從寶貝人生中第一本洞洞書開始，我們的早期閱讀已經開始了萌芽。到了6歲左右的幼兒，對中國漢字的興趣會越來越濃。對漢字的探索欲認知欲望，讓孩子的好奇心大增，從而激活了想要打開漢字認知的密碼。
六歲左右的幼兒，在幼小銜接階段能夠認識更多的漢字，會對他們的早期閱讀活動起到很好的助力作用。
激發幼兒識字的興趣，教給幼兒識字的方法，培養幼兒識字的習慣都是提高幼兒識字能力的關鍵。只是家長切記：不要讓孩子深陷在枯燥的機械識字過程而喪失了學習的樂趣。
幼小生識字的作用
為什么會強調在幼小銜接階段進行漢字的輕松、趣味式教學呢？在小學前提前認識漢字，到底有怎樣的作用呢？
1.識字有助于激發右腦思維
幼兒在認字的過程中，不會去像大人那樣通過偏旁和表音等來記憶，他們更多是把漢字當成了一個個由線條組成的圖形。幼兒會更容易記憶圖像，這種記憶會有注意激發他們的右腦思維。
2.識字有助于提升幼兒進入小學后的積極性
在小學入學前，如果認識了比較多的漢字，會在小學入學后更快適應。反之，其他沒有接觸漢字的孩子，可能會在開學后出現一種學習上的落差，挫傷了學習的積極性。
3.識字有助于幼小銜接
我們很多孩子進入小學階段后，會出現學習困難的狀況。這其實很大一部分原因是他們不認識更多的字，導致他們不會看題。識字多的孩子通過自己已經會讀題、做題，而不具有識字量的孩子還需要借助老師和家長的幫助，無形中會挫傷學習積極性。
幼兒識字的辦法
幼小銜接階段的孩子，雖然將要邁向小學了，但他們的注意力還不是很集中，所以，爸爸媽媽要注意在引導孩子識字時的方法。
1.創設多種多樣的識字情境
兒童對自己識字的熟悉的環境都會有不同程度的自然認讀偏向。我們家的孩子有天回家歪歪扭扭寫了個“區”字問我讀什么，細問之下才知道他是在小區的布告欄看到的這個字。其實，我們完全可以利用這種熟悉的環境來引起孩子的關注。
1.1隨處可以看到字
爸爸媽媽在家里的各個角落里貼上對應的漢字卡片，比如在冰箱上貼上“冰箱”兩個字的比較大的漢字；臺燈處可以貼上“臺燈”兩個字。
媽咪可以利用自己的巧手，將漢字用圖與字結合的方式呈現出來。久而久之，孩子的腦海中自然會對這個字有很深的印象，配合字卡，加深孩子的記憶。
1.2生活中隨處說漢字
孩子的生活中，與關于人稱的字詞關系最為密切。那我們不妨把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……這些常見的稱呼類字詞打印出來，強化孩子的記憶。
2.趣味多變的識字方法
這個階段的孩子還是存在著只對簡單、趣味的活動感興趣的認知局限，所以爸爸媽媽要多給他們尋找更加油趣味性的識字方法，來引導他們愛上識字。
2.1象形字識字法
孩子讀圖的能力是很驚人的，我們完全可以利用這個優勢。我們都知道中國的象形字，其實很多是根據物體的樣子創造出來的。所以，我們可以在教給孩子識字的時候追本溯源，講一講這個漢字的象形字怎么寫，從而提高孩子識字的興趣。甲骨文識字，主要讓孩子了解漢字一步一步怎樣成為如今的寫法，更加深他們的記憶。
2.2繪本故事中巧認字
幼兒都喜歡家人晚上給自己讀故事。雖然在閱讀過程中到底要不要指讀的問題還是爭議點。因為有推崇閱讀的專家認為：指讀會破壞孩子對于文字的賞析與感知。
家長可以將家里的書分為可以指讀跟不能指讀兩部分。對于一些連貫性的文字多的繪本，可以給孩子連貫性閱讀。
對于一些簡單的，文字少的故事類書籍，可以帶著孩子用手指讀來慢慢讀下去。作為指讀的內容，一定要注意到：文字不要太長，盡量以朗朗上口的簡單文字與句子為主。
2.3自編兒歌識字法
孩子對于朗朗上口的兒歌非常感興趣，所以爸爸媽媽可以嘗試著把一些常見的字編為簡單的兒歌，方便孩子記憶。
短橫下，當士兵，士；翻個身，把活干，干；來一撇，吃午飯，午；伸出頭，夾牛肉，牛；生了病，吃一半，生。”看似這兒歌很簡單，其實是在漢字“十”的基礎上，編造出了一個漢字變形記。
另外，我們還可以編寫一些孩子熟悉的貼近生活的短語或者詞條，引導孩子認識這些字，如：“干干干凈”“我愛爸爸媽媽”“我要吃飯”“白兔吃蘿卜”“小貓愛吃魚”……
3.利用動態視頻學識字
現在有不少專門認字的軟件，將圖文、聲音與視頻、游戲結合起來，以闖關的方式給孩子呈現了一種切實可行的識字辦法。
為什么幼兒都對畫面豐富的動畫片很迷戀呢？那是因為動態變化著的事情很容易引起孩子的興趣。所以，爸爸媽媽可以尋找一些比較好的學識字的軟件，來激發孩子識字興趣。
幼兒識字的誤區
這兩年來，幼升小的小朋友家長們大多數都處于焦慮狀態。看到別人家孩子是牛娃，自己家的普娃好像跟人家差距太大。但再焦慮，也要在幼兒識字這件事情上注意幾點。
1.填鴨式、灌輸式識字
要注意，6歲左右的幼兒注意力集中時間還不是很長，興趣點有時候并不在學習上。所以，家長在進行識字環節時，不要采用灌輸式的辦法強迫孩子。要讓孩子把識字當游戲，不當做任務。
2.識字與說話、閱讀割裂開來
家長的焦慮心情可以理解，但一定要記住：不要只顧著給孩子灌輸漢字，識字的最終目的是為了閱讀。早期單純的與閱讀割裂開來的識字活動，會導致孩子陷入乏味的識字經驗中，喪失了閱讀的興趣，喪失了學習語文的動機。
3.只重視識字結果，忽略認字過程中的樂趣
有的媽媽在教孩子認字的時候，只是偏重于簡單機械脫離語境的枯燥乏味的辦法。不注重在識字過程中，幼兒的思維能力、觀察能力和人文精神的培養。
