這段時間以來，混合式學習(blendinglearning)的概念因為幾家大機構的推動，開始在在線教育市場里流行起來。但是美國的懷疑論者們迅速指出，如果孩子們將部分學習移到電腦前面來完成，他們將錯失某些重要的東西。混合式學習的推動者有時過于簡單化地看待在線教學的好處，盡管它還需要改善。不過，有關這些學習模型辯論可能會陷入一種虛假兩分法的誤區。以下是最近流行的三個觀念誤區：
誤區一：自動化學習中的標準化設置會影響學生的創造力
一些人認為，集成技術將減少學生進行批判性和創造性思維的機會。最近，NPR網站上刊登了一篇題為“MeetTheClassroomOfTheFuture”的文章。這篇文章討論了TeachToOne這一數學課程，該課程采用了IndividualRotation混合學習模式。在這種模式下，學生們將獲得個性化的教學進度和教學計劃，它們是基于學生前一天的表現而每天更新的。為了描述這個教學模型，作者引用了師范學院關于TeachtoOne的研究，并參觀了采用這套系統軟件的一間教室。作者流露出一種強烈的擔憂，即自動化的學習環境可能使學生不能進行深層次的學習或自主學習。文章最后的結論如下：“現在還不清楚的是，標準化將在哪個節點上開始損害這兩種東西：創造力和批判性思維。”
TeachtoOne模式也許確實需要改進。但是，作者忽略的是，其實技術似乎是幫助學生擺脫傳統意義上的標準化的最好工具——在TeachtoOne教室里，教師真正擁有了關于學生學習進度的最新信息。標準化實際上是發生在某些自動化的課程上，而這些課程的基礎是學生的個人情況，其方式可以確保學生不會在理解基本概念方面留下缺口。此外，就像TeachtoOne的CEO喬爾·羅斯(JoelRose)指出的那樣：“標準化不是創造力和批判性思維的敵人。事實上正好相反。批判性思維和創造性思維都需要以長期的事實性知識為基礎。學生需要深度的實踐和策略儲備，以探討復雜的想法和問題。”換句話說，混合式學習使學校能夠為這些高階技能提供基礎材料。“這就是為什么畫家要花費多年時間學習大師作品，軟件程序員要記住命令和功能，醫生要花近十年學習標準化的癥狀反應。”羅斯這樣寫道。
誤區二：混合性環境會損害教師的自主權
關于教育技術，另一個擔心是，在線教學將不利于教師發揮自己的教學專長。不過，一份新的報告描繪了一幅完全不同的景象。
美國NationalCenteronTimeandLearning在題為“通過時間和技術支持學生成功(SupportingStudentSuccessthroughTimeandTechnology)”的報告中提供了對六個案例的深刻分析。在這六個案例中，所涉及的學校都實施了混合式學習模式。在這些學校中，教師們對這種教學模式的評價是相當正面的。馬薩諸塞福爾里弗莫頓中學一名叫琳達·霍華德的六年級英語老師這樣描述她采用StationRotation模式時的體驗：“我更多地在小群體中進行工作。與從前相比，我現在在很大程度上更了解我的學生。與他們單獨地在一起學習，并接收來自i-Ready[學校的數字內容提供商之一]的學生數據，我比以前更了解了每個孩子的長處和短處。”
霍華德的描述表明，技術實際上可以幫助教師更多地面對小群體，而不是簡單地說教或管理整個教室里的學生。根據這項報告，正是因為混合式學習可以加強和改善教師對小群體的教學，莫頓中學的校長SherylRabbit才對之予以采用。她介紹道：“我們的學區確實強調工作坊模式……因此，我們認為混合式學習是了不起的，它有可能加強而不是取代工作坊模式。”換句話說，學校對教師教學的注重保持不變，混合式學習只是被作為一個工具來支持教學，而不是損害面對面的教學。
誤區三：教育技術的過多使用會損害學生的人際交往能力
與此類似，教育技術的崛起也勢必會引起人們對學生缺乏人際交往的擔心。雖然這確實是可能的，但技術實際上也可以改善而不是損害人與人之間的交往。正如有人已經指出的，教育技術已經在改善人際關系方面有重要表現。例如，視頻技術的應用可以將各個教室連接到一起，也可以將行業專家與其他人連接起來。
在線輔導平臺也開始獲得更多投資者的興趣和投資，特別是在大學課程輔導平臺。像MindLaunch這樣的在線輔導平臺，開始基于個性評估來將學生和教師配對，使學生和教師更有可能建立良好關系。換言之，教育技術投資可以是一種途徑，打造遠勝于即時交往的更深遠人際關系，而不是剝奪學生的人際交往。
隨著技術在21世紀更根深蒂固地進入人們的生活，上述三個方面都可以激起人們對學生學習體驗的擔心。事實上，正如邁克爾·霍恩經常說的那樣，混合式學習的實施并不總是有益的。和任何教學模式一樣，混合式學習的效果也可能千差萬別，尤其在學校處于傳統教學模型到嶄新教學模型的過渡時期更是如此。但是，在關于混合式學習的討論中，人們不應該事先假定混合式學習必定會損害別的教育元素。
轉自：多知網
