眾所周知，趙老師建立一個閱讀打卡平臺，幫助同學們養成閱讀習慣，實踐證明，群體共讀，效果更佳。
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每次達標的同學還會發獎狀，關鍵還免費。
但也有家長問，說老師，我們家孩子也在閱讀，為啥進步不是很大。這里給大家解答一下，閱讀就像運動，會有增強體質的作用，但要達到健身的地步，需要學會精讀。
小學高年級的閱讀要精讀，不能再像小學低年級那樣泛讀，一篇文章，不管長短，看完呵呵一笑，就算完事，只在乎情節內容是不是精彩，而不會分析文章的內涵。（注意，在培養閱讀習慣的時候，不要有太高要求）。
首先給大家講下什么是精讀。
精讀也叫做Close Reading，是美國課堂中非常常見的并且深受老師們歡迎的一種閱讀方法，顧名思義，精讀也就是要把一篇文章讀精。
趙老師認為
精讀能夠讓學習書籍里面的知識與現實中相結合，感悟人生，知世間萬事萬物萬象所有的一切存在與不存在之至理，學會明事理，辨是非，識大義。做一個真正的有獨立思想的人，而不是去做一個人云亦云的愚昧無知迂腐的人。
為了更好地讓各位爸媽明白和清晰標標準，我把《小學生語文新課程標準》揉碎了來給大家分析下：
首先，我們先看看語文課的教學目標，它包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。
敲黑板、劃重點，閱讀是語文課程的教學目標之一！并且是有了一定的識字寫字基礎再進行，為實現寫作，從而能表達自我并與他人交流做準備。
其次，我們再來細看閱讀。
進入小學后，閱讀其實功能性特別強：
它是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
對于《課程標準》里的這段話比較專業（生硬），但很重要，所以還是我摘錄進來了，請大家認真看兩遍，最好出聲讀一遍：
在小學各階段，閱讀方法包括精讀、略讀和瀏覽。
略讀和瀏覽我們就不講了，沒什么技術含量。
低年級的孩子字都沒認識多少，看書主要是為了提起孩子閱讀的興趣，順便多認一些字。高年級的孩子如果還是這樣，那就算是浪費寶貴時間了。
讀書沒找對方法，沒在合適的時間做正確的事，對學習是沒有幫助的。
怎樣做好精讀
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精讀的過程要讓孩子“鉆進去”然后“跳出來”。精讀的方向可以包括：
①“鉆進去”：掌握內容大意，進行人物、情節和結構等剖析；
②“跳出來”：積累好詞好句，學習作者的表達方式、描寫手法；同時要學會對中心思想和人物分析進行觀點表達輸出。
對于小學高年級學生來說，精讀主要就是每天對所讀文章（主要是長、中、短篇名著）部分的主要內容進行概括，然后對認為寫得好的字詞句子進行摘抄。摘抄好詞好句的目的是讓孩子學會辨認哪些字詞句子寫得好，為什么好，摘抄下來是為了讓孩子加深印象，摘抄的多了自然而然地就會在需要的時候熟練地蹦出來，為你的作文添彩潤色。
如果不想摘抄，那就用有顏色的筆畫出來，予以分類。不如好詞就用圓圈??畫出來，好句子就用波浪線????畫出來。對于用了修辭的句子用雙橫線等等。目的就是加深印象。
概括的目的是讓孩子帶著任務讀書，這樣孩子就會比較專注文章的內容，讀完后通過概括總結，就能潛移默化地鍛煉孩子閱讀理解的能力，就能對所讀的部分留有印象，并且這部分印象會記憶到大腦里，將來作為寫作文的素材可以根據需要隨時調用。概括是一個輸入和輸出的過程，消化了所看的內容，才能更精準地表達。
在閱讀中我們能可以引導孩子從不同視角對書中所講的事情，或者人物進行探討和剖析。具體方法，趙老師在名著導讀課上會有詳細講解。
這種精讀的出發點不是技巧性的帶讀，而是一種深入閱讀，同時你讓孩子去更深地看到人性。深入閱讀很多時候就是我們如何去理解世界，理解社會、理解人性，這是我們在成長過程中比閱讀更重要，更要去懂的一件事情。
但是我們需要有一些載體讓孩子去思考，因為你在生活中還遇不到很多很復雜的事情，閱讀把它放到一個特定的環境里面去，讓他代入其中去思考，讓他去感受到人性的一些張力在里面，這是深入閱讀很重要的地方。
如果再提高一個思維高度，你可以先站在作者的背后去看他的寫作意圖，然后你帶著孩子站到每一個角色的背后去感受他們，去理解情境，有時候你是去理解一個大情境，比如說你去文 化 大 革 命 的背景是怎么樣的（因為我們中國高考很多文章是那個時期的作家寫的），你去理解當時設定的一個歷史環境是怎么樣的，你去理解里面一每一個人站在他的立場，他是什么樣的立場，他是什么樣的一個時代背景，他做了什么樣的事情，他有什么樣的一個反饋，全部是非常立體的。
如何去理解自身，理解社會，這是青少年成長過程中要去學的一件事情。
我們家長其實是比小孩子對人生有很多閱歷的一個陪伴者，每個人活到做家長的年紀，也都三四十歲了，你可以帶孩子看到的東西是什么？
是你比他更豐富的人生經歷和理解，看問題更成熟也更開放（當然可能有的人年紀大了，觀念還是死板的），如果可以把這些閱讀的維度和孩子交流，那我認為是高年級孩子和家長比較好的共讀模式。
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但有家長說了，老師我們家孩子現在上初中了，小學我們也不懂，你看補救還來得及嗎？
首先，我想告訴大家的是是能夠補救的，但首先不是刷題。語文我不建議多刷題，正所謂方法對了，做兩道相當于做2000道，方法用錯了，做2000道不如做兩道。
另外，閱讀理解的文章大都是節選，不知前因也不知后果，就是為了考你閱讀技能，沒有閱讀的快感。
為了快速見效，此時的閱讀就不能以長篇名著來練習，而是要以短篇小說來練習了。在這里，我推薦一些，大家可以自行選擇。
推薦書單
首先，國外的比如歐亨利的、莫泊桑的、毛姆的，這幾個加起來也差不多了。短小精悍、精彩不斷。
其次，國內的我推薦少年文藝30年原創精品文集，這個時間跨度大，對豐富素材很有幫助。
對于中小學的孩子，讀短篇小說要帶著這樣幾個問題來閱讀：
概括文章大意，反映了作者怎樣的心情或什么態度，通過這篇文章我有什么體會。
孩子做閱讀時家長要參與，孩子讀的文章家長要先讀，孩子回答這幾個問題時不需要有正確答案，關鍵是要讓孩子思考，這是真正的目的，要讓孩子養成看文章要思考的習慣，家長可以和孩子討論各自看這篇文章的理解。
然后讓孩子挑出好詞好句，并說明為什么覺得好，要說具體的。
比如我覺得這句話很傳神地描述出了主人公的動作或神態，將他的什么樣的心境表達出來了。
每天有條件的話讀2-3篇，沒時間的話至少要保證讀一篇，經過一個學期的訓練，孩子對語文的感覺會有很大不同，而且會積累大量的素材和好詞好句。
這時就可以通過學校老師或課外班學習一些答題模板或答題技巧，這時孩子在做閱讀題時套用模板就不會出現只有模板的連接詞，而沒有內容嵌進去，形成空洞的答案，答不到點子上了。
另外大量的好詞好句積累也會為寫作文提供大量的素材，文章也不會出現干巴巴，字都湊不夠的情況了。好詞好句不是背出來的，一定要在語境中感知。
所以說，即使在小學錯過了閱讀的訓練，初中還有補救方法，當然如果已經九年級了可能時間上來不及，花在語文上就不劃算了，要考慮清楚。但七八年級完全有時間，關鍵是家長要參與，要堅持，方法步驟要用對，不要著急刷題，等把基礎打牢后，題目一刷馬上見效。
總結
一般來說，精讀分為三步走：
第一步，通讀并讀懂大意，總結好詞好句；
第二步，理解段意，熟悉文章結構，并且找到重點細節；
第三步，歸納文章主題，聯系現實生活。
