”是一個賓語前置句，翻譯時就要把賓語“何厭”調到謂語“有”之后。
（5）變，就是變通，在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如：“波瀾不驚”，可譯為“(湖面)風平浪靜”。
【考點經典試題訓練】
3年高考真題
1.（2015·重慶，8,5分）閱讀下文，完成下列各題。
贈醫者湯伯高序
（選自《揭傒斯全集》）
（1）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（
【答案】 B
【解析】本題考查實詞。“容”結合語境翻譯為“面容，容貌”，而B選項也可采用詞性進行判別，“容”為名詞，故“容納”不正確。
（2）（考點題）對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（
【答案】C
【解析】通過“無富貴貧賤”可以排除B. D兩個選項，“責”“信”均為動詞，故A選項中“不責其報信”不正確。
（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
【答案】 A
【解析】“學者”為學醫的人，并非現代漢語中的“學者” 而原句中為“故或曠數郡”后求良醫而不得。
（4）（考點題） 把第三大題文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
【答案】（1）用盡他們的錢財，耗盡他們的精力，最終不見效，將要死了，反而相互指責說，這是醫生的失誤，而找巫師太晚了。
【解析】本題注意 “是”古今異義，這里為“這”，“且”譯為“將要”， “卒”譯為“最終”。此外注意直譯。
②人有一方之良，一言之善，必重幣不遠數百里而師之，以必得乃止。（5分）
【答案】（只要）別人有一個好的藥方，有一句有價值的（醫學）見解，必定攜重金不遠幾百里去拜他為師，一定要得到才罷休。
【解析】本題注意“一方之良”“一言之善”均為定語后置句，翻譯時注意語序。“重幣”“師”為動詞，翻譯為“攜帶重金”“拜……為師”。
2.（2013·江蘇，8,10）
閱讀下面的文言文，完成下面問題。
（1）明帝問左右安國所在，左右以豐對。
（2）豐子韜以選尚公主，豐雖外辭之，內不甚憚也。
（3）中書令缺，大將軍諮問朝臣：“誰可補者？”
【答案】
⑴魏明帝問左右臣子“安國”在哪里，左右臣子用“李豐”來回答。
⑵李豐的兒子李韜因為被選中娶公主為妻，李豐雖然表面上推辭，而內心不怎么害怕。
⑶中書令一職空缺，大將軍征詢朝臣意見：“合適補任的人為誰？”
3.（2013·湖南，9,10）
閱讀下面的文言文，完成下面問題。
把文中文畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
【答案】
（1）劉備與諸葛亮不是舊交，又因為他年紀輕，（劉備）把他當作一般書生看待。
（2）如今都比不上（曹操），而且將軍的部眾不過幾千人，憑借這些對付敵人。恐怕不是辦法吧！
（3）然而（彼此）背離到這個程度，也確實是值得奇怪。
【解析】
創新預測試題
1.（ 江蘇省啟東中學2015～2016學年度第一學期高三第一次月考）閱讀下面的文言文，完成下面各題。
洧南居士傳
歸有光
君既沒，其從父弟孟詩狀其行如此。嘉靖四十四年，化中登進士，明年，為邢州司理。隆慶三年，吳郡歸有光，化中同年進士也，來為司馬，因采孟詩語，著之其家傳。
(選自《震川先生文集》，有刪改）
（1）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（
A．而戶部乃次居四
B．卻禮幣之贈
C．丁內艱，服闋
D．收恤姻黨，字孤寡
【答案】 A
【解析】排定次序。
（2）下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是（
A．洧南居士年輕時候就有才名，文章寫得好，戶部曾想舉薦他，但他卻不愿意官位列在他父親的前面；很長時間，居然考試不中。
B．清苑百姓聽說居士的孫子杜化中鄉試中舉后，都替居士有這樣優秀的后人而高興，他的孫子到鞏昌任職以后，深得太守器重。
C．洧南居士為人剛直，對族人子弟要求極嚴，常有人因過錯而遭其鞭打，但族人子弟都很敬重信服他，即使受責罰也很少有人怨恨。
D．歸有光與洧南居士的孫子杜化中是同科進士；歸有光為邢州司馬時，根據洧南居士堂兄孟詩的有關敘述，為洧南居士作家傳。
【答案】
【解析】到鞏昌任職的是洧南居士而不是他的孫子。
（3）（考點題）把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（7分）
1諸所條畫，皆切于時，太守嗟異之。（3分）
2居士力言于令，改浚以達于河，扶溝人賴其利。（4分）
【答案】
1他謀劃的諸多事宜都與時事相吻合，太守對他贊嘆稱奇。（切，嗟異，句意各1分）
2居士向縣令極力建言，建議疏浚洧水使它與大河相連，扶溝人得到了好處。（力言，改，賴，句意各1分）
（4）請根據最后一段中作者的議論，概括洧南居士的主要品質。（3分）
【答案】超凡脫俗
【參考譯文】
居士貢入太學（補充：“貢”，封建時代給朝廷薦舉人才，如“貢生”，指經科舉考試升入京師國子監讀書的人），被選拔調任清苑主簿，管理馬政。居士拒絕別人贈送的禮物錢財，多次對太守進言利弊的建議。又想要開采郎山煤，疏導九河。他謀劃的諸多事宜都與時事相吻合，太守對他贊嘆稱奇。恰逢開始建造蘆溝河橋，雷尚書檄文下到該郡選拔這方面的人才，得到清苑主簿（即居士）并任用他。然而清苑的百姓（更）愛他的仁義寬容，當聽說居士的孫子杜化中在鄉里考中舉人，高興著互相說道：“本來就知道我們的杜父母官（居士）一定有（優秀的）后人”居士升任瀘州經歷，遭遇母親喪事，服喪期滿后，改任鞏昌。居士到任就陳述茶馬方面的利弊，太守重用他的才能，郡里事務大多咨詢他。最終死在任上，享年五十歲。
居士治學精心廣博，特別在詩歌方面擅長。他交往的人都是名士。一生崇尚義氣輕視錢財，收養撫恤姻族人，撫養孤寡之人，不害怕分家產給別人。縣里有大事，都來向他取決定，他剛直所以容不下別人的過錯，族中子弟，經常（因犯錯）遭他鞭打，然而沒有人曾經為此記在心里（補充：宿留，常見有三個解釋，1．停留，等待；2．謂存之于心；3．謂使宿衛、滯留），都尊敬佩服他，但是對他怨恨的人卻很少。
當初，洧水向東流淌，時間久了，沖積淤泥（多了之后）轉向北流淌。居士向縣令極力建言，建議疏浚洧水使它與大河相連，扶溝人得到了好處。居士對于家事從不省察（訾省：1.謂計算、察核財物；2.計慮省察），（但是）聽到有好的書，用多種方法去買它。（居士）建造了一個書樓，并且告誡子孫好好保存守護它，刻在石頭上用來記錄（他的告誡之語）。
居士死了之后，他的堂弟孟詩記錄他的事跡像這樣（指上述文字）。嘉靖四十四年，杜化中考中進士，第二年，擔任邢州司理。隆慶三年，吳郡的歸有光（我），是杜化中同年的進士，前來擔任司馬，于是采用孟詩的文字，放進去為他（居士）寫了家傳。
歸有光說：大梁本來就有很多奇士，尤其憑借詩歌有名（的很多）。我讀洧南的詩，料想他為人一定是超然塵埃之外的。等到他做了小官，似乎這不是他看得上的，但他必定想要有所作為來展現自己的才能。于是了解了古人的志向行為存在的地方，是不可以觀測到的。比較世上的那些淺陋拘泥之人，沒有人擁有居士的高情逸興（清高超逸的情致），雖然他們也做了官，難道能考察治績（辨治：1．謂區分等級而治之。2．辨別治績，考察治績）嗎？杜化中深深的認為我的話是正確的。
2.（湖北省優質高中2016屆高三聯考試題）閱讀下面的文言文，完成下列各題。
基請立法定制，以止濫殺。太祖方欲刑人，基請其故，太祖語之以夢。基曰：“此得土得眾之象，宜停刑以待。”后三日，海寧降。太祖喜，悉以囚付基縱之。尋拜御史中丞兼太史令。太祖即皇帝位，累欲進基爵，基固辭不受。
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
A．其龍興守胡美譴子通款/請勿散其部曲/太祖有難色/基從后踏胡床/太祖悟/許之/美降/江西諸郡皆下。
B．其龍興守胡美譴子通款/請勿散其部/曲太祖有難色/基從后踏胡床/太祖悟/許之/美降/江西諸郡皆下。
C．其龍興守胡美譴子通/款請勿散其部曲/太祖有難色/基從后踏胡床/太祖悟/許之/美降江西/諸郡皆下。
D．其龍興守胡美譴子通/款請勿散其部/曲太祖有難色/基從后踏胡床/太祖悟/許之/美降江西/諸郡皆下。
【答案】A
【解析】
先讀一遍憑平時的積累把大意疏通，把人名、地名、官職這些名詞找出來：龍興守胡美、太祖、基、美、江西諸郡，名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事，采用什么方式，取得什么結果，根據情況進行斷開。
（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)
A．至順：元寧宗的年號，帝王年號紀年法是中國古代常用的紀年法，國君改用新的年號稱為“改元”。
B．辟：中國古代的選官制度，和前文中的“除”意義相同，均為“舉薦”的意思。
C．頓首：叩頭，頭叩地而拜。古代的九種禮拜形式之一。此處劉基為辭受丞相一職而拜。
D．卒：古代社會不同地位的人的死有不同的稱謂，大夫死曰“卒”, 劉基屬于大夫階層。
【 答案】 B
【解析】
（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)
A．劉基自幼就很聰明，他的老師鄭復初對他贊賞有加，認為他將來一定會光耀劉家門庭；后來又有西蜀的趙天澤十分推崇他，把他看成是諸葛亮一類的人。
B．劉基具有卓越的軍事才能，深受太祖倚重。強敵陳友諒圖謀向東進發，氣焰非常囂張。將領們建議投降或退守，劉基力排眾議勸太祖采用了誘敵計策，結果大敗陳友諒。
C．劉基善于識人，正直敢言，多次替曾要陷害他的丞相李善長說情。明太祖打算讓楊憲做丞相，劉基卻認為好友楊憲不能勝任，認為他沒有丞相的器量。
D．劉基淡泊名利，大敗陳友諒后，太祖要獎賞劉基，劉基推辭了。后來還多次拒絕皇帝給他提高爵位。告老還鄉后，過著閑適的隱居山林的生活，從不提自己的功勞。
【答案】 C
【解析】
誤解原文意思，應為“曾替多次要陷害他的丞相李善長說情”。
（4）（考點題）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
1太祖方欲刑人，基請其故，太祖語之以夢。（5分）
2夫宰相者，持心如水，以義理為權衡，而己無與者也，憲則不然。（5分）
【參考譯文】
3.（2013·湖北省黃岡市3月質量檢測）
閱讀下面的文言文，完成9一 12題。
董仲舒，廣川人也。以治春秋，孝景時為博士。下帷講誦，弟子傳以久次相受業，或莫見其面，蓋三年董仲舒不觀于舍園，其精如此。進退容止，非禮不行，學士皆師尊之。今上即位，為江都相。以春秋災異之變推陰陽所以錯行，故求雨閉諸陽，縱諸陰，其止雨反是。行之一國，未嘗不得所欲。中廢為中大夫，居舍，著災異之記。是時遼東高廟災，主父偃疾之，取其書奏之天子。天子召諸生示其書，有刺譏。董仲舒弟子呂步舒不知其師書，以為下愚。于是下董仲舒吏，當死，詔救之。于是董仲舒竟不敢復言災異。
董仲舒為人廉直。是時方外攘四夷，公孫弘治春秋不如董仲舒，而弘希世用事，位至公卿。董仲舒以弘為從諛。弘疾之，乃言上曰獨董仲舒可使相繆西王。”膠西王素聞董仲舒有行，亦善待之。董仲舒恐久獲罪，疾免居家。至卒，終不治產業，以修學著書為事。故漢興至于五世之間，唯董仲舒名為明于春秋，其傳公羊氏也。
瑕丘江生為谷梁春秋。自公孫弘得用，嘗集比其義，卒用董仲舒。
仲舒弟子遂者：蘭陵褚大，廣川殷忠，溫5步舒。褚大至梁相。步舒至長史,持節使決淮南獄，於諸侯擅專斷，不報，以春秋之義正之，天子皆以為是。弟子通者，至于命大夫；為郎、謁者、掌故者以百數。而董仲舒子及孫皆以學至大官。
(1)下帷講誦，弟子傳以久次相受業，或莫見其面。
(2)以春秋災異之變推陰陽所以錯行。
(3) 自公孫弘得用，嘗比其義，卒用董仲舒。
（1）他居家教書，（上門求學的人很多，不能一一親授）弟子之間便依學輩先后輾轉相傳，有的人甚至沒見過他的面。
（2）他依據《春秋》記載的自然災害和特異現象的變化來推求陰陽之道交替運行的原因。（3）自從公孫弘受到重用，他曾收集比較了谷粱學和公羊學的經義，最后采用了董仲舒所傳授的公羊氏的學說。
【解析】
4.（2013·湖北省華師一附中、黃岡中學、襄陽四中、襄陽五中、鄂南高中、荊州中學、黃石二中、孝感高中八校第二次聯考）
（1）會朝臣老的沙、禿堅獲罪于太子，出奔孛羅，孛羅匿之。
（2）當是時，微擴廓，太子幾殆。
（3）擴廓憤甚，引軍據太原，盡殺朝廷所置官吏。
【答案】
（1）恰逢朝中大臣老的沙、禿堅得罪了太子，逃出來投奔孛羅帖木兒，孛羅窩藏了他們。
（2）在當時的情況下，假如沒有擴廓，太子就危險了。
（3）擴廓非常憤怒，帶領軍隊占據太原，殺盡朝廷在這里設置的官員。
【解析】
