這里介紹教育學(xué)大師皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，并且把錨比價里面關(guān)于認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)的東西貼上來，大家可以對比一下。對大家有用。
讓·皮亞杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了這個學(xué)科的典范，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，他曾到過許多國家講學(xué)，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學(xué)院士的稱號。
皮亞杰對心理學(xué)最重要的貢獻(xiàn)，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統(tǒng)性的臨床觀察，變?yōu)楦鼮榭茖W(xué)化和系統(tǒng)化，使日后臨床心理學(xué)上有長足的發(fā)展。
（二）
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：
皮亞杰將個體的認(rèn)知發(fā)展(從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展)分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段:
1 感知運動階段, 認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗,在這些活動感知運動階段(0~2歲)
中形成了一些低級的行為圖式,以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。
這一階段的標(biāo)志是兒童逐漸獲得了客體永恒性,即當(dāng)某一客體從兒童視野逐漸消失時,兒童知道該客體并非不存在。兒童大約在9~12個月獲得客體永恒性,而在此之前,兒童往往認(rèn)為不在眼前的事物就不存在了,并且不再去尋找?？腕w永恒性是更高層次認(rèn)知活動的基礎(chǔ),表明兒童開始在頭腦中用符號來表征事物,但是還不能用語言和抽象符號為事物命名。
2前運算階段(2-7歲)
進(jìn)入前運算階段,兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。
這一時期兒童思維的特征主要有以下幾個方面:
(1)兒童還不能很好地把自己和外部世界區(qū)分開,認(rèn)為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的,即所謂的“泛靈論”或“萬物有靈論”。
(2)這一階段的兒童思維是“一切以自我為中心”,認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的世界一樣。這種自我中心也體現(xiàn)在兒童的言語中,有三種表現(xiàn)形式:重復(fù)、獨白、集體獨白。
(3)這一階段的兒童的認(rèn)知活動具有相對具體性,還不能進(jìn)行抽象的思維運算,他們的思維只能前雅不能后推,如不能判斷別人的左右手,即他們的思維具有不可逆性、刻板性。
(4)本階段的兒童還沒有守恒概念,做出判斷時只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度。
3具體運算階段(7~11歲)
具體運算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念、多向思維,思維可以逆轉(zhuǎn),因而能夠進(jìn)行邏推理。這個階段兒童思維具有如下特征:
(1)思維中形成了守恒觀念。兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運算階段兒童的主要特征。
(2)思維運算必須有具體的事物支持,可以進(jìn)行簡單抽象思維
(3)理解原則和規(guī)則,但只能刻板遵守規(guī)則,不敢改變規(guī)則。
(4)思維具有可逆性。
具體運算階段兒童的另一個特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。去自我中心主義是指兒童逐漸學(xué)會從他人的角度看問題。隨著兒童年齡的增長,他們逐漸能夠接受別人的意見,修正自己的看法。去自我中心主義是兒童社會性發(fā)展的重要標(biāo)志。
4形式運算階段(11歲以后)
形式運算階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴,使形式從內(nèi)容中解脫出來,進(jìn)入形式運算階段。其中最有代表性的硏究是“鐘擺實驗”,兒童能夠獨立完成“鐘擺實驗”表明他的認(rèn)知發(fā)展水平已處在形式運算階段。本階段的兒童的思維具有如下的特征:
(1)認(rèn)識命題之間關(guān)系。本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。他們不僅能考慮命題與經(jīng)驗之間的真實性關(guān)系,而且能看到命題與現(xiàn)實之間的關(guān)系,并能推理兩個或多個命題之間的邏輯關(guān)系。(2)進(jìn)行假設(shè)演繹推理。本階段的兒童不僅能夠運用經(jīng)驗-歸納的方式進(jìn)行邏輯推理,而且能夠運用假設(shè)-演繹推理的方式來解決問題。他們能在考察問題細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,假設(shè)這種或那種理論或解釋是正確的,再從假設(shè)中演繹出從邏輯上講這樣或那樣的經(jīng)驗現(xiàn)象實際上應(yīng)該或不應(yīng)該出現(xiàn),然后檢驗他們的理論,看這些預(yù)見的現(xiàn)象是否確實出現(xiàn)。
(3)具有抽象邏輯思維。本階段的兒童能理解符號的意義、隱喻和直喻,能對事物做一定的概括,其思維發(fā)展水平已接近成人。
(4)思維具有可逆性、補償性和靈活性。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維,而且具備了補償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規(guī)則,反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。
不二錨比價的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
錨比價理論在關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的描述是優(yōu)于現(xiàn)在一切關(guān)于認(rèn)知的理論的。錨比價把認(rèn)知過程和結(jié)構(gòu)解釋清楚了，并且具有實操性，其推論，對于我們認(rèn)識和理解這個世界，有非常大的作用。底層結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)和數(shù)學(xué)性，衍生出來的世界matrix論，收割論，都是你針對這個世界強有力的武器。
這里奉上本人親自編輯，整理，分類，和校正的公號不二股和博弈論藝術(shù)的多年文章合集?？偣步咏?0萬字，全部是最年富力強時候，思考的結(jié)晶，如果說本人有人生的高點，能夠留下來給后代的，這四本合集就是！
認(rèn)知類：
股票類
