世界上最美妙的天籟不是從嗓子里面發(fā)出來的，而是從一個人的內(nèi)心發(fā)出的……
玲是我的大學(xué)同學(xué)，但由于不在同一地教學(xué)，彼此之間的交流也相對少一些。在前一段時間的同學(xué)聚會上，一位朋友偶然間提及了她的故事。
玲今年任教的是五年級語文，并擔(dān)任班主任。因?yàn)樯ぷ觾?nèi)的一小塊息肉，不久前她做了一個小手術(shù)。術(shù)后醫(yī)生要求她“暫時不要用嗓子發(fā)音”。那怎么辦呢？作為班主任，班里的那幾十名孩子可都習(xí)慣了自己的聲音呀！沒辦法，她就用打手勢的方法和學(xué)生溝通，沒想到學(xué)生總是能夠很快地理解老師的意圖，比用語言和同學(xué)們交流的效果還要好。但最終她的堅(jiān)持也沒能拗過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校安排其他老師接替了她的班主任工作。
沒想到，令人意外的事情發(fā)生了。第二天，一群學(xué)生家長集體來到學(xué)校，他們的要求很單純：“我們不是來找別扭的，我們只有一個請求，讓她繼續(xù)擔(dān)任我們孩子的班主任！”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三解釋，縱舌敝唇焦，仍不能打消家長們這近乎“不近人情”的請求。
“我的孩子最喜歡這位老師，她做孩子的班主任我們最放心！”
“她不能說話，打手勢我們也愿意！”
……
聽著朋友的講述，我感覺有一股熱流涌上心頭，任由熱淚朦朧雙眼而不想去擦拭。是感動？是欣喜？說不清！兼而有之吧！我理解我的同學(xué)，也理解那些“不近人情”的家長們。這就是我們班主任的魅力，更是教育的魅力！我更羨慕我的同學(xué)，孩子們的信任、家長們的口碑，就是對她無上的褒獎，也是她最珍貴的榮耀！
為什么孩子能夠在第一時間了解老師手勢的意圖？為什么需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給家長解釋到“舌敝唇焦”？答案只有一個，那就是老師對孩子默默付出的愛。正是因?yàn)榱衢L期以來的默默付出，在師生之間、家校之間建立起了理解和信任。
學(xué)生對老師手勢的解讀，我想可能七分是感激，三分是感動吧。他們認(rèn)真地看、用心地想，爭著表現(xiàn)出自己最好的一面，目的是讓老師少費(fèi)點(diǎn)心，也期望能給老師換來盡量多一點(diǎn)的休息時間，換來老師好一點(diǎn)的心情，借此給老師多一點(diǎn)的慰藉。
他們從老師的笑容里感到關(guān)懷、安全、理解和愛，從教師的言語手勢里感受到尊重。他們是最幸福的一群孩子，基于他們的幸福，老師自然也成為了最幸福的老師！
其實(shí)，世界上最美妙的天籟不是從嗓子里面發(fā)出來的，而是從一個人的內(nèi)心發(fā)出的。這些天籟是理解，是信任，是寬容，是愛……它們彼此置換，一如我的同學(xué)和她的孩子們所擁有的——這世界上最美的天籟！
作為一名教師，我也愿意像玲一樣，安安靜靜地教書，幸福地做一輩子的班主任。牽著孩子們的小手，那種快樂的感覺，無論你身在哪里，都感覺是在朝著天堂奔跑！
徐孝國攝
（山東省肥城市白云山學(xué)校 尚海濤 文）
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