一般在現在的初中，都開設有實驗班，學校招收基礎好一些的生源，配備好一點的老師，總是希望在實驗班的孩子能取得一些成就，以便給學校爭光，這就是目前的現實。
一般來說，初中實驗班和普通的平行班教學進度是一樣的，有少數的學校由于要培養學生參加數學競賽，在實驗班的數學教學進度不同而已。我女兒讀初中的時候，在實驗班，在整個初一階段，新來的數學老師，由于不了解班上孩子的接受能力，在數學的教學上，和其它平行班級一樣，每堂課上只講1-2道數學題，所留作業也和平行班沒有大的差距，而另外一個實驗班，每堂課老師講的題是3-5道，作業量也偏多，在剛開始的幾個月，每次的數學考試成績兩個實驗班差不多，在第一學年結束后，兩個班的數學成績差距就比較明顯了，一般班平均分差距達到10分左右，這是一個比較大的差距，后來，在很多家長的要求下，調整了數學老師，新的老師每堂課講的題多了，布置的作業也比較多，由于耽誤了整整一年的時間，直到初三結束，數學的成績和另外一個實驗班也還是有不少的差距，大約在7-8分左右。
由此可以看出，數學這個學科，主要是講和練，在講和練的過程中，培養數學思維能力，而這個過程，是要有一定的量為基礎的。同一個班級，老師講的是一樣，做的作業是一樣的，最后的考試還是有差距的，我認為，主要是在平時的聽課和練習過程中，肯動腦筋的學生，數學思維能力得到更大的提升，也就表現為考試中得到更高的分數。
在語文的學習中，平行班和實驗班在考試成績上來看，還是有一定差距，從我女兒這屆上看，這種差距大約是10分左右，可以理解為基礎不同，我認為更關鍵是，對待學習的責任心不同，除了課本上老師要求記憶的東西外，老師布置的課外閱讀，從整體來看，實驗班的完成情況要好于平行班。
初中實驗班和平行班在其它科目的學習上，也表現出一定的差距，對語文學科來說，還能用在小學打下的基礎不同解釋。但英語學科，都是大家進初中后，從ABC開始學起，我女兒他們的英語老師都是帶兩個班，一個實驗班，一個平行班，從初一一直到初三，每次的考試，實驗班都是比平行班高出10多分，我認為這就是孩子的學習責任心問題，只能說明，在實驗班，孩子們的學習責任心普遍比平行班的強，其次，實驗班和平行班的學習能力主要是大家通常說的“背功”也有一些差距，這是從平均水平來說，平行班個別同學比實驗班強的也是大有人在。
一個班級，普遍基礎較好，學習能力也較強，學習責任心也強，那么，大部分孩子在班上上課都是在認真聽課，課后也是在認真完成作業，因此，這樣的班級，班風就比較好，在這樣的班級，孩子的學習積極性就會比較高，這才是實驗班和平行班最大的差距。
少數在平行班的孩子，也是具有比較強的學習責任心和學習自覺性，在學習中，嚴格要求自己，利用作業相對實驗班少的特點，在閱讀、寫作等能力培養方面，根據自己的情況，自主學習，從考試效果來說，并不比實驗班的差。我女兒他們這屆初中，兩個實驗班110多人，應該說，都是在小升初考試出色的學生，而后來在長期的考試中，全校接近1400人，在考入年級前100名的同學中，實驗班的始終只占有一半的名額，另外一半的名額，全是被平行班的瓜分了。在最后的直升本校的190個獲得獎學金的同學中，實驗班也只占接近80個，其余的全是平行班的。跟蹤這些同學在高中的表現，初中在實驗班的并不占優勢，大家機會均等。
不管在實驗班或者平行班，學習任何科目，都要按照學科的特點學習，學習的責任心是第一位的，家長或學生與其糾結老師教得好壞，不如切實管理好自己的孩子，都能取得良好的進步。
