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所謂“切合題意”，指的是作文的主題和內容切合作文題目的含義和要求，準確地把握住命題者的意圖。“切合題意”是比“符合題意”更高的要求，“符合題意”，只是要求文章的主題和內容與題意相符即可。而“切合題意”對考生的思維要求更高，要求考生既要理解題目材料的字面意思，更要看出命題者的言外之意，在呈現的作文中能全面、客觀、準確地回應命題者的出題意圖，而不能僅僅與題意簡單的關聯，更不能牽強附會。
“深刻”有三個方面的要求：透過現象深入本質、揭示事物內在的因果關系、觀點具有啟發性。“透過現象深入本質”，要求考生透過現象的迷霧作深入思考，對現象進行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的加工，發掘出寓于事物中的本質。“揭示事物內在的因果關系”，要求考生對事物的認知不能停留在表面，而要重視其發展過程；要求行文中運用辯證思維，以全面的、聯系的、發展的觀點分析問題，考察事物之間普遍的、必然的聯系，從而追根究底，找到問題產生的真正原因及解決方法。“觀點具有啟發性”，要求作文觀點富含哲理，具有思辨性，能讓讀者產生心靈的共鳴，獲得思想境界的升華。
1、符合情境、文體，讓作文之形準確
高考作文題的情境主要有生活情境和學科認知情境兩種，前者如2020年新課標Ⅱ卷“作為中國青年代表在'世界青年與社會發展論壇’上的發言”，后者如2016年新課標Ⅱ卷對“語文學習三種方式的比較”；近些年，高考作文命題的突出趨勢，就是將生活情境與學科認知情境的整合，需要學生置身作文材料提供的生活情境，同時運用學科知識回應相關問題。比如，2022年全國甲卷從《紅樓夢》重截取了一個片段作為材料，這就是典型的學科情境；但作文并不是考察學生《紅樓夢》的閱讀情況，而是向學生提出“為什么根據情境獨創要優于直接移用和借鑒化用？”這就是學科認知情境，需要考生由此及彼，聯系國家和社會的發展進行思考。
對于情境，在寫作時，考生可以問自己“我是誰？我在哪里？我面對什么群體？我要干什么？”這幾個問題，進而明確考題對考生的身份、所處的環境、面對的對象等方面的限定，其中環境應包括時間、空間和社會文化三個維度。
對于文體，全國卷比較適合寫成議論文，而北京卷、天津卷、浙江卷等議論文和記敘文均可。無論哪種文體，都必須要有鮮明的文體特征。就拿議論文來說，論點、論據和論證都要齊備，同時論點鮮明、論據充分、論證嚴密。
此外，高考近些年還時常考察應用文。對于考生來說，要熟悉書信、演講稿、辯論稿、發言稿、倡議書等常見應用文的寫法，在考場中根據題目的要求準確用相應的文體寫作。
2、妙引材料，讓作文之根扎穩
不管是以前的材料作文，還是現在的任務驅動型作文，甚至是命題或半命題作文，都會提供一些或長或短的材料作為引子。考生在寫作前，要站在命題者的角度考慮，為什么要提供這些材料，這些材料與寫作主題是什么關系。即便是命題作文和半命題作文，也可以把所給的作文題看成材料，然后聯系現實和語文學習進行構思。材料是生發作文的源頭，只有巧妙合理使用材料，才能讓作文切合題意。具體來說，有以下策略：
①開頭概述材料：
在作文的首段，不能照抄材料，而應該將材料壓縮提煉，簡明扼要地引用材料，然后得出中心論點。
例：從 2008 到 2022，從激情盛夏到燃情冰雪，從飛速發展到高質量發展，中國體育成績與綜合國力在一次次濃墨重彩的跨越中不斷驚艷世界。而我們，也從懵懂兒童成長為有為青年，親歷了中華民族越嶺行舟的跨越史詩，正將許下“朝日增輝險更行” 的莊嚴承諾。（《越嶺行舟志不移，朝日增輝險更行》）——2022全國乙卷優秀作文
在這篇作文的首段，考生先用“祖國孕育無限未來，青年創造美好明天”對主題進行提煉。然后再分兩層對材料進行了簡引，“從激情盛夏到燃情冰雪” 是對奧運的概括，“從飛速發展到高質量發展”是對綜合國力的概括，“而我們”一句是對材料中“親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強盛；未來前行，你將融入民族復興的澎湃春潮”的回應。材料的概述，為中心論點的提出蓄勢。
②中間輕點材料：
閱卷老師都比較反感“泡發材料”，即整個作文就材料談材料，只是將材料進行擴寫，沒有由此及彼、由表及里地進行思考。但另一方面，也不能僅僅在篇首用一下材料，然后就棄之不顧，而應該在文章中間的每一層都適當、簡明地回扣一下材料。
例：創新源自因勢象形的自我革新，而非拋棄一切傳統底蘊的胡編亂造。
“明者因時而變，知者隨事而制。”創新是有根據的創造。寶玉，如若不依亭之勢，契合元妃省親背景，怎能有“沁芳”之妙言？ 所以，獨創也并非天馬行空、不切實際、無所依憑的一味求變。試問，如果《唐宮夜宴》不以傳統文化為依托，據境獨創，怎能達到震撼的效果？航天這類創新型高新技術，亦要賦予“天問”“祝融”等傳統意象，才有大成就、大美譽度。因此，創新是在賡續傳承中進行的轉型與重塑，脫離了傳承的創新只能是無源之水、無本之木。（《莫順復制之風，自尋創新之途》） ——2022全國甲卷優秀作文
以上兩端是作文的第四、五段，該考生在第二個分論點后，引用古詩文對分論點進行了闡釋，然后就巧妙地回歸材料，“寶玉，如若不依亭之勢， 契合元妃省親背景，怎能有“沁芳”之妙言？”將材料用作論據，通過寶玉的創造是根據“亭之勢”和“省親背景”，闡明“創新”不是漫無邊際地胡編亂造。
③結尾照應材料：
在結尾處再巧妙地照應一下材料，能讓文章有一種圓融的整體感。結尾處的回扣材料，只需要點一下即可，點明材料和中心論點的關系，不需要像開頭那樣概述整合，也不需要像中間那樣為分論點服務。
例：妙手多從本手出，高手肯下笨功夫。 愿新時代的每一個青年都能在自己的人生圍棋里，扎扎實實練好本手，孜孜以求磨礪妙手，時時刻刻提防俗手，走出屬于自己的人生妙局。 （《夯實基礎，方能創新》）——2022全國新高考Ⅰ卷優秀作文
本段是作文的最后一段，考生巧妙地照應材料中的“本手”“妙手”“俗手”，并沒有再從圍棋的角度闡釋，跟中心論點和分論點中的引申義保持一致。
3、抓主問題，讓作文之干堅實
高考作文作為語文試卷最后一題，本質上還是命題人出題，考生作答。因此，絕大多數作文題都可以轉化為一個主問題，考生需要通過寫作，分析和解決這個主問題。
考生可借助“SCQA模型”來抓住主問題。在“SCQA模型”中，“S”是指背景，“C”是指沖突，“Q”是指疑問，“A”是答案。就拿2022年全國甲卷為例：
背景：賈寶玉——賈府，當代青年——走向復興的中國。
沖突：賈寶玉——獨創與移用、化用，當代青年——創新創造與借鑒、模仿
問題：賈寶玉——如何獨創？當代青年——如何創新創造？
答案：賈寶玉——根據情境，運用積淀，發揮才智，勇敢獨創；當代青年——根據國家需要，積淀科學文化知識，增強智慧和技能，參與創新創造。
通過以上分析，很容易就把握住作文的關鍵，“有的放矢”，關鍵先要找到主問題這個“的”。當然，“主問題”并不意味著只有一個問題，而是說找到題干中最關鍵的問題。比如，2022年天津卷“尋常煙火，就是最美的風景”，就可以轉化為“是什么尋常煙火？”“為什么說尋常煙火是最美的風景？”然后分別分析背景（S）、沖突（C）、問題（Q）、答案（A）。
4、拆分論點，讓作文之實奪目
作文的分論點就像一個個奪目璀璨的果實，閱卷老師在看完題目和首段后，最先注意到的就是一個個分論點了。因此，分論點的質量直接決定著作文分數的高低。從“切合題意”的角度看，題目和中心論點要符合作文題意，分論點切合題意也至關重要。
如何拆分分論點呢？分論點不是憑空產生的，而是從材料和中心論點中來。拆分的方法有很多，最根本的還是從“是什么，為什么，怎么辦，會怎樣”這幾個維度進行拆分，才能更好地體現思維的深度。
例：分論點①：“綠我涓滴，會它千頃澄碧。” 作為新時代青年的我們必須“跨越，再跨越”，方能擔當民族復興之大任。
分論點②：“踏遍青山人未老，風景這邊獨好。”在民族復興的關鍵時刻， 醒來的東方睡獅必須 “跨越，再跨越”。
分論點③：“天下大勢，浩浩湯湯。” 順應潮流，“跨越，再跨越”，才能肩負大國責任，譜寫人類命運共同體樂章。 （《復興如鵬扶搖起， 跨越實乃六月息》）——2022全國乙卷優秀作文
該文從青年為什么跨越、青年跨越要迎難而上、青年跨越的結果三個角度進行闡釋，內在的邏輯是“為什么跨越，如何跨越，跨越會怎樣”，分論點呈遞進關系，不交叉、不包含，體現出思維的嚴謹。此外，恰到好處地引用古詩文，讓分論點格外璀璨奪目。
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