我省實施高中新課程進入第三年了，隨著新高考方案的變化，在高三復習過程應如何正確理解并應用教材、課標和考綱，選擇怎樣的教與學方式？在此結合我省實施新課程的具體情況，提出對新課程下高三化學總復習教學策略的思考。
一、領會新課標、依據新考綱，正確把握復習方向。
新課程的課標、考綱在課程（考試）的目標、結構和內容上都有很大變化。首先是新考綱的能力目標，從舊課程對學生的“觀察、實驗、思維和自學”四個能力考查，轉化為“接受吸收整合化學信息、分析和解決化學問題、化學實驗與探究”三個能力的考查。其次，新高考試卷的內容和結構發生了變化，由于模塊的引入且有三個必考模塊兩個選考模塊，試卷長度、容量和難度都可能改變。三是內容要求層次發生了變化，如實驗比重加大，知識傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習背景和STSE（科學、技術、社會、環境）聯系情景。因此，教師要引導學生關注、熟悉教材和考綱的這些變化，正確把握復習的方向，增強復習的目的性和針對性。
此外，教師要研究先行課改區的高考化學試題，其考查方式和考查內容有著導向作用。從這些試題發現，新高考注重知識與能力的綜合考查，重視思維開放性，突出對學生信息處理分析能力、科學探究能力和科學素養的考查，關注化學科學與STSE的聯系，充分體現化學學科的探究性、實踐性和發展性。
從新課程改革穩步推進的特點可推知新高考應該穩中有變、難度持平，因此復習要緊扣考綱考點，落實主干知識和重點知識。由于新課程實施的背景是多種教材并行使用、多個模塊并修實施，所以即將頒布的我省考試說明將會根據考綱明確規定必考內容與選考內容，屆時教師要認真研讀考試說明。
二、切合實際、認真研究，制定科學復習計劃。
由于新課程實施過程中的生源師資、教材練習等有一定差異，教師要根據自身的實際情況，進行充分調查研討，制定出科學的復習計劃。
總復習計劃應包括目標要求、內容安排、課時進度、考試練習、教材資料、培優輔差、措施策略等。復習進程仍然可分為三個階段。第一階段即夯實基礎階段，復習時間到第一次省質檢之前結束，對必考模塊和選考模塊進行全面復習、系統總結。第二階段為“專題”復習階段，歷時一個半月，即3月中旬至5月初。主要進行二次整合復習，鞏固基礎，完善知識結構，注重學科內綜合，提高理解應用知識的能力層次。最后為“綜合”階段，時間從5月初直至高考，主要是模擬演練、體驗高考、查找不足、回扣基礎和固本求新。在復習過程中教師要根據教學中發現的問題，及時調整復習計劃。
三、針對問題、講究實效，科學運用復習策略。
面對新高考，教師必須擺脫舊課程教學慣性的束縛，多學習新大綱，多研究新學情，多交流新經驗，減少低效重復勞動，兼顧效率效果，努力提高復習的針對性實效性。
1、重視復習中知識的整合。新課程淡化了學科的學術性結構，以科技、生產、生活的實際情景為背景和主線，分必修和選修螺旋式上升。而總復習教學應體現復習課的特點，結合課標和考綱，讓學生從宏觀上認識化學知識的體系和主線，明確重點知識、主干知識和關鍵點。對基礎好的班級學生可沿必考模塊教材的順序復習，并將選考模塊的內容融入其中，把將所有內容整合為知識主題進行復習，選考模塊可不再單獨復習：對基礎較差的班級學生則按先必考模塊后選考模塊的順序穩步漸進復習。復習方法的選擇和差異，關鍵看學生的接受能力。
復習中要指導學生對知識進行同類歸納、異類比較、橫縱聯系、點面結合的處理。重構知識框架，使內容系統化、結構化、規律化。對重點知識有的放矢復習，對遺漏知識針對性查漏補缺。同時要突出知識在生產、生活、科技中的應用，突出解決如化學用語書寫，用化學語言表達，審題嚴謹性，答題規范性等學生常見薄弱問題，注重培養應用基本知識分析和解決問題的能力。
2、提高處理化學信息能力。針對新考綱處理化學信息的能力目標，復習中要通過具體事例和題例，有計劃、有目的地進行訓練，使學生能從自然、社會、生產、生活中的化學現象以及對實驗現象、實物模型、圖形圖表的觀察，獲取有關的感性知識，并進行吸收、加工和內化，從試題提供的新信息中，準確提取實質性內容，并與已有的知識整合，重組為新知識，提高學生信息處理和應用的素養，以適應新高考的要求。
3、加強化學實驗復習，提高實驗探究能力。新課程強調化學實驗和探究能力，因此在總復習中更要加強化學實驗的復習。實驗復習的內容包括對實驗的原理、程序、現象、結論的分析、歸納和總結，實驗數據處理和簡單實驗方案的設計和評價。要通過典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方案設計、實驗結果處理、實驗安全、實驗評價等，能處理實驗中出現的非預期現象，培養學生的實驗探究能力和創新精神。同時要訓練學生學會準確、簡煉、全面地表述實驗現象、結果、過程、結論的能力。實驗復習既要化整為零地和具體的知識有機結合，還需另有獨立的專題進行系統復習，如常用儀器的主要用途和使用方法、實驗基本操作、一般事故的預防和處理方法、常見氣體的實驗室制法、常用物質的檢驗、分離和提純等，必要時甚至到實驗室“重溫”實驗。
4、研究、精選習題試題。由于新課程教材內容和新高考要求的變化，以及新舊課程交替間配套練習的遲后，現許多練習仍沿用舊的內容，教師在習題的選擇與編制上要精心研究，其中有些練習可以繼續使用，有些要改造，有些則要摒去。對先行課改區的高考試題也要按照省綱要求有所甄別，從中篩選出符合省綱要求的好的試題進行鞏固訓練。選題時要明確選用的理由，自己先做一遍再根據學生的情況合理精選；要側重能力考察題和實驗方案評價與選擇，實驗設計、數據處理、步驟完善等能力問題的選編和訓練，重視過程和方法，強化解決問題能力的培養。嚴格控制練習的難度，不脫離學生學習現狀，不超越考綱要求，不大量選做難題。要重視練習的講評課，重視學生的限時訓練。在保證質量的前提下練習量合理，避免機械重復和陷入“題海”。練習要達到強化記憶、鞏固知識、查缺補漏、擴大知識應用范圍和提高能力的目的。
5、講究教與學的方法。總復習的教學仍要保持新課程倡導的以學生為主體的自主、合作、探究學習方式，充分發揮學生的主動性和創造性。復習中要重視學法指導，優化復習策略，摒棄以往復習課老師“滿堂灌”的上課方式，留有一定的時間給學生做整理工作和查漏補缺鞏固提升。在教師的指導下，學生也要明確復習目標和任務，學習新的考綱和說明，既要理解教材，也跳出教材，學會開發和利用資源；要有適合自己的復習計劃，根據知識的重難點和自己的知識缺漏，確定自己應多看什么，多做什么；要掌握新課程化學學科的學習方法，懂得自我選擇、自我歸納、自我檢測、自我監控、自我反思、自我激勵、自我放松等等。教師要指導學生適當開展學法交流，借鑒并優化學生自身的復習方法。對學習特別優秀和相對困難的學生，要進行差異指導，幫助確立個性化的學習方法，提高復習的實效性。要形成教師教與研、學生學與研和師生交流互動的氛圍，使教與學相長，成全學生，也成就教師。
總之，面對新課程要求與新高考特點，我們要改變傳統的復習方法，研究新高考，制定新方略，優化復習程序，促進學生在知識和技能，過程與方法，情感態度價值觀的全面發展。
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