二語習(xí)得，分為廣義的有意識和狹義的無意識兩種。狹義的習(xí)得，是在交際中無意識的掌握了用這種語言溝通的能力。而廣義的則是通過老師的講解和練習(xí)的有意識地獲得。克拉申說：“習(xí)得”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“學(xué)得”重要。即使是報了班，交了錢，也并不是萬事大吉，想要真正掌握一種語言，天然的習(xí)得必不可少。 所以，很多望子成龍，望女成鳳的家長們，小小年齡，先是送到雙語幼兒園（現(xiàn)在已經(jīng)從胎教開始了），然后從小學(xué)開始考PETS，背單詞，拿到過級單就萬事大吉，似乎這樣就可以盡早掌握一門語言。但是，我覺得這和掌握一門語言，還相去甚遠(yuǎn)。
想習(xí)得第二語言的人們，或者想讓孩子盡早掌握一門語言的家長們，也不要覺得花了錢，包了輔導(dǎo)班就萬事大吉。盡管老師可以帶他入門，但是家長對語言學(xué)習(xí)的態(tài)度，孩子面臨的壓力，他對這種語言的心態(tài)，都會影響到他習(xí)得的效果。既然語言是溝通的橋梁，那么就應(yīng)該放語言自由。
語言有其自然地習(xí)得規(guī)律，更重要的在于不知不覺。所以背單詞、抄語法、做練習(xí)，我覺得都比不上感染一種地道的語言氛圍來的重要。如果感染呢，我覺得最好的方法是讓孩子去感知，聆聽~
我感慨學(xué)院的一個小姑娘，很調(diào)皮，上課從不肯好好坐著，單詞默過就忘，更別提聽你好好講語法了。但是就是這個小姑娘，漢語和英語的發(fā)音都超級標(biāo)準(zhǔn)和地道。雖然她不會說幾句話，但是只要她說的，就一定語序正確，不像大部分的韓國孩子把動詞放到賓語后面。大概她自己都沒有意識到語序和語法的問題，只是一種語感。而這份語感才難能可貴。我想，原因是她比較小的時候就融入到了純正的漢語和英語環(huán)境中，而且沒有太大的壓力，輕松地傾聽。將來，有一天，她有能力去駕馭語法的時候，她有意識要更加努力學(xué)習(xí)的時候，我想效果會事半功倍。 我也很感慨，漢字這么繁復(fù)的東西，有的學(xué)生可以短期內(nèi)就寫得很漂亮，可是有的學(xué)生學(xué)了幾年的漢語了，基本的漢字也不會寫，教了就忘。我覺得這取決于一種心態(tài)。如果只是要逼著自己背下它，那么背完就忘是必然的；如果你愿意去體會這個漢字的內(nèi)涵，那么結(jié)果另當(dāng)別論。
想來，自己也是這樣的一個過程。初中高中，就厭惡的就是抄英語筆記，分門別類，什么時候虛擬語氣，什么時候動詞不定式，我從來就背不下來，錯題依舊一片一片。但是大學(xué)后的某一段時間，不去考慮語法了，不去背語法了，反而通徹了。學(xué)韓語亦是如此……語法，本來應(yīng)該是學(xué)習(xí)語言的翅膀，而不應(yīng)該成為一種禁錮。我并不贊成，小學(xué)初中的孩子就去涉及語法，甚至背誦語法點。
當(dāng)然了，在中國現(xiàn)在的教育體制下，考分遠(yuǎn)比實用能力要重要，所以啞巴英語以它廣闊的市場氣勢洶洶的霸占天下，在這一點上，韓國的啞巴英語更要嚴(yán)重的多得多，這是無可改變的事實。
我只是想說，學(xué)語言，毋庸置疑一定要趁早，如果能7歲之前，那是再好不過，他很可能能因為這個趁早，而自然習(xí)得到地道的第二語言，因為有學(xué)者表示“第二語言習(xí)得者在6歲以后便不能掌握母語使用者那樣的語言能力”，也有學(xué)者表示“獲得母語使用者的語音能力的關(guān)鍵期是12歲左右”盡管沒有充分的論據(jù)證實，但是值得我們思考。可是既然重要的是習(xí)得而非學(xué)得，既然是要發(fā)揮孩子的語言習(xí)得機(jī)制，就讓他感受，聆聽，交流。既然最重要的是語音和語感，就不要給他太大的壓力，和逼迫。
王國維說過的三層境界，用在語言身上當(dāng)然也是再合適不過“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”……當(dāng)有一天，我們能對一門第二語言加以這樣的感慨，可能你說的還并不好，掌握的單詞也并非那么許多，但是你卻融入了那門語言。 所以，正確的對待偏誤，不要橫加指責(zé)，也不要逼迫自己一夜之內(nèi)改掉。多去體會，多去嘗試，而不是一定要說正確的句子，一定要說句子之前都先把語法琢磨個三兩遍……讓語言更多的空間給“習(xí)得”，比聽講更為有效。
