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為期兩天的語(yǔ)言測(cè)評(píng)國(guó)際盛會(huì)吸引了眾多國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者前來(lái)參加。群賢畢至，頂級(jí)專家主旨報(bào)告智慧閃耀；少長(zhǎng)咸集，眾多學(xué)者專題研討豐富多彩。

會(huì)議安排了7場(chǎng)主旨報(bào)告、1場(chǎng)專題論壇、2場(chǎng)專題研討、13場(chǎng)分論壇和1場(chǎng)會(huì)前工作坊。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言為中國(guó)及其他國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言教學(xué)、測(cè)評(píng)領(lǐng)域的研究人員、考試機(jī)構(gòu)、教育政策制定者提供了語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)領(lǐng)域的新理念、新動(dòng)態(tài)、新方法、新成果。

在大會(huì)上，教育部考試中心負(fù)責(zé)人指出，推進(jìn)外語(yǔ)教育考試改革，提高國(guó)民外語(yǔ)能力，是全面建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和培養(yǎng)國(guó)際化人才的要求。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》及全國(guó)教育大會(huì)精神，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)以問(wèn)題為導(dǎo)向，立足國(guó)情，對(duì)接國(guó)際，穩(wěn)步推進(jìn)，取得了重要進(jìn)展。

2018年2月12日，教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)以語(yǔ)言文字規(guī)范名義正式發(fā)布《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》（以下簡(jiǎn)稱《量表》）。本次大會(huì)上正式發(fā)布了《量表》的英譯版。《量表》作為第一個(gè)面向中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教、學(xué)、測(cè)的協(xié)調(diào)發(fā)展及多元評(píng)價(jià)具有重要意義，對(duì)提升我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)國(guó)際化水平具有深遠(yuǎn)影響。

本次大會(huì)匯聚語(yǔ)言測(cè)評(píng)領(lǐng)域泰斗，帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)術(shù)的饕餮盛宴。

Lyle Bachman教授圍繞使用“測(cè)試使用論證”框架指導(dǎo)課堂測(cè)評(píng)做主旨報(bào)告。他指出，語(yǔ)言測(cè)評(píng)領(lǐng)域最迫切的需求之一就是為教師在開(kāi)發(fā)和使用課堂測(cè)評(píng)時(shí)提供一種理論依據(jù)和實(shí)踐方法。測(cè)評(píng)在語(yǔ)言教學(xué)中扮演著重要作用，想要真正理解并發(fā)揮這種作用，必須考慮教學(xué)和評(píng)估之間的根本區(qū)別——目的性不同。基于此種差異，教學(xué)測(cè)評(píng)者需要做好準(zhǔn)備，從信度、效度、評(píng)估論證等多方面入手，說(shuō)服利益相關(guān)者，證明測(cè)評(píng)的預(yù)期用途具備合理性。而“測(cè)試使用論證”則為證明測(cè)評(píng)表現(xiàn)與測(cè)評(píng)使用二者關(guān)系的推論提供了明確的理論基礎(chǔ)和概念框架，并能夠指導(dǎo)課堂測(cè)評(píng)實(shí)踐。

美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校榮休教授Lyle Bachman教授

Barry O’Sullivan教授關(guān)注語(yǔ)言測(cè)試效度驗(yàn)證的理論和實(shí)踐。他對(duì)比了以英國(guó)和歐盟為代表的構(gòu)念驅(qū)動(dòng)和以美國(guó)為代表的方法驅(qū)動(dòng)的傳統(tǒng)語(yǔ)言測(cè)試差異，指出這兩種傾向都存在問(wèn)題。過(guò)于強(qiáng)調(diào)構(gòu)念可能會(huì)導(dǎo)致測(cè)試的濫用和策略的混亂，而過(guò)于強(qiáng)調(diào)方法則可能會(huì)使偽造理論和虛假測(cè)評(píng)橫行。要構(gòu)建合理的語(yǔ)言測(cè)試，需要充分溝通測(cè)試相關(guān)者，綜合考慮測(cè)試模型、評(píng)分方式、測(cè)試者特點(diǎn)等多種因素。

英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)Barry O’Sullivan教授

韓寶成教授以《響應(yīng)時(shí)代溝通需求，豐富語(yǔ)言測(cè)試構(gòu)念》為題，指出在國(guó)家對(duì)外交流需求的時(shí)代背景下，培養(yǎng)具備優(yōu)秀語(yǔ)言能力的人才，應(yīng)不僅著眼于語(yǔ)言的使用，更要強(qiáng)調(diào)綜合能力的結(jié)合，如人際交往能力、溝通能力和分析解決問(wèn)題的能力等。國(guó)際人才英語(yǔ)考試（以下簡(jiǎn)稱國(guó)才考試）正是這樣一個(gè)時(shí)代測(cè)評(píng)，韓教授以國(guó)才考試為例，闡述新時(shí)代、新需求下的英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)如何設(shè)計(jì)。國(guó)才考試依據(jù)嶄新語(yǔ)言測(cè)試構(gòu)念，設(shè)計(jì)典型的口頭溝通和書(shū)面溝通綜合任務(wù)，考查真實(shí)職場(chǎng)情境中所需的英語(yǔ)溝通能力。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)韓寶成教授

何蓮珍教授將《量表》中的聽(tīng)力描述語(yǔ)作為原型，將標(biāo)準(zhǔn)制定與認(rèn)知診斷結(jié)合起來(lái)，以改進(jìn)校本英語(yǔ)考試的成績(jī)解讀。根據(jù)聽(tīng)力量表不同等級(jí)的描述語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)速、語(yǔ)音、詞匯短語(yǔ)內(nèi)容、主題等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)主要特征，測(cè)試表現(xiàn)體現(xiàn)著認(rèn)知加工過(guò)程。將標(biāo)準(zhǔn)制定與認(rèn)知診斷結(jié)合起來(lái)，有助于改進(jìn)英語(yǔ)測(cè)試的成績(jī)解讀。

浙江大學(xué)何蓮珍教授

劉建達(dá)教授在會(huì)上展示了《量表》與《歐洲共同語(yǔ)言參考框架》（以下簡(jiǎn)稱《歐框》）對(duì)接研究的過(guò)程和成果。研究表明，二者在屬性特征、理論背景、教育需求上有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，級(jí)別之間可以相互比較，但不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這些成果將有助于探討不同地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)模式，助力“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”走出去，為語(yǔ)言教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)劉建達(dá)教授

對(duì)于測(cè)評(píng)相關(guān)人員來(lái)說(shuō)，成績(jī)報(bào)告具有重要指導(dǎo)意義，建立可解讀的成績(jī)報(bào)告與提升測(cè)評(píng)的有效性和可信性息息相關(guān)。Richard Tannenbaum博士聚焦成績(jī)報(bào)告的效度研究。針對(duì)如何建立意義明確的成績(jī)報(bào)告，他將理論和實(shí)例相結(jié)合，指明方法、拆解步驟、分析考慮因素，還展示了一些優(yōu)秀樣例。

美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）Richard Tannenbaum博士

Tim McNamara教授將英語(yǔ)放在全球視角中，分析將英語(yǔ)作為通用語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。他認(rèn)為，很少有語(yǔ)言測(cè)試是專門用來(lái)衡量英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)的交流能力的，而這個(gè)問(wèn)題揭示了語(yǔ)言測(cè)試的基本價(jià)值驅(qū)動(dòng)和政治特性。目前語(yǔ)言測(cè)試面臨的主要挑戰(zhàn)是需要承認(rèn)英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)會(huì)受到多種現(xiàn)實(shí)因素的影響。

澳大利亞墨爾本大學(xué)Tim McNamara教授

語(yǔ)言測(cè)評(píng)依賴?yán)碚摰耐陚洹?biāo)準(zhǔn)的明晰和實(shí)踐的檢驗(yàn)，其實(shí)施離不開(kāi)實(shí)施者的專業(yè)素養(yǎng)。本次大會(huì)特別設(shè)立專題論壇，聚焦教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)研究。專題論壇由楊莉芳副教授主持。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)楊莉芳副教授

武尊民教授聚焦中學(xué)英語(yǔ)教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)。她指出，教育者需要知曉測(cè)評(píng)實(shí)踐的基本原理和測(cè)評(píng)方法與技術(shù)的運(yùn)用，還要熟悉測(cè)試質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。分析診斷性測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，課堂評(píng)估對(duì)教學(xué)決策具有重要指導(dǎo)意義。讓教師參與診斷評(píng)估項(xiàng)目，有助于他們深入理解課堂評(píng)估的意義，認(rèn)清自身學(xué)習(xí)促成者的角色，從而將評(píng)估與教學(xué)更緊密地結(jié)合。

北京師范大學(xué)武尊民教授

王海嘯教授聚焦大學(xué)英語(yǔ)教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在眾多的測(cè)試、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐中，測(cè)試者或多或少存在著對(duì)測(cè)評(píng)的錯(cuò)誤使用、過(guò)度使用和過(guò)少使用等多種問(wèn)題。大學(xué)教師應(yīng)著重提升教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)，將測(cè)評(píng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)測(cè)一體、以測(cè)促學(xué)的目的。

南京大學(xué)王海嘯教授

顧永琦教授則聚焦形成性課堂評(píng)估。他指出，從操作角度來(lái)看，確定測(cè)試形式、對(duì)課堂評(píng)估表現(xiàn)進(jìn)行編碼和評(píng)分、設(shè)定課堂評(píng)估置信指數(shù)等過(guò)程均離不開(kāi)測(cè)評(píng)素養(yǎng)。他通過(guò)實(shí)例，著重分析了課堂評(píng)估置信指數(shù)的框架搭建、設(shè)計(jì)考慮和效度構(gòu)建，點(diǎn)明其對(duì)決策者、培訓(xùn)者和教師的重要作用。

惠靈頓維多利亞大學(xué)顧永琦教授

大會(huì)設(shè)立兩個(gè)專題研討，聚焦語(yǔ)言測(cè)試與《量表》的對(duì)接和國(guó)才考試的效度驗(yàn)證和應(yīng)用，分別由何蓮珍教授和韓寶成教授主持。

在語(yǔ)言測(cè)試與《量表》對(duì)接的專題研討中，吳莎女士闡釋了對(duì)接研究的多重考量，指出其在社會(huì)意義、學(xué)術(shù)價(jià)值、個(gè)人發(fā)展等方面的重要意義。Richard Tannenbaum博士重點(diǎn)分析不同量表等級(jí)的準(zhǔn)入門檻應(yīng)該如何準(zhǔn)確界定和描述。蔡宏文博士和Jamie Dunlea博士則運(yùn)用案例研究法，分別探討語(yǔ)言測(cè)評(píng)與《量表》參考等級(jí)對(duì)接的內(nèi)部效度和外部效度問(wèn)題。這些研究闡釋了英語(yǔ)考試結(jié)果的深層含義，體現(xiàn)了《量表》的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)促進(jìn)中外語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域的交流具有積極意義。

本次大會(huì)還設(shè)有13個(gè)分論壇，針對(duì)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)和評(píng)估中的應(yīng)用、語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、基于課堂的語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估、基于職場(chǎng)的語(yǔ)言測(cè)試和評(píng)估、人工智能在語(yǔ)言測(cè)試和評(píng)估中的應(yīng)用和語(yǔ)言教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)等議題，測(cè)評(píng)領(lǐng)域的研究者分享成果、交流心得。

值得一提的是，大會(huì)于11月30日特別安排了為期1天的會(huì)前工作坊，由Lyle Bachman教授和Barbara Damb?ck教授共同主講，為語(yǔ)言教師課堂測(cè)評(píng)提供理論依據(jù)和實(shí)際指導(dǎo)。參與者們既通過(guò)實(shí)際案例展開(kāi)發(fā)言和討論，又通過(guò)小組練習(xí)進(jìn)行課堂測(cè)評(píng)任務(wù)設(shè)計(jì)，收獲滿滿。